小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-张博教案

课题在柏林课型略读课文授课时间1课时教学目标.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性及结尾无声胜后声的效果。教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。教具准备课件教学设计设计意图导入(5)分钟一、导入话题创设情境.复习《桥》.《穷人》，体会小说的三要素及小说的阅读方法。.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。找准话题导入，能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。二、探究标题想象畅谈.了解作者及第二次世界大战的情况。（板书：在柏林）【出示课件：出示课题】其实，这篇小说是关于战争的。.同学们，请阅读课前的自读提示，理清本课的学习要求。.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。三、深入文本层层剖析战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。（一）分组探究下列问题。【出示课件】.体会文中体现战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残的地方。新课教学新课教学（25）分钟.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。.车厢内的乘客，老妇人数一.二.三，白发的预备役老兵上战场，老兵上战场前将妻子送到疯人院。.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，难免对其中的这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，难免对其中的这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，难免对其中的.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的；全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，难免对其中的四、再探文题，品味主旨.分组讨论：【出示课件】词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考，因此教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引导学生由点及面地感受文章深沉的主旨。词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考，因此教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引导学生由点及面地感受文章深沉的主旨。当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意？.学生汇报，师生共同评价。.教师指导：【出示课件】首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。五、着眼结尾，感受技法1.出示问题：【出示课件】小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？2.提问，评点。3.指导：如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。再如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。课堂小结及拓展延伸(5课堂小结及拓展延伸(5)分以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读(观)后感。

板书内容板书内容车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。（）地驶出（）的老妇人（）的寂静（）地挺身（）的老兵（）的举动二、按要求写句子。.这个神志不清的老妇人又重复数着。（缩句）.我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句）.德国法西斯发动的第二次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难。德国法西斯发动的第二次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。（用合适的关联词语，把这两个句子连成一句话）三、仔细阅读课文，