如何增加农村中学数学课堂的有效教学

如何增加农村中学数学课堂的有效教学如何增加农村中学数学课堂的有效教学

现代的数学教学开展趋势要求教师在教学过程中，全方位的提高数学的教学质量.苏联教育学家赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合，抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度，或者同时从几个角度来看问题，即培养学生思维的灵活性和发明性.〞因此作为农村中学数学教师，要改变传统的数学教学观念，积极探讨有效性的数学教学.

一、农村中学数学课堂教学效率低的原因

造成农村中学数学教学质量不高的因素有很多，主要是农村的教学环境受经济条件所限制，存在着现代化教学配套设施不完备的问题，示例数学课堂需要的一些教学教具不齐全，教师短少发展多媒体教学的根底.教学质量受制约的原因还包括，局部教师受教学条件限制，教学观念和教学办法没能与时俱进，导致课堂教学不足有效性.另外，由于农村中学生所处的生活环境所限制，学生的知识面比拟狭窄，对数学的学习兴趣缺乏，认识不到学习数学的重要性.

以上几方面的原因导致教师发展数学教学时的课堂教学效率不高，学生数学知识接受效果不明显，制约了中学生的数学知识运用能力和数学素养的培养.

二、农村中学数学课堂有效教学应具备的特点

１．数学教师要有方案、有目的地展开课堂教学，促使学生发挥主观能动性和发明性，增强学生学习数学的兴趣.

２．数学课堂要为学生提供个性化学习的时机，教师要根据中学生身心开展的特点，关注每名学生的数学学习情况，因材施教.

３．数学教师要在课堂上对学生学习的全过程进行管理和掌控，及时调整教学办法，帮忙学生解决学习中遇到的问题.

４．数学教师在丰盛课堂教学内容的同时，要安顿难易程度合适的教学内容，促使学生通过学习数学能够得到启发和鼓励.

三、农村中学数学课堂有效性遵循的原那么

教师在增强中学数学课堂教学有效性时要遵循下列几点原那么：

1.尊重学生的教育主体地位

现代教育坚持“以人为本〞的原那么，教师作为课堂活动的组织者和指导者，要尊重学生的主体地位，在课堂教学活动中使学生成为课堂的主人，进行自主、合作、探究性的学习.使学生积极参与课堂活动，增加师生之间的互动交流，营造一个和谐的、民主的课堂气氛，增强学生学习数学、学好数学的自信心.

2.关注学生开展

中学数学教学除了使学生掌握根本的数学知识和数学知识综合运用能力外，还要全方位的培养学生的综合素质，关注学生身心健康的全面开展，使学生具备科学探索精神和实践创新意识，实现数学教育从“为了获得数学知识〞转向“为了获得数学能力和数学态度〞.

3.关注学生的学习过程

根据数学学科的特点，数学教师关注学生的学习过程是指在学生已经具备的数学知识根底上，加强学生自主学习方式的掌握，使学生加深对数学知识的理解，从而实现数学知识的运用和思维能力的开展.

四、增加农村中学数学课堂的有效教学的策略

1.转变教师数学教学的观念

现代的数学教学观念要求中学数学教学使学生掌握数学根本知识和根本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，逐渐形成利用掌握的数学知识分析和解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，形成终身学习的意识，具有严谨的科学态度和实践创新能力.

因此，农村中学数学教师担负着重要的责任.依据农村中学生的实际特点，开阔学生的视野，应把先进的教学理念引入中学数学课堂，促使学生去探索和创新，增强学生合作探究能力，正确对待农村学校和学生，解决农村学生根底知识掌握不牢固、数学知识面狭窄、课堂反馈能力较低的问题.以先进的教学观念为指导，结合当地经济、社会开展的需求，使数学教学满足学生多样化开展的需要，提高思想认识，积极培养农村中学生自主学习知识的能力.

2.创设数学教学情境

数学教师在发展课堂活动时，要结合农村实际设置合理的教学情境.因为农村中学生在学习数学时普遍认为数学学习难度很大，数学学习是干燥乏味的，短少实用性.而数学学科的特点是数学知识多是抽象的概念，学生理解和掌握确实存在一定的难度.因此教师要在数学课堂教学活动中，为学生营造一个贴近学生日常生活实际的教学情境，把课本上干燥的数学知识由抽象转为形象知识，使学生易于接受，让学生处于熟悉的真实情境中，体会到数学就在身边.

示例数学教师在讲解“轴对称图形〞这一课时，教师可以选取生活中最常见的事物作为教学教具，如利用自制的蝴蝶标本和小道具等，这都是农村学生在生活中十分常见的事物，通过指导让学生仔细察看蝴蝶和道具都具有什么特征，激励学生发表自己通过察看得出的结论，让学生讨论日常生活中还有哪些事物具有这样的特征，教师在学生对轴对称图形有了直观认识的根底上，展开轴对称图形的教学.通过营造联系生活实际的教学情境，有利于培养学生以数学的角度察看日常生活中的事物，并且培养学生以自己的生活经验为根底，加深对抽象数学概念的理解和掌握，有效地提高农村中学数学课堂的教学效率.

3.教师挖掘数学教材内容

由于农村学生对于良好学习习惯的养成不够重视，而且家庭环境导致很多人认为学习数学没有实际用处，使学生不足学习数学的兴趣，因此教师要挖掘教材的内容，结合农村中学的实际，把生活中的数学问题与农村中的数学问题相结合.数学教材作为传递数学知识的载体，教师要注意挖掘数学教材的内容，把生活中与教材有关的内容相结合，让学生发现数学知识存在于日常的生活中，与我们的生活密切相关，让学生体会到学习数学的乐趣，增强学好数学的自信心.示例教师在讲解教材中“三角形的稳定性〞时，教师要引导学生思考生活中哪些事物利用了这一原理，学生根据生活中所见到的事物，会举例出包括自行车车梁的设计，还有家里居住的房子的屋顶设计，以及道路边的电线杆支架等很多的生活实例.再如讲解“平行线〞时，联系建筑工人砌砖用的砖线，学习“矩形和勾股定理〞时，联系农村住房地基的计算办法.教师在进行原理讲解的过程中，还要激励学生进行创造发明，利用所学的数学原理解决实际生活中遇到的问题，进一步培养学生的创新意识和发明能力.

4.改良数学课堂教学办法

传统的中学数学教学，是教师讲学生听的教学方式，导致数学课堂教学效果不佳.因此数学教师可以根据数学教材内容，增加动手活动的课堂教学.示例教师在讲解“三角形内角和定理〞时，教师可以让学生在纸板上绘制一个三角形，然后给每个角都涂上颜色，用剪刀把三个角剪下，然后拼接成一个平角.让学生直观的看到三角形的内角和为１８０度.通过发展类似的活动教学，为学生提供实际操作的时机，让学生自主的解决学习过程中遇到的问题，激