教学设计 但愿人长久“百校联赛”一等奖

《但愿人长久》教学设计【教学目标】：1.学会本课生字，准确理解由生字组成的词语，认识1个多音字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，体会作者中秋节的思亲之情，以及乐观向上的情怀。【重难点】：1.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2.感悟离别与团圆的辩证关系。【教学准备】：教师准备课件，学生搜集苏轼的相关资料。【教学时间】：两课时第一课时一、新课改入1.谈话导入中秋节有哪些传统习俗，这些习俗有什么意义？（吃月饼、赛龙舟、为了纪念亲人和亲人团聚）。2.中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月，对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。你们是否知道这句话的出处呢？它表达了怎样的美好心愿？下面我们一起来学习课文。3.板书课题，齐读课题。二、整体感知1.自读课文，出示要求。⑴自由练读课文后的生字。⑵画出课文中带有生字的词语，理解词文。⑶力求读顺句子，读通全文。2.老师检查自读情况⑴检查词语的读音与记忆。品尝观赏埋怨形影不离吟诵玩耍睡觉十全十美⑵学生提出一些不易理解的词语，师生共同探讨。⑶指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事？（宋朝文学家苏轼）三、认知贯通1.自由再读课文，要求读得正确、流利、速度适中。2.指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（中秋之夜，作者和弟弟出门在外，只能借着月亮表达各自的思念之情）。3.默读课文，要求有一定的速度。思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。（讲了作者的思念之情，作者的埋怨心态，作者的宽慰心里）4.组织交流四、课堂小结五、布置作业1.抄写本课生字、词语。2.熟读课文。第二课时一、复习1.听写词语。2.课文主要讲了一件什么事？课题“但愿人长久”是什么意见？文中哪一句话告诉了我们它的含义？3.检查读书情况：课件出示《水调歌头》，指句读。二、巩固提升㈠课件出示插图学生观察，学习第1—4自然段。1.我们观察一幅图画，一般都要观察哪些方面？（时间、地点、人物、事情）2.指名说出这首词的时间、地点、人物、事情。3.完成1—4自然段的朗读与理解。⑴重点理解“心绪不宁”和“手足情深”。⑵注意突出第3自然段的欢乐与第4自然段的忧愁语气。⑶理解第4自然段的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话。㈡细读第5、6自然段，理解苏轼心情的转变。1.自由轻声读课文。2.出示句子：“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来……”⑴“想到这儿”是指想到哪儿？⑵“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？⑶师生一起背诵《水调歌头》。⑷再读第5自然段，画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”意思的句子。㈢总结课文1.根据课文说说本课表达了苏轼的哪些情感。2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。三、句段解读1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。苏轼望月思人，对月沉思，悟出了道理：人生也好，自然也罢，从古到今都是这样，怎么会十全十美呢？那么自己与弟弟的分离也就在所难免，又何必伤感呢？2.但愿人长久，千里共婵娟“婵娟”美好的样子，这里指月亮。这句诗的意思是但愿亲人们健康幸福、生活愉快，虽然远隔千里，却能共同拥有、欣赏这一轮明月，苏轼从思念亲人的感伤情绪中解脱出来，将思念亲人的美好感情留在心中，以开朗的祝愿，驱散了抑郁的离情。四、总结课文本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的句篇《水调歌头》的创作经过，我们要体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。五、布置作业1.听写词语，背诵《水调歌头》。2.完成课后习题。【板书设计】：2、但愿人长久中秋思亲情深望月怀人思绪万千（忧伤——埋怨——宽慰）教学反思：这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，在教学中运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背影理解重点句段。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读来提高阅读教学的效果。18.沙漠中的绿洲【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3.感知课文内容，读写结合，能仔细观察题头的照片，写一段话。4.了解迪拜的风光的来之不易，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感悟。【重、难点】：1.用“纵横交错”、“适宜”造句。2.认识改造环境，保护环境的重要性。【教学准备】：教师准备多媒体课件，学生预习课文，搜集关于阿拉伯的资料。【教学时间】：两课时第一课时一、启发谈话，揭示课题1.多媒体课件出示图片资料，用自己的话说说从图上看到了什么。2.揭示课题。（板书：沙漠中的绿洲）3.看到课文的题目，你想知道什么？二、初读课文，检查字词。1.教师范读课文。讨论：听读课文后，你了解了什么？2.出示自读要求，学生自读课文。⑴读准每个生字的字音。⑵画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。⑶注意读顺长句子。⑷标出各自然段序号，想想每个自然段的意思。3.学生按照要求自读课文。4.检查自读情况。⑴指读生字、词语。⑵指导写字。⑶指名说说下列词语的意思。恶劣、侍弄、纵横交错、不毛之地⑷检查课文朗读情况。⑸指名说说各个自然段的意思。6.给课文分段。第一段：第1自然段第二段：第2—6自然段第三段：第7自然段三、细读课文，拓展想象1.细读第1自然段。2.指名说说读了这一段后，自己头脑中浮现出什么样的景象。3.你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比、体会）4.练习说话，引导学生用“星罗棋布”说一句话。5.指导朗读。6.指名试读，全班齐读。四、课堂小结阿联酋的人们是怎样改造这样恶劣的沙漠的呢？请大家预习下面的课文，我们下节课将走进沙漠中的绿洲——迪拜，去共同感受那令人瞠目结舌的景象！五、布置作业1.正确书写本课生字、新词。2.正确、流利、有感情朗读课文。第二课时一、复习检查，导入新课指名分段朗读课文。二、走入“迪拜”㈠走进“沙漠”1.引导学生抓住关键的词语、句子。白茫茫一片……地面全是白花花的盐碱，好像……土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！2.教师适时板书：恶劣、不毛之地、咸而板结、环境十分恶劣3.看图，进一步感受环境的恶劣4.阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！㈡感受“绿洲”1.你能用自己的话说说“绿树成荫、鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？2.教师适时板书环境优美——绿树成荫、鲜花遍地。人民文明——更不见有攀树枝、摘鲜花或在草地上行走。3.出示图片，看图进一步感受美好。4.指导朗读。三、精读第3自然段1.自由读这一自然段，边读边做记号，用“—”画出写环境恶劣的句子，用“～～”画出写阿联酋人民不怕困难、建设绿洲的句子。2.讨论交流，理解词句。⑴指名说说当地的环境怎样？（理解：不毛之地）⑵阿联酋人民是怎样建设绿洲的？⑶阿联酋人民为什么这样做？（板书：有了……才……）⑷引导用“用了……才……”练习说话3.讨论了这一自然段你有什么体会？（板书：花大代价培植）4.齐读第3自然段。四、精读第4—6自然段，感受“精心侍弄”1.谈谈你有什么感受。2.交流出示。阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。⑴引导学生理解“侍弄”。⑵你从哪里体会到阿联酋人民珍爱花草树木？3.再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画相关的词句。4.交流句子，指导读好句子。5.练习感情朗读。五、课堂小结六、布置作业1.完成课后习题4。2.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。【板书设计】：18.沙漠中的绿洲环