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文档简介

初中物理情景教学标签：实验；语言；情景教学一.加强实验，创设课程学习的相应的物理情境学生的操作技能。“”的精“实验”来代替物理实验的做例如在教学“显微镜和望远镜”“电流的强弱”使用电流表的能力大大提升，学生学习兴趣也更浓厚。实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。二.使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境。利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境.用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，如对“电路和电流”ft路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路“装货”“出站”“运行”“进站”“调度”“卸货”“僵死”的思维“死而复苏”，有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程。三.多联系实际，创设实在具体的相应的物理情境。教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解。在教学“热胀冷缩时然用冷水淋一下，容易破裂。在学习惯性时，创设坐汽车的物理情境等。学习目标，产生浓厚的学习兴趣。理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学。学生的学习便可以在课室以外的地方进行，从而使学习可以在真实的情境下进积极的迁移意义。常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：一、看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处；二、课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可

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