《小学数学问题解决有效性的研究》中期报告

《小学数学问题解决有效性的研究》中期报告一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。随着新课标的不断推进和深化，小学数学教学更注重提高学生综合数学素质，更倡导激发和培养学生创新意识和创新能力，更追求教学效率的提高。我们借鉴国内知名学校的教学理念，结合自己的教学实际，确定了“解决问题有效性”这一课题，通过调查、分析、四年级试验到学校全面实施取得了可喜的成绩。下面我们就集合传统教学方法来做具体的研究和分析。一、传统小学数学教学问题解决现存问题1、教学目标不够清晰明确教学目标清晰明确这是对教师最基本的要求，也是取得高质量教学效果的前提和保障，但是当前小学数学教师普遍对教学目标的界定存在误区，片面认为只要完成教材的任务就算是实现教学目标了，殊不知老师的任务不仅仅是交给学生知识，更重要的是让学生对知识知其然，知其所以然，学会掌握知识的技能和方法，学会做人等，教师由于对教学目标的不明确而衍生出的问题具体主要表现在三方面，首先表现在课堂教学中就是：教师每节课授课的目标仅仅是完成教材任务，而不是从学生实际情况出发，按照学生学习基础和接受新知识的能力合理安排教学进度和教学目标，这无疑在学生完成学习任务的过程中没有最大限度的提供帮助；其次表现在教学中，教师仍然是课堂的绝对权威和主导，而没有真正把课堂的权力还给学生，把学生当做课堂的中心，结果一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，与学生的互动和交流则极少，甚至有部分教师纯粹为板书而板书，为演示而演示；最后表现在教师态度上，众所周知，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿和学习的对象，这一点对中小学生而言尤其如此，这就要求教师要时刻注意自己言行和情绪，始终秉持温和、宽容、耐心的态度态度对待学生，但是令人遗憾的是当前很多数学老师似乎并没有意识到这一点的重要性，授课态度生硬急躁，经常忽视自己行为态度对学生的教育作用，这无疑会对学生个性的塑造产生很不好的负面影响。2、教学方法不够科学合理教学方法不够科学合理，这是小学数学教学过程中普遍存在的问题，具体来说，就是老师牵着学生走的现象严重，我们要改变这种想象，力争培养学生分析问题、解决问题的能力。二、“有效问题解决”教学模式的几个创新点1、确立了正确的小学数学教学方法改革指导理念正确的小学数学教学方法改革理念可以为改革的顺利进行指明方向，可以大大提高改革的成效，因此我们在改革开始之前先树立了正确的改革指导理念，要求教师从以下几方面着手展开。首先教师要坚决摒弃传统的以教师为主导的教学模式，真正把学生当做教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，想方设法提高学生的课堂参与度，只有这样才能有效激发起学生学习数学的兴趣和积极性；其次要求教师应注重对学生综合数学素养的培养，这就要求教师在教学过程中，不仅要关注学生学习成绩，还要关注学生学习的状态和过程，关注学生在学习活动过程中所表现出来的智慧、灵感及数感等，并积极对其加以挖掘和发扬，这对学生创新思维品质的培养及数学素质的提高都大有好处；最后要求教师应注重对学生数学方法的灌输及知识体系的建构。在以往的教学过程中，教师往往习惯对学生实施题海战术，认为熟能生巧，学生练的多了自然就能牢固掌握，殊不知题海战术对学生所造成的沉重负担，学生整日沉浸在作业的机械重复及死记硬背之中，难免会产生厌烦心理，长此以往，会逐渐磨灭学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，或者说严重泯灭了学生的创造性思维，可谓得不偿失。对学生问题解决的教学，使学生在熟练掌握数学方法的基础之上达到举一反三的程度，不仅如此教师还要努力帮助学生在头脑中构建完善的知识体系，为此教师在日常授课过程中，能及时对所学知识进行归纳和总结，并养成了同学们定时对知识进行梳理的习惯，这样久而久之学生头脑之中自然就形成清晰的知识脉络。2、努力创设了有效的问题情境创设有效的问题情境是十分有必要的也是很重要的，在数学课堂努力创设有效的问题情境有诸多益处，一个好的问题情境，不但能够起到抛砖引玉的作用，还能有效激发学生学习兴趣，促使学生主动关注学习内容。为此，教师抓住了以下四个关键点，一是教师善于创设问题情境，一方面教师尽量把更多提问主动权赋予了学生，让学生表达出了自己内心所惑。在这一过程中，教师能巧妙加以启发和引导，帮助学生扣住本质性问题，另一方面教师在提问问题的时候，避免了过分抽象，过分术语化，这样对学生顺利理解问题清除了不必要的障碍，与此同时教师还能恰当把握好问题的难易程度，避免了太难的问题学生苦思无果，打击学生学习积极性问题设置富有现实性和真实性，真实性较高的问题更能激起学生思考欲望，更能促使他们全身心投入学习活动中去，具体来讲大部分教师设置的都是与儿童生活直接相关的问题，以此让学生知晓数学和生活之间存在的紧密联系；三是问题设置具有思考性，通俗来讲就是为学生提供了适当的思考空间，这样就能有效培养学生逻辑思维能力；四是问题设置具有挑战性，儿童与生俱来就有一种好奇、探究的欲望，渴望自身能够充当探究者和发现者的角色，而问题的开放性和挑战性则可有效满足学生这一心理需求，激发起他们探究欲望，促使其创造性地解决问题，数学教师抓住了学生这一心理特点，努力为他们设置了灵活、开放、富有挑战性的问题，以此培养了学生探究精神和创新能力。3、以同桌为小组，前后四人为一大组，互助解决当学习出现困难时，提倡学生先在小组内讨论，如果还有没解决了的问题，就放到大组内解决，并且说出自己的想法，紧接着由组长自己出一个类似的问题再解决，这样每位同学都能清楚地知道自己的不足、更正自己的不足，同时通过跟踪训练发散他们的思维达到举一反三的效果。结语：以上内容就是我组“有效问题解决”有效教学模式数学课所取得的一些成果。当然采取任何行之有效的措施加以改善并非是一蹴而就的，为此我校教师做好了充分的思想准备，去迎接改革道路上的各种困难和挑战。与此同时，我们会加强对实践的研究和探索，借鉴前人好的方式、方法，我们有理由相信，只要作出积极努力，就一定可以让“问题解决”有效教学模式顺利进行下去，做一个智慧型教师，做到低耗高效。课题负责人签名年月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1论文15002011、10《榆林教育》2011年5期2论文18002018、5《榆林教育》2018年2期3论文20002018、3《素质教育》2018年5期4论文20002017、12《教育研究》2018年1期5论文20002018、3《教师教育研究》2018期5期6论文20002018、3《中国教育学刊》2018年4期7论文20002018、3《教师教育研究》2018年5期（一）理性认识。1、教学的有效性包含三种含义：有效果（教学结果与预期教学目标的吻合程度）；有效率（有效教学时间/实际教学时间×100%）；有效益（教学活动的收益、教学活动价值的实现）2、教学的有效性应与师生交往的有效性为基础。师生交往的有效性具有平等对话，互相尊重，彼此评判，共享智识，讲究实效的特征。3、教学的有效性应促进课堂生态的平衡，和谐发展。有效的课堂生态应该是一个和谐、开放、平等各要素共生共长的交流。课堂不仅是一种教学过程，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围，是学生主体性的凸现，个性的张扬和创造性的解放。（二）实践认识总结出了问题解决有效性的基本模式1、“情境—问题”教学模式其程序为：创设问题情景→自主设疑→问题意识产生→思考问题→自主探究问题→师生合作探究→解决问题→掌握方法。3、初步建立课堂教学有效性的评价方法:知识目标:学生学会了吗？能力目标:学生会学习吗？情感目标:学生学得有情趣吗？（三）实践成果1、问题解决有效性研究促进了教师角色的转换教师应是学生学习的有效组织者，引导者，合作者和激励者。一般来说，在课堂中，课程教授的知识大体分为三个部分：A类、教科书或教学参考书提供的知识；B类，教师个人的知识；C类，师生互动的知识。提高课堂教学的有效性，改变了教学的结构，这三类知识之间的比例也发生了变化。促进教师在新课程环境下观念的变革，角色的转变。课堂不仅是教师表演的舞台，更是师生交往的舞台；不仅是训练学生的场所，更是引导学生发展的场所；不仅是传授的场所，更是探究知识的场所。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：该课题组在课题研究中，重视过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：一、过程实施1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定总课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标；2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；4.注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；二、资料管理1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。三、自我评价1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；3、按照要求写出课题中期验收报告。报告主要体现以下内容：①课题研究的准备情况；②课题研究的实施情况：包括研究内容和方法、研究对象和范围、研究体会（反思）和建议、课题研究的成果和简要过程；③教师的成长情况；④下一步的努力方向等。四、实验保障1、我组确立课题负责人，加强对课题研究工作的领导；2、学校为课题实验提供人力、经费、物质等支持；3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组把课题研究的成功经验和方法在本校推广，起到引领和辐射作用。评议专家组签名年月日五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。课题研究内容不变：1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，分重点研究。2、应用“问题解决”教学模式于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学模式，使之适用于小学数学北师大版教材。成果形式：成果集管理单位：榆林十小完成时间：2018年7月根据评议专家意见，研究计划做了如下调整：1、根据专家建议，本课题组将定期组