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五年级下册《威尼斯的小艇》——感受小艇与人们生活的密切关系清水塘溪泉湾小学易琼【教材片段】一.教学目标:1.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。二.教学重难点:领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。三.教学过程:师:威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中名式各样的船只,有水上的“公共汽车”——交通船;有私人“小汽车”——小型汽艇;有各种“水上商店”——售货船,还有……多种多样的船只穿梭于大小河道上,构成了水城特有的风景。人们靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着。看!谁来了?生1:(朗读)我们看见商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。师:看!谁也来了?生2:(朗读)青年妇女在小艇里高声谈笑。师:看!还有谁也来了?生3:(朗读)许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。师:还有呢?还有谁也来了?生4:(朗读)庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去作祷告。师:仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?你再看!再看!谁也来了?谁也来了?照着书上的那种句式说说你还看到谁也来了。生1:游人们坐在小艇里观赏着船外的优美风景。生2:老师带着讲义夹,匆匆地走下小艇,赶着去学校上班。师:老师的步伐总是匆匆的。生3:也许是下午,老师雇了小艇,去一个同学的家里进行家访。师:你的想象力真丰富。生4:放学了,小学生们蹦蹦跳跳地走下小艇,正打算回家呢。师:小艇给小学生带来了方便。生5:邮递员坐着小艇去送邮件。生6:医生坐着小艇去给病人看病。师:救死扶伤是医生的职责。生7:警察坐着小艇去维护治安。师:为老百姓创造了安定的生活和工作环境。生8:记者坐着小艇去采访。……师:看,威尼斯的人们,来威尼斯旅游的人们,他们谁也不离开威尼斯的小艇。也难怪呀,作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹──生:(齐读)威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。师:“水城”威尼斯及威尼斯的人们离得开小艇吗?生:离不开!师:小艇离得开“海中的城”威尼斯吗?生:离不开!师:假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇,你最想把哪个词语献给它。生1:快乐的小艇。生2:轻快灵活的小艇。生3:新月一样的小艇。师:白天的威尼斯是喧闹的、充满活力的。人们靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着。夜晚的威尼斯又是怎样的?生:寂静的。师:夜深了,小艇累了,休息了。我们看到──生:水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。教师小结:随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”,人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”。师:怎样在朗读中展现出一个宁静的威尼斯,一个沉寂的威尼斯,一个像笼着轻纱一样的梦的威尼斯?生(适当放慢语速、降低音量):水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师:你们的朗读把老师陶醉了,这美妙的情景把老师陶醉了,你能读出这种感受吗?生(适当放慢语速、降低音量、深情地):水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师:美好的旅程总是短暂的,我们也该离开威尼斯了,让我们一起深情地喊一声,再见了──生:(齐读)威尼斯的小艇。师:(声音渐轻)再见了──生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇。师:(声音更轻)再见了──生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇。师:《威尼斯的小艇》末段的前三个句子描写了什么?后三个句子描写了什么?生:前三个句子是动态描写。写半夜时,戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失;传来哗笑,告别声。生:后三个句子是静态描写。写深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影摇晃,万物静寂,古城入睡。师:《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用?生:(学生各抒己见。)教师小结:这一段动态和静态相结合的描写,在文中有重要的作用:1.说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的,突出了小艇的作用,紧扣了文题。2.态和静态的先后出现,表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。3.动静映衬,真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体,增强了艺术感染力。板书设计:威尼斯的小艇小艇是
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