学生成长案例

学生成长案例数学组熊洁一、学生现状分析小黄同学在班上是位极有“影响力”的人物，班上有个别同学甚至爱盲目模仿他，比如上课搞玩具，不完成作业，恶作剧等。他本人更是如此：上课不守纪律，哗众取宠；课堂作业马马虎虎、不能按时上交；次次单元检测成绩垫底；课间活动爱与同学发生冲突……二、案例原因分析1、父母年轻，社会活动较多，爸爸常年在国外，从不过问他的学习生活。他随爷爷、奶奶居住，老人识字不多，无法辅导他的学习，只管她的吃、穿、住；同时他是家族孙辈中的独子，亲友们，特别是爷爷、奶奶异常溺爱，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能说他的一点不是。因此在学习之初，无人管教，凡事随心所欲，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。没有形成良好的学习习惯，没有打下坚实的基础。反而特别的懒惰、固执、叛逆、极度自我、没有责任感，注意力不集中。2、在班级里，因为学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成绩一塌糊涂。但孩子在潜意识中特别渴望得到别人的关注，于是他以一种叛逆的方式宣泄出来：上课时不能按铃声进课堂，不能安静地坐在座位上，要么用纸团砸前面的同学……以此来引起别人的关注。但是这个孩子思维能力很强，热爱运动，反应很快，如果态度认真一点，他会大有改观。三、辅导策略和效果作为小学教师的我深知:每个学生都有自己的潜能或闪光点，只是我们没有发现或没有给学生搭建平台让其展示。所以，我决定在班上开展一项活动“魔方挑战赛”，利用某个午读的时间让学生上台来展示自己，每个孩子都必须参加，锻炼自己的能力，同时也是鼓励孩子们多接触益智玩具。自从宣布这项活动，班上一时掀起了玩魔方的风潮，小黄每天也是魔方不离手，一下课就开始钻研，看到他痴迷的样子，我打趣到:“小黄，难得看到你这么认真的一面，这次的魔方冠军你志在必得呀！”他腼腆地一笑：“我还只会还原一面呢。”“那你想学吗？”“想啊，可是也没人教我。”他随口答道。我立马补充道：“还不快快拜我为师，大课间来我办公室，老师助你夺冠！”小黄瞪大眼睛，开心得手舞足蹈......小黄对魔方的学习很上心，每个大课间都会准时出现我办公室，背起公式来毫不费力，手疾眼快，速度上有了很明显的提升。我发自内心的为他高兴，他找到让自己比赛的那天，我早早来到教室为比赛做布置，还为孩子们准备了获胜后的小奖品——好看又好玩的水晶魔方。礼物虽小，却向一剂兴奋剂，让孩子们炸开了锅，个个都摩拳擦掌，俨然一副不拿第一不罢休的样子。一声“老师”打破这热闹的场面，“老师，小黄跑了。”班长边说边指向后门。另一个孩子解释道：“老师，小黄上语文课玩魔方被老师没收了，第一轮是全班一起比，没人借他，他不能参加比赛生气了。”我马上让班长把他追回来，并对他的这种遇事做逃兵的行为进行了批评，随手拿起一个水晶魔方递给他：“老师先借你一个，还原速度能进前五它就是你的奖品了！”在同学们羡慕的眼光中，小黄加入到了比赛的队伍......比赛的结果有人欢喜有人愁，小黄止步前十，但这已经是他在校表现中最出彩的一份成绩。课后他来归还水晶魔方，我肯定了他这段时间的练习，也对他取得的成绩表示祝贺，“小黄，老师认为你值得拥有这个奖品，从一开始只能还原一面，到现在用时排进全班前十，你做到了，你很有天赋，很聪明，聪明的孩子也是肯定能学好数学的，你觉得呢？”小黄把目光移到那个水晶魔方上，脸上露出了久违的自信、愉悦。我久久不能忘怀那个宛如阳光下努力向上生长的花一般的充满希望的表情。把耐心还给学生，把烦心留给自己；把尊重还给学生，把委屈留给自己。经过我与科任教师以及家长的共同努力，小黄同学有了比较明显的进步，主要表现在：对教师尊重，骂人打人坏习惯已经得到了纠正，学习目的有了较明确的认识，在老师的帮助下制定学月目标和学期目标，能够比较自觉的遵守课堂纪律了，也开始认真完成家庭作业了。他对生活满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。四、反思人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。教师必须对自己学生投入真情实感，深入的了解他们、充分的理解他们、全面的关爱他们，并及时帮助他们解决成长过程中，所遇到的各种迷惑、困难、甚至令我们感到十分头痛的问题。像小黄类似的问题类似情况还会发生，但只