2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短(六篇)

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短(六篇)2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇一

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，上课时，我直接用上课时间板书年月日时分秒，我让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都明白是时分秒。这时师要准时提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一齐来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。结合实际，出示清明、五一、六一、国庆等图片，一些值得快乐、纪念好处的日子，连续引出年月日。给孩子必需的情感教育。

学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，学生透过自主学习得出了结论，明白一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。之后在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，让学生自己观看、探究，，这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和打算推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。

结合12xue平台，我出了一些有关年月日的练习题，进展抢答和随机抽取，留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性。让孩子充分思索，同时表达了课堂的公正性，展现一些课堂统计数据，应对着正确率，假如高的话，我就不耽搁时间，个别孩子另外再辅导，假如低的话，说明孩子没把握好，现场让孩子共享讲解，一向到明白。

课堂是多变的，教师都准时跟上引导，能够应对一些问题正确解决。驾驭课堂潜力提高了，遇到问题解决问题。

感觉缺乏之处：本课是孩子们生活中常常用的学问，完全能够用小课题形式解决，总是有顾虑，没有大胆放开。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够稳固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力.

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇二

《教学课程标准》提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的引导者，要依据学生的详细状况，对教材进展讨论，有制造地设计教学过程。反思本课的教学，好的方面有以下几点熟悉：

教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活根底。但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。本单元正是在此根底上安排了5个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是熟悉时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的力量。让学生生活在思索的世界里---这才是应当在学生面前展现的生活中最美妙的事物。本节课，我首先向学生供应了事实材料（2023年的年历卡片），让学生通过自己的观看与思索，去发觉学问；让学生通过沟通与合作，去深化理解学问；接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，他们经受了再制造的过程。我还安排了小嬉戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信念。

由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。在教学中，我充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做嬉戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情景中理解和熟悉年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量，

一、没有放手让学生发散自己的思维。比方在说全年的天数时，在讲各种算法时，或者在练习过程中，根本上对于练习的形式每题都是我自己分析讲解，学生原来是很有兴趣来解决的，但似乎都被我当成了听众，自己说得过多，没有足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践力量。课后的实践活动本应使全部的学生都能参加其中，让不同的学生获得了不同的体验和进展。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、争论和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的力量。

二、课堂的气氛调控，我在课中始终以表扬嘉奖学生为主，在与学生沟通的过程中我渐渐感受到：只有敬重学生的进展规律，敬重学生的主体性，摆正师生之间合作沟通的关系，实行敏捷有效的教学方式，调动学生的热忱，才能教好学生，才是真正的师者。在培育学生初步的运用意识和解决问题的力量方面，还欠缺考虑。

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇三

《年月日》教学的重点是把数学学问复原到生活中，让学生经受学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。

在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：同引导学生观看，读出这天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知根底，教学不仅仅要思索数学自身的特点，更应遵循学生原有的根底。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进展新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。透过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进展反应，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。

在教学中仍旧存在一些缺乏：

1、备课时预设的不够充分，以致课上消失的突发状况应对不够准时，解决繁冗。

2、鼓励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。

3、左拳记忆法在讲授时假如利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。

4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够稳固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力.

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇四

年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中微妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时能够引导学生从中发觉很多规律。一开头学生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的构成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中表达较少，但这些学问对于学生连续学习有很大帮助，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。

本课教学设计，既让学生稳固了所学的年月日学问，又进展了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和胜利的体验（我也能制作年历！）由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。

在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？由于它究竟是数学课，而不是手工课或美术课。

为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过争论沟通，自主选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进展布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进展先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的胜利体验。

这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成其次步“制作年历”。详细如下：开头，我透过安排必需时间的复习，让学生更好地稳固所学的学问，也为下一步制作年历打下了根底。

在制作过程中，我留意采纳“由扶到放”的教学策略，重点进展一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。

透过两个月的填写，学生会在其中逐步娴熟，并会渐渐体会到一些规律性，以后的填写就简单多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进展一次核对，以防发生连琐性错误。

在填写过程中，我总是留意让学生不断总结留意点，循序渐进不失时机地让学生发觉规律性的东西。比方在一、二月份填写完成后，让学生总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进展了标注，这样看起来比拟醒目明白……）

这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家观赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，很多家长也很感兴趣。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告知我：“教师，我爸爸说，这天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，预备挂在客厅里呢！”这对学生来说，但是最大最大的表扬和鼓舞了。

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇五

本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和兴趣。

生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。

在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展现年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。

3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，到达更抱负的效果。

我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观看。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的表达出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。在学生自主探究、合作观看的根底上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮忙学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的力量，观看、比照、概括的力量，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。

在教学中，我既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。

运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的力量；又首尾照顾，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。

2023年年月日教学反思简短年月日单元教学反思简短篇六

《年月日》相关学问点碎而多，又大都属于常识性学问，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。本节课重点是让学生把握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主学习，合作沟通，质疑提问的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。

课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。

任务一：[说一说]关于年月日的学问，你知道了什么？

任务二：[查一查]看书本76~77页的年历