2019初中作文指导如何指导学生写好童话故事

如何指导学生写好童话故事童话是孩子们很喜爱的体裁。所以，学完童话这组课文，我决定让学生创编自己的童话故事。说干就干，我们一同着手准备，大多数孩子们表现踊跃，有个别孩子面露难色。第一经过启迪讲话激发孩子们的兴趣。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是经过勇敢而又合理的想象编写的奇特风趣的故事。同学们内心必定装着很多的童话故事，每个故事都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在奇异美好的童话世界里翱翔，让我们也一同试着编童话，看谁编的童话离奇风趣。其次，经过剖析范文意会写法。在这篇童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为何会这么生动风趣、吸引人？在小组里沟通。最后鼓舞学生勇敢想象并试试写下。1）写童话，可写的东西好多，大到自然万物，小到身旁一事一物，请选择你感觉最深的事物，经过勇敢合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出。2）想想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启迪。3）把想好的故事相互说一说，沟通评论。其余同学能够帮助增补、改正习作，并指导改正。4）完美习作。指导自改习作。把写好的文章读一读，比较要求自己改正。2、按要求四人小组互批互改孩子们自写得童话故事没有我预料的那么好，大多数同学都是模拟范文写的，缺乏个性特点，他们的想象力没有充分的发挥出，我不由叹息孩子们的想象力哪去了呢?在成年人看无生命的惰性事物，在少儿眼里大多数是活的、存心识的。少儿在其活动之中，经常不自觉的运用夸张、想象、想象、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的少儿其实就俨然成了一个“童话作家”。但是少儿受其知识、认知能力的限制，表达的故事常常零落、不系统。所以，教师一定赐予学生相应的指导，才能激发少儿天生的童话才能，更清楚、正确的创作完好的童话故事。采纳多种方法，学写童话故事。1、续编、改编童话，革故鼎新童话就像磁石同样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，睁开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延长拓展，培育学生思想的灵巧性、开辟性。学完《陶罐和铁罐》一文后，我让学生思虑，假如你们是铁罐，会如何跟铁罐说话？请同学们联系文章想象，把它写成一篇童话。又如学完《狮子和路》这篇童话后，让学生拓展想象：小鹿再次到池塘边，又会怎么说？经过续写童话，不只让学生对课文蕴涵的真理有了更深刻的领悟，又丰富了学生的想象力，发展了创新思想能力。2、创编童话，显现个性马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有预先计划的状况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创建力之强，他们是借助于想象和想象理解他们生活的世界的。所以，抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，指引他们在作文天地自由自在地放飞创建和想象。1）看图创编童话古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画固然是平面、静态、无声的，但这恰好给赏识者供给了一个广阔的想象空间，学生能够借助想象，勇敢演绎图画情节，变平面为立体，静态为动向，无声为有声，显现出现实生活的丰富性和生命活力。比方让学生看一幅桌子上的文具：钢笔、橡皮、卷笔刀、书籍等静物的图片，而后指引学生思虑：假如它们都会说话，它们会说些什么呢？而后再指引学生去想、去说、去写。（2）听音创编童话让学生听听一段没有说明的声音，而后让其想象出一篇童话故事。如：小溪、河流和海洋，谁也离不开谁，它们之间的关系，是亲密有关的：无数条小溪汇成了河流；无数条河流聚集成浩大的海洋；这大与小，这聚集的复杂过程中，必定会产生出非常美好的故事，睁开想象去尽兴、勇敢地写出童话故事吧！让学生以《小溪和海洋》编出一篇童话这样的作文形式比较新奇，学生创作兴致很高，简单睁开想象的翅膀。（3）联想创编童话采纳“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，用这些几乎绝不有关的词语奇妙大串连起，把一般的生活现象变化为奇怪的童话故事。如用“西瓜、蚂蚁、轮船”写一篇童话。又如用“树桩、小鸟、荒漠”写童话。学生关于词语中所产生的内在联系，构想童话，拓展了学生的思想。（4）依据情形创编童话作文是生活和思想，环境和感情相溶合的产物，创作思路离不开情境引发，编写童话更是这样。老师应想方设法把学生带入情境，加强感觉，发展创建性思想。比方放风筝，学生看见满天