英语教学反思

英语教学反思浏阳市镇头中学张波我从事英语教学已有30年头，一路走来，有快乐，也有困惑，我记录下了教学中的点点滴滴，不仅能体验成功的喜悦，还可以时时鞭策自己不断地更新教学方法。首先，我想说说在英语教学中的困惑。新教材对学生的要求是很高的，词汇量特别大，刚接触英语的初一学生，就要掌握平均每个单元30多个单词左右，还有大量的词组和句型，难度可想而知，部分学生记忆单词感到很吃力，有的甚至失去了信心。教材中的听力难，有些听力教材的篇幅过长，学生很难捕捉到关键信息，尤其是那些要填单词的听力更难，有的要填一个很长的句子或不常用的单词，40%的学生填不出，这样，无形中阻碍了部分学生学英语的积极性。两极分化严重。由于教材的词汇量大，内容多，听力难，加之练习册题量多而杂，平时又没有一个说英语的环境，导致成绩好的越学越起劲，差的越来越差，每个班几乎都有七八个学生在课堂上不敢开口回答问题，学的都是“哑巴英语”。基于以上种种现状，我采取了一系列的措施优化课堂教学，充分调动学生的积极性。合理使用教材，对之进行必要的重组，适当取舍或调整。例如SectionA部分，可以先将本单元的重点句型呈现出来，然后进行小组练习，熟练之后再做1b，2a，2b的听力集中训练，最后让学生表演听力练习中的对话，这样就使教材浑然一体，学生也有一个整体的感觉。抓好早读。一日之计在于晨。的确，早上是学生记忆最好的时段，让他们放声朗读课文，老师就能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并给予纠正、示范的指导。这样就可以有针对性的制定各阶段的教学计划及具体教学安排，师生之间的交流也不拘形式，有助于密切师生感情。而情感的产生往往在激发学生学习外语的兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。坚持课前3分钟dutyreport或英语演讲，让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事或进行英语演讲，培养课堂交际氛围，为接下来的课堂教学作铺垫。培养学生的自学能力。我每天都会布置学生预习，给予他们一些任务，如找出一些重点词组，回答问题或根据文章内容填写缺失信息。在这个预习过程中，他们会启动大脑中的所有机器，搜集以前学过的单词或句型，想方设法解决老师出的导读题，这样，使学生的主观能动性和积极性得以充分发挥，比老师在课堂上一味的灌输要强很多倍，的确达到了事半功倍的效果。积极开展英语课外活动。初中学生有很强的好奇心和表现欲，他们非常喜欢一些有趣的活动，因此，我经常在班上开展英语朗诵比赛、英语小品赛、唱英文歌比赛和单词接龙比赛，评选出许多奖项；还布置他们制作英语小报，出板报“英语角”等，努力激发每个学生的学习潜能和学习兴趣，使他们的英语水平上一个台阶。培养学生的合作性学习能力。平时，我将学生分成师徒一对一学习小组，不管课上还是课下，师傅总是心系徒弟，带领他练习对话，抓好他背书，辅导他作业，手把手地教读单词，并且师傅与师傅之间也可以共同探讨一些难题，这种合作性学习不仅可以提高英语水平，还可以增进同学间的友谊。努力创设英语情境教学，激发学生学英语的兴趣。在教七年级Howmucharethesepants?这一课时，先让学生预习，每个学生准备好自己认为最漂亮的衣服，包括鞋、帽、包、围巾、手套等，用英语为自己的服装配上一小段美文，在课上，播放抒情的音乐，一群时装小模特缓缓地走来，讲着漂亮的英语，摆着各种优雅的姿态。这段“Fashionshow”营造了一个浓浓的英语氛围，给接下来的关于服装单词的教学和询问价格奠定了基础，大部分孩子都能在这种特定的情境中学会本课的词汇和句型。可见，这种情境教学比死板的说教效果好很多。做好培优辅困工作。我每个星期都会抽出两个中午的时间，一个培优，一个辅困，两个工作从不落下。对于优生，注重他们听、说、读、写能力的全面培养，尤其是读写能力，几乎每次都写一篇英语作文，并当场分析讲评；传授优生学习英语的技巧与方法，用英语和他们进行日常交流。对于差生而言，上课多提问，抓住他们的注意力，多沟通、多鼓励，对基础知识及时过关，指导他们养成良好的学习习惯，培养他们的学习方法；课堂上拓展学生的知识面，多讲一些有趣的话题，鼓励差生用英语和同学打招呼。遇到简单问题的回答，把机会都留给他们，多用鼓励性和赞美性的语言，例如”Excellent”,”P-erfect”,”Wonderful”等等，让他们在全班同学面前重拾信心，慢慢地，他们就会自然地和老师靠近，和老师交朋友，不言而喻，英语成绩就会不断上升。我虽然在几十年的教学中取得了一定的成绩，