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小学生行为习惯养成教育强化研究前言,养成教育论文【题目】【第一章】小学生行为习惯养成教育强化研究前言【第二章】【第三章】【第四章】【以下为参考文献】第一章前言1.1研究背景。行为习惯养成教育,古今中外,备受教育家的重视。亚里士多德以为:优秀不是一种行为,而是一种习惯。美国著名教育家WilliamJames将行动、性格、习惯和命运严密的联络在一起。早期英国的教育家JohnLok以为:最好完善教育方式方法就是将良好的原则植入他的灵魂,让他养成习惯,假如不是经过实践逐步建立起习惯,没有什么成效。我们国家古代名言少年若天性,习惯成自然,叶圣陶先生以为教育就是养成良好习惯。养成教育关系到下一代健康成长和发展,关系到祖国将来,由于在小学阶段贯彻和特别重视学生养成教育就显得异常重要。德育工作是小学教育阶段最为重要的工作之一,德育工作对学生人格塑造,品德的培养,甚至是科学文化知识的学习都起到至关重要的作用。青云里小学数年来以德育工作为切入点,进行行为习惯养成教育改革,当前青云里小学以养成教育为抓手,夯实基础,创新形式,深挖内涵,促进学生自我教育、自主管理,构成了具有鲜明特色的德育工作形式。少年儿童的道德水平在很大程度上代表着新一代国民的大的水平,由于少年儿童是我们事业的接班人。少年儿童的良好行为习惯,不但是对少年儿童道德教育的基本内容,更是他们构成良好道德的标准。培养良好的行为习惯,是对少年儿童进行道德教育的基本任务。对少年儿童的行为习惯的养成教育的培养是对他们道德构成的重要基础。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是构成良好行为习惯。小学生行为习惯养成教育不仅关系到小学生良好行为习惯和道德品质的构成,而且能给他们带来终生享受不尽的幸福,关系到他们一生的事业和成就。近年来,随着人们物质生活水平的不断提高,我们国家少年儿童的身体发育水平也在不断地提高。人们精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源,也相应的促进了儿童的智力发育。但与此同时,在少年儿童中却普遍出现了行为蛮横、不懂礼貌、磨蹭马虎、好逸恶劳、自私任性、孤僻胆小等不良心理倾向。在学校中也经常能够看到高分低能、高分低德的现象。因而,对于现前阶段的小学生来讲,应该对他们进行良好行为习惯的培养。良好行为习惯的构成是学生日后成才的重要条件,小学生行为习惯的培养,使学校素质教育的重要内容。加强小学日常行为习惯规范养成教育研究,构成以养为主,以训练为主线,养练结合形式。指导学生主动遵守(小学生日常行为规范〕,培养积极、进取、向上的心理,建立青云里小学生日常行为规范养成教育通识教育课程,明确详细要求,规范养成教育指导,能够促使学生养成良好的行为习惯。研究和改良青云里小学行为习惯养成教育,是为了进一步提高青云里小学教育教学质量,提升办学水平。着重解决青云里小学当前存在的问题,为秦皇岛地区小学生行为习惯养成教育改革提供实例参考和借鉴。1.2研究目的和意义。1.2.1研究的目的。〔一〕小学生养成教育是德育工作核心和重心。在我们国家教育目的中明确提出了以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德智体美劳全面发展的社会事业的建设者和接班人。确立了我们国家以德育为首的素质教育,也向我们明确了养成教育在整个教育体系中所占的地位。我们国家古代教学体系统,礼和乐教育处在教育前列,古代教育家孔子更是以为行有余力,则以学文,对德行提出了更高层次的要求。养成教育是德育不可分割的部分,也是最有效的组成部分。为此当下,我们国家教育工作开展,德育就是用正确人生观、价值观引导,培养学生构成具有社会觉悟,是他们自觉构成国家、集体、个人三个之间合理利益权衡行为。小学正是思想品德构成的经过,为此从小培养学生正确人生观、价值观,引导学生养成良好的习惯,构成科学的世界观。〔二〕小学生思想观念构成的需要。小学教育阶段,是人生萌芽阶段,万事俱新,对社会充满好奇,同时也是模拟学习的关键时期,世界观、人生观都未构成。为此抓好小学阶段德育教育和养成教育,将对学生一生的发展产生重要的影响。小学阶段的重要性,主要是由学生年龄、生理和心理原因决定,小学生身体快速成长,尚无完好的人生观和价值观,容易受周边影响,自控能力有限,可塑性强,接受周边事物能力强。人的价值观,人生观以及世界观都是在社会生活影响下构成的,小学生尤其受学校教育影响重大,为学生提供实践和发展平台,帮助学生构成正确的人生价值观。正是学校,社会和家庭共同构成合力,向青少年进行思想和道德规范教育和行为规范,使学生成长为社会建设新主人,只要在这种合力不断实践基础上,最终才使学生真正拥有自个的道德价值观。〔三〕小学学习本身特点决定养成教育重要性。小学阶段是身体和知识迅速成长关键时期,教育学生养成良好的日常行为习惯和培养良好的道德品质,不仅仅是素质教育的要求,更是时代对青少年成长发展的一种要求。从个体人成长经历体验来讲,不管是身体成长、知识积累,还是良好道德品质构成,都离不开从小的培养。我们国家历代都重视青少年养成良好习惯的教育,更是有少成若天性,习惯如自然的古训教诲培养小孩从小养成良好习惯。少年儿童时期是由于学生本身特点原因,尤其是在小学阶段,是学生良好习惯和道德品质养成关键起始阶段,这一阶段具有十分重要的意义。在小学阶段,学生由强烈的依靠逐步转变独立自主,社会地位以及个体角色定位也在发生翻天覆地的变化,行为也由原来的不规范向规范发展。这一阶段学生可塑性极强,是生活习惯、行为习惯等养成性习惯的最佳时期,所以我们应该捉住这一阶段性特征,使小学生养成良好的习惯。1.2.2研究的意义。〔一〕理论意义。固然养成教育在我们国家有着悠久的历史,但查阅整体文献不难发现,对于养成教育研究理论并不丰富。在小学养成教育研究方面,理论研究不够深入,更为缺乏实践分析,尤其是理论联络实际的分析缺乏,这显然不能知足时代和国家对教育青少年教育的要求。为此本文通过概念、理论分析,结合实践研究养成教育,将丰富小学养成教育理论,完善养成教育理论体系,为今后进一步深切进入研究打下基础。〔二〕实践意义。通过本研究的开展,对社会、学校、家庭在小学生养成教育有了全新的认识,更充分了解小学生养成教育现在状况,为进一步完善社会、学校、家庭三位一体养成教育体系提供了考虑,为更好开创建立学生养成教育学习气氛和施行机制提供视角,为老师在教学和日常管理工作中施行养成教育提供参考和帮助,提升小学生养成教育有效性。同时本研究为家长和小学生充分认识养成教育重要性提供参考和帮助,并能积极引导学生介入华而不实,提高养成教育水平,进而使小学生养成教学真正落到实处,将小学生培养成将来社会的主人。1.3研究思路与方式方法。1.3.1研究思路。本研究坚持以生为主,立足于当下青云里小学实际情况,总结青云里小学行为习惯养成教育工作经历体验,采用理论指导实践,实践总结理论的辩证逻辑研究方式方法,注重实践应用,把养成教育工作融入到小学日常生活和学习中来。认真分析我们国家社会教育目的,深切进入调研养成教育存在的问题,通过实地考察和问卷调研,借鉴国内外已有理论模型,对青云里小学养成教育形式进行构建,根据养成教育改革推进,不断进行阶段性总结,以此改良养成教育方式方式方法,及时调整养成教育工作中存在问题,以期建立一个符合青云里小学实际情况的养成教育形式。详细研究思路请见图一。1.3.2研究方式方法。本文在研究中理论联络实际,定性研究与定量研究相结合的研究思路,全面系统的观点分析研究养成教育,详细在研究经过中,采用了下面方式方法:〔一〕文献资料法。通过查阅河北师范大学图书馆文献资料、cnki网上论文资料,对养成教育养成成果进行查阅,全面系统分析养成教育研究现在状况、概念属性等,为接下来的研究打下坚实的基础。〔二〕个案分析法。青云里小学作为秦皇岛海港区养成教育试点单位,已经获得了显著的成绩。先后获得了全国红旗大队、全国青少年爱国先进集体、全国六百强小学、河北省首批示范校、省优秀家长学校、屡次荣获市区级各级各类荣誉称号等,青云里小学坚持养成教育改革,已经获得了一定的成绩,为此选取青云里小学作为此次研究对象,具有一定的代表性。1.4文献综述。近年来,教育界逐步认识到养成教育的重要性,关于养成教育研究逐步兴起,但尚未构成完成体系,尤其是对养成教育概念,理论体系等研究尚未完成。但各种研究都以为养成教育是通过一定教育和引导,最终使学生构成良好行为习惯的手段和途径。随着研究深切进入,教育理论家以及一线老师都认识小学阶段养成教育是促进少年儿童健康成长的必要条件和重要保障。〔一〕国外关于养成教育的研究。通过查阅文献,国外文献并没有相关文献专门针对小学生养成教育的研究,但是关于习惯养成,生活习惯培养的研究却很多,固然国外没有单一针对小学养成教育的研究,但国外这些研究为我们研究提供了难得珍贵理论参考和研究指导。古希腊伟大思想家、教育家柏拉图提出了教育和谐发展的观念,以为身体教育和艺术教育是教育基础学科,身体教育给人以好的身体,音乐通过艺术熏陶给人一个好的品质。古希腊城邦一直十分重视身体教育,身体教育不仅能够锻炼身体,提高人的体质,还能锻炼人克制困难的意志和勇气,可培养人成为战士应该具有的坚强心理素质。音乐教育则是品质教育,提高学生思想道德品质教育。古希腊希望通过身体和音乐教育良玉,塑造美妙心灵,培养坚强意志品质和养成良好的身体体质,最终到达和谐,培养高尚完美符合社会要求的人。柏拉图总结并提出了教育最终目的就是要培养高尚完美符合社会要求的人,这一观点被后来很多教育学家接受并应用于学校教育目的,逐步发展成为培养学生德智体全面发展的理论锥形。在养成教育研究中,古罗马教育理论家奎啼良在总结古希腊教育理论基础上,以为教育要培养英勇、俭朴的社会公民,他以为应该对新一代培养应该从小就要用心培养,养成良好的习惯。当代教育学之父,德国著名教育家赫尔巴特在其训育论提出,训育就是有目的对学生进行培养,构成道德规范行为,将其培养成为完善的人。在训育方式方法上,赫尔巴特强调进行德育训练和熏陶陶冶相结合,教育假如没有了德育训练和道德熏陶,那它只是一种失去有效手段的工具.由此可见,赫尔巴特强调学生养成教育,在教育经过中注重学生心身陶冶,躲避灌输式的讲授方式方法。认知心理学创始人让皮亚杰以为培养儿童抽象思维能力和逻辑思维能力,是教育目的和最高目的。他以为:教育的最高要求应该是学生具有逻辑推理以及把握复杂抽象概念的能力.教育的主要目的是促成儿童的智育,培养儿童的思维能力和创造力,培养学生真正主动、自发的学习。皮亚杰并提出了教育的三原则。活动性原则、自发性原则和冲突性原则。由此可见,皮亚杰强调在教育经过中,注重学生自我认知能力的培养,学习是学生自主和主动的学习,实际强调教育经过中,强调学生学习习惯的养成教育。美国现代心理学班杜拉提出社会学习理论,在行为习惯养成教育理论方面,班杜拉提倡通过模拟学习理论,通过观察别人的行为学会某种行为。同时班杜拉以为强化理论有利于促进良好行为习惯的构成,提升学习自自信心。班杜拉社会学习理论更是为行为矫正提供了理论帮助,社会学习理论强调典范的作用,通过模拟,是过正行为习惯得到锻炼和培养。班杜拉理论强调通过外在气力对学生行为习惯养成的作用。〔二〕国内关于养成教育的研究。随着改革开放深切进入,社会也发生了翻天覆地的变化,对人才需求提出了多样化的要求,更是向教育要适宜人才。教育也随着社会发展,为知足人的发展和社会的需求,推动着我们国家教育事业蓬勃发展。随着教育改革不断深切进入,养成教育遭到学校和社会各界的重视,我们国家教育理论界也展开研究,以知足我们国家教育实践的需要。我们国家在行为习惯养成教育方面,主要从养成教育方式方法、养成教育形式、养成教育理论以及养成教育实操等方面展开了研究。养成教育方式方法方面,曾妍研究以为养成教育包括诸如基础性、早期性、主导性、持续性、社会性、详细性、浸透性、实践性和系统性等若干特点,并对这些特点进行了分析。最后归纳了养成教育能够选用这些教育方式方法,如讲服法、典范法、训练法、规范法、协作法、活动法与鼓励法。在了解养成教育基本特点的基础上,针对不同的对象、对象所处的不同的成长阶段选择适当的养成教育方式方法,将使养成教育收到事半功倍的效果。董晓丽研究以为从行为训练入手,综合多种教育方式方法,全面提高幼儿的知、情、意、行,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯。它既包括正确行为的指导,也包括良好习惯的训练,即语言习惯、思维习惯等的培养。谢亚男通过研究以为养成教育的方式方法主要有典范法和训练法。行为习惯养成教育方式方法必然在将来不断地探寻求索经过中,不断完善。在养成教育形式方面的研究,韩雪梅教师以研究小学生社会责任感为切入点研究养成教育形式,她研究以为小学生养成教育形式应该为以体验教育为主线,注重创设环境,外显办学主题,构建责任教育体系。王清平通过对现有养成教育形式进行分析,指出导之以行、养之以情、教之以理、化之以场的养成教育形式,并针对养成教育提出了三点建议:1.就个体道德行为养成教育的经过而言,要具体表现出强化-内化-外化的内在统一;2.就当下小学生的道德行为养成现在状况而言,要具体表现出塑造与改造的双心兼顾;3.就当下小学生道德行为养成的环境而言,要努力整合家庭、学校和社会教育资源。王清平教师总结了养成教育形式,并针对教育规律形式提出了针对性的意见,为近代养成教育形式的典范。靳小红提出了六环行为习惯养成教育形式,既晓之以理-示之以标-习之以范-导之以行-励之以评-校之以馈.在我们国家还有很多学者对养成教育形式进行了研究,如史玉丁等农村留守儿童养

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