教学设计 倍的认识教学设计（市一等奖）

倍的认识导学案学习目标：1、理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。2、体会数学知识与日常生活的联系，养成良好的观察、动手操作的学习习惯。导学过程：一、自学一（先自学，师友交流后一起展示）圈一圈，看看白萝卜的根数和胡萝卜的根数又有怎样的关系？要求：自己先圈一圈,然后师友交流怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系?胡萝卜：白萝卜：胡萝卜有2根，白萝卜有（）个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。二、自学二（独立完成后先师友交流，再小组交流，然后分别展示）1、兔妈妈又拿来1根胡萝卜，想一想现在胡萝卜根数和红萝卜的根数有什么关系？用小棒代替萝卜先自己摆一摆，然后和师友交流说说怎么摆？为什么这样摆？你有什么发现？2、小组内再摆一摆，现在白萝卜的根数和胡萝卜又有怎样的关系？摆的过程中遇到了什么问题?你们怎么解决的？三、自学三：你能用小棒摆一摆，表示第二行的小棒根数是第一行的2倍吗？自己摆完后可以跟小组交流自己的方法。你还想到了什么不同的摆法？请小组展示介绍不同的摆法。四、训练与总结1、课本50页做一做第1题2、课本50页做一做第2题（完成1、2题后师友订正，再汇报展示）3、先画一画，再圈一圈，再填空。粉花：黄花：粉花朵数是黄花朵数的（）倍。4、总结本节课你收获了什么？作业：练习十一的1、2、4题

倍的认识教学设计教学目标：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍的概念。2、通过动手操作，培养几何直观。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：理解一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍的概念。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。1、游戏：跟教师学，并按要求拍。老师拍2下，学生拍3个2下。（每拍2下停顿一会儿，注意思考拍的次数）老师拍3下，学生拍4个3下。老师拍5下，学生拍2个5下。2、看图填空（填出表示几个几）二、探究新知，理解概念导学：1、看主题图中有什么?数一数分别有多少？胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根2、你能说说胡萝卜的根数和红萝卜的根数有什么关系？（胡萝卜比红萝卜少4根；红萝卜比胡萝卜多四根；除了我们学过的多、少的关系，还有一种关系“倍”。）用圈一圈的方法让学生感受：如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，那么，红萝卜有这样的几份？怎么圈的？（红萝卜有3个2根，3份）引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。（让学生重复叙述它们之间的关系）自学一、圈一圈，看看白萝卜的根数和胡萝卜的根数有怎样的关系？自己先圈一圈,然后师友交流怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系?引导学生说出：胡萝卜2根（把2根看做一份），白萝卜有5个2根（就是有这样5份）。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。自学二、1、兔妈妈又拿来1根胡萝卜，想一想胡萝卜根数和红萝卜的根数有什么关系？用小棒代替萝卜先自己摆一摆，然后和师友交流说说如何摆？为什么这样摆？你有什么发现？得出结论：现在胡萝卜3根，红萝卜有2个3根，红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。比较：为什么现在胡萝卜和红萝卜的根数关系变了？（刚才胡萝卜2根一份，红萝卜有3个2根，就是3倍；现在胡萝卜3根一份，红萝卜有2个3根，就是2倍。一份数变了，倍数就变了）2、摆一摆，现在白萝卜的根数和胡萝卜又有怎样的关系？小组内摆一摆，遇到了什么问题?你们怎么解决的？（胡萝卜3根，白萝卜有3个3根还多一根。拿走1根白萝卜，白萝卜的根数是胡萝卜的3倍；再拿来2根白萝卜，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍；…….）总结：我们在比较各种萝卜的数量关系的时候都用到了一个字“倍”。你觉得什么是倍呢？引导学生总结：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。自学三、你能用小棒摆一摆，表示第二行的小棒个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。你还想到了什么不同的摆法？请小组展示介绍不同的方法。追问：老师发现了一个奇怪的现象，都是表示第二行小棒的根数是第一行的2倍，怎么你们用的小棒的根数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了几，第二行就摆这样的2个几，就表示第二行小棒数是第一行的2倍。设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？三、训练与总结1、做一做第一题（补充问题：蓝圈是黄圈的几倍，怎么想的？）2、做一做第二题3、先画一画，再圈一圈，再填空粉花：黄花：（黄花先隐藏）粉花朵数是黄花朵数的（）倍。4、练习十一第4题

孩子们，我们每人都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数