大学生心理健康素质现状调查

大学生心理健康素质现状调查大学生心理健康素质现状调查

所谓心理健康素质就是内在的、稳定的心理特点，心理特点同人们的生理、心理有着直接的关系。当代大学生的心理健康素质一方面关系到我国未来的开展趋势，另一方面也影响了全面素质的提高，所以优化大学生的心理素质、增强大学生的整体水平具有非常重要的价值和意义，同时也是解决大学生心理问题的最好方式。

一、大学生心理健康素质现状调查办法

〔一〕调查对象

调查从某大学当选取了不同专业不同年级的学生共1000人，包括经济管理专业、计算机专业、会计专业以及工民建专业，其中研究生占125人，本科生占875人；女生有435人，男生565人，表1为学生的学科及生源地分类。

〔二〕调查问卷的设计

调查问卷中主要包括下面几项内容：其一，心理状况，波及的是情绪感受类的题目，评分为1到9级，示例“紧张〞“轻松〞等；其二，应对办法的问题设计是采用量表的办法进行调查，分为积极应对和消极应对两种；其三，生活事件，波及的是学生生活中遇到的事件，示例学习中的压力、人际交往等；其四，人格特征测试，采用的是因素量表的方式，包括忧虑性因素、道德因素、开放性因素、社交因素以及利他性因素；其五，支持系统包括三个问题，同其他人分享消极心理、从其他人处获得的帮忙以及对其他人的关怀。

〔三〕调查数据的处理

本次调查工发出调查问卷1000份，回收有效的问卷为919份，回收率为91.9%。

二、大学生心理健康素质现状调查结果分析

〔一〕大学生在情绪上多为积极乐观

总体上看来，大学生的心理健康素质较为积极乐观，1分为状况糟糕，9分为状况良好，通过计算，全部学生的平均得分在7.02。在学生的情绪感受调查上，1分为消极，9分为积极，全部学生的平均得分在6.28，表明总体上都比拟积极。

1.大学生的情绪存在差别

通过对调查问卷进行分析能够看出，学生的情绪与学历没有任何关系，但是同性别有关，女生会比男生更加积极；情绪还与学生的专业有关，经济管理专业、会计专业、工民建专业、计算机专业的情绪依次下降；情绪同学生的年级也有关系，三年级的学生情绪最为消极；另外学生的生源地也影响学生的情绪，农村学生更为偏激。

2.大学生消极情况的问题分析

虽然整体看来学生的情绪较为积极，但调查的学生中还是有165人偏为消极，存在紧张、焦虑、空虚等状态，男生有114人，女生有51人。从学生的专业上分析，计算机专业和工民建专业较比另两个专业的学生较为消极；从年级上看，大一学生情绪消极的人数最多。

〔二〕大学生的心理困扰分析

1.大学生心理困扰的来源

大学生出现心理困扰的来源分为两种，其一为学生开展相关的来源，示例择业、就业问题；其二是同生活相关的，示例人际交往、专业兴趣等。

2.大学生心理困扰来源的差别

心理困扰的来源存在于性别中，尤其是男生经济困难而引发的困扰；研究生比本科生更容易受到压力和困扰，包括择业；恋爱等。在本科生中，一年级的学生会受到专业兴趣方面的困扰，二年级的学生会受到学习压力的困扰，三年级的学生会受到择业方面的困扰。

通过调查能够看出，不同专业的学生心理困惑也是不同的，经济管理专业的学生会受到学业的压力，计算机专业的学生会受到就业的问题。另外，农村的学生会受到经济、家庭状况的心理压力。

3.大学生解决心理困扰的办法

大学生在心理存在困扰之后，面对心理压力通常采取的解决方式为自我调节，个别还有学生采取电台或书籍的方式进行解压，还有少量学生采取上网聊天、同家长、朋友进行交流等办法，表2为学生在面临心理困扰时采取的办法。总体看来，学生解决心理困扰时，学校中的课程并不是主要办法，也就表明了课程的设置存在一些漏洞，没有把课程的作用充沛的发挥出来。

〔三〕大学生对心理咨询的态度

在大学生对心理咨询的态度方面，有60%的学生认为是有作用的，有31.8的学生认为能够理解，但是自己不一定会去，还有3.4%的学生完全否定心理咨询，还有4.8%的学生呈现其他态度。另外还发现，学生接受心理咨询的态度同自身有着直接的关系，对于否定心理咨询的学生来讲，其情绪水平较低，这也就表明了学生的健康水平同心理意识有着不可分割的关系。另外，女生接受心理咨询的高于男生7%，农村学生接受心理咨询的程度较低，而年级、专业等同接受心理咨询的程度没有关系。

三、提高大学生心理健康素质的策略

〔一〕建立心理健康教育师资队伍

高心理素质学生的培养离不开教师的帮忙，这一前提是教师也具备较高的心里素质。教育的本能体现在心理健康教育要贯通于教学过程的始终，把课堂复原给学生。教师是进行心理教育的重要载体之一，通过教师个人素养和精神世界的带动，学生可以从中进行无声的感受，这就是教书育人的教育功能。教师利用自身言行对学生进行潜移默化地熏陶，充沛触动学生的内心，使学生发生本质上的改变。作为高校素质教育的重要组成局部之一，心里教育是每一位教师的重要责任，只有通过教师们的共同努力，共同营造出良好的教育环境，心理教育工作才会迈向一个新的开展高度。〔二〕建立人文管理体系

教学管理体系是确保教学工作发展的根底，在以往的高校教学管理体系中，注重的准那么与标准，通过制度化的建设为学生日常管理和学习提供了保重，发挥了积极作用。但需要指出的是，这种管理体系带有很强的禁锢性和强制性，学生在这种体系之中会带有巨大的压力，久而久之会形成压抑、恐惧、抵触等情绪，因此在保证原有制度的根底上，注入人文因素，解决学生的心理问题，通过人文体系的管理解决学生的心理问题，让高校管理体系更具人性化，更能为学生的全面开展和身心健康提供帮忙。在此一方面要改变以往机械僵化的管理模式，一方面要尊重学生的主体地位，一切以学生的开展为中心，建立和谐民主温馨的校园环境，让校园成为学生成长的温室。

〔三〕加强校园文化建设

校园是学生生活的主要环境，也是学生丰盛自身涵养，提升精神世界的主要场所。在当前高校，校园文化一直被作为重要的载体而备受重视。校园文化是一种以学生为主体，以校园为空间，以精神、文化、环境等内容建设为主要内容的群体文化。良好的校园文化可以提高学生的生活质量，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，为学生的全面开展奉献力量，相反校园文化如果出现问题，学生就会出现各种心理问题，带来各种各样的负面影响。为此，加强校园文化建设，首先要丰盛学生业余生活，丰盛学生的文化环境，让学生在潜移默化的校园环境中感受生活的高兴，另一方面校园媒体也可以对心理健康的相关内容进行宣传，为让学生了解相关知识，促进身心健康发挥积极作用。

〔四〕重视新生入学教育

新生入学教育是一个非常重要的教育契机，通过这一阶段的教育可以使教学效果事半功倍。从新生的特点来看，学生对大学生活充斥期待，很多新观念和新思想都容易接受，同时大学生具有很强的可塑性，教师对学生世界观、人生观和价值观的引导非常重要。示例，培养良好的班风，团队精神，学习精神，集体主义，积极乐观的态度，都是大学生涯心理教育的开端。一旦在学生之间形成了不良风尚，教师再想逆转就十分困难，因此对新生进行入学教育非常必要。

四、总结