诗歌意象鉴赏教学设计

诗歌意象鉴赏复习课望一向阳中学杨娜

教学目标：1、引导学生了解诗歌传统意象的寓意。2、教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法。3、提高学生鉴赏诗歌意象的能力和审美情趣。教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。难点：鉴赏诗歌的意象。教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。众所周知，诗歌常常用具体的意象来营造诗歌的意境，表达抽象的思想情感，可以说诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙。二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。意象是诗歌的灵魂。（二）诗歌意象的特点1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。

以物喻人

香草——君子

恶禽——小人。

以物寄情

杨柳——惜别

圆月——思乡

落花——伤春

浮云——漂泊

流水——惜时

古迹——怀旧

黄叶——悲秋

莲花——高洁

红豆——相思

丁香——哀愁

红药——悲苦

羌笛——凄切

芳草——离恨

以物指事

舟楫——引荐

长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

梧桐——伤感

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

寂寞梧桐深院锁清秋。3、多样性古代诗人由于受特定环境的影响，不同的诗人在不同的历史时期对同样的意象会产生不同的感受。

酒——乐

何以解忧，唯有杜康。

酒——悲

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

酒——愁

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

酒——喜

肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

酒——离

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

酒——合

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。三、举例分析鉴赏诗歌的意象例一下面我们一起来分析一下诗歌鉴赏题。《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。问：你从这首诗中能够看出作者表达了什么感情？(3分)答：这首诗通过写朝雨、青柳等意象，（1分）渲染了一种浓郁的离别氛围（1分）表达作者对友人依依不舍的情感（1分）。小结：怎么答题？诗歌鉴赏常见的表达形式：这首诗通过写____________意象（1分），渲染一种_____________气氛（1分），表达了____________思想感情（1分）。例二《渔家傲·秋思》（范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。问：这首词的上片写了哪些景？这些景物有什么特征？通过这些景物的描写，表达了作者怎样的情感？上片描写了衡阳雁去、边声角起、崇山峻岭、云雾弥漫、残阳西沉、孤城紧闭这样一幅塞外风光（指出形象1分），渲染了寂寥、肃杀的意境（分析特征1分）。表达了戍边战士思乡、悲凉之情（揭示情感1分）。例三下面我们一起分析《天净沙·秋思》的意象。《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。教师点评：一个浪迹天涯的游子，在一个深秋的傍晚，牵着一匹瘦马，于瑟瑟秋风中走在有“枯藤老树昏鸦”的古道上，猛一抬头，看见潺潺的水流上横着的小桥和炊烟缭绕着的人家，一种酸楚的流落感和着人生的失落感一起涌上心头，这滋味是难以诉说的，作者借助九个富有表现力的意象用蒙太奇的手法构织了一幅萧瑟、凄凉的画面，再加上“断肠人在天涯”，便把萧瑟之秋与游子之思有机结合起来，把悲秋推向极致。难怪有人因这首而称马致远为“秋思之祖”。四、课堂小结这节课我们一起了解诗歌意象，重点探索了诗歌意象鉴赏的方法，分析了一些诗歌意象，希望能在诗歌鉴赏方面找到一个突破口。从上面的分析，我们不难看出，诗歌的意象鉴赏并不难，只要我们能根据诗歌的语言提供的信息，充分调动我们的生活积累，展开丰富的联想与想象，艺术地再现诗歌所描绘的形象、声音、色彩、线条、画面，从而准确把握诗歌的意象，领会诗人的内心情感与写作意图。那么，我们的诗歌鉴赏可以说已迈出了一大步。意象是一个古老的美学概念，是诗人抒发情感的最基本的方法，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元。可以说把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情。只有对意象有了清晰而深刻的认识，我们才能全面而准确的理解和把握诗歌，才会对诗歌产生深挚的审美情感。当然，要想很好地解读诗歌的意象，还须多朗读、多积累、多鉴赏。五、布置练