五年级龙的传人教案

五年级龙的传人教案【篇一：《龙的传人》教学设计】语文学科教案（ 10册）【篇二：龙的传人教案】《龙的传人》第二课时教案教学目标：、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人 ”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。 教学突破：、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。 教学过程：师：齐读单元主题词和课题。师：总结练习题情况，点明本课学习重点。一、回顾课文，整体感知。师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。二、精读课文，深化理解。、生齐读课文第一句 “提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为 ?龙的传人 ?。”（分别请两个同学读此句，重点读出 “自豪”之情。）师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文 4—— 7自然段。生自由读课文。、讨论交流生。师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？原因之一：总起句 ——龙威力无比、变换万千、无所不能的。具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。处理步骤：（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导 “威力无比 ”“无所不能 ”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？ ——抽同学读具体描写的句子。（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。（4）、生带着情感再读这一段。原因之二：总起句 ——龙是至高无上的权力的象征。具体描写——皇帝自认为是 “真龙天子 ”。他的身体称为 “龙体”，他穿的衣服是龙袍”，他坐的椅子是 龙椅”……处理步骤：TOC\o"1-5"\h\z（1）、抽同学读第一句，抓重点词 “至高无上 ”体会。“至高无上 ”的意思：再没有比这更高的了。（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？ ——齐读具体描写的语言。 原因之三：总起句 ——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。具体描写——所谓“金龙献瑞 ”“龙凤成祥 ”“龙飞凤舞 ”“龙腾虎跃 ”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。处理步骤：（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？（2）抽同学读第总起句。（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？ ——读具体描写的语言。（4）抽生讲 “金龙献瑞 ”“龙凤成祥 ”“龙飞凤舞 ”“龙腾虎跃 ”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）（5）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）（6）师补充龙文化：在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。（6）再美滋滋的幸福的读读这段文字。、学习一二段。师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？ ——生读第一段 “古往今来 ”到“龙也深受人们喜爱”。龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？ ——生读描写龙的语句。师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以 ——生读“中国人常TOC\o"1-5"\h\z常自称为龙的传人。 ”因为龙是至高无上的权力的象征，所以 ——生读“中国人常常自称为龙的传人。 ”因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以 ——生读“中国人常常自称为龙的传人。 ”（生在读时，师顺势出示这句话。）师：“自称”从表面上讲是什么意思？ ——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。 从深层次上看， “自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？ ——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？ ——喜爱、崇敬、赞颂。请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）三、品读课文，体会情感。、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。、生一起读开头一句，最后一句。、师重点引读 3——7段。四、拓展积累，丰富语汇。、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。叶公好龙一、导入、同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？（学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。）、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理？（指名学生回答）今天，我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。（板书课题） “叶公”是谁？“好”怎么读？什么意思？叶公和龙之间发生了什么事？大家读了课文就能有一定的了解。二、初读课文，自主识字。师：好知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求：（1）读准字音、读通古文 （2）古今对照，理解古文含义 （3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同（4）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来 （5）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来 1.集体检查（小黑板出示）：辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙（读金钥匙），从金钥匙中我们知道了这里的 “写”在古代是画的意思， “走”在古代是跑的意思。牖： you 窗户。窥： kui 偷看。凿： zao 凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。 写：古时候是 “画的意思。 走：古时候是 “跑”的意思。 三、再读课文，感悟寓意。师：好，下面我们继续来读课文，指名读文，集体评价 1，结合译文，理解古文。 2， 从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书:非常喜欢：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙（指名回答）现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。 参观了叶公家里之后，你有什么感觉？（叶公的家里到处是龙，他真的非常喜欢龙） 大家想一想，叶公为什么要这样做呢？3，天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？板书：见真龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主 （指名回答 ）请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来动作：弃而还走谁能来模仿一下他的动作？ 神态：失其魂魄，六色无主 谁能来描述一下他当时的样子？ 看了这段描写你有什么感觉？（叶公不是真的喜欢龙，他喜欢的是似龙非龙的东西） 大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？ 3挖掘寓言的寓意我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。 相机板书结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也 为什么这么说呢？好夫似龙而非龙者是什么？谁来说说？如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？这个不等号是什么意思？大家想想看，叶公的故事是真的吗？那么作者为什么要写这样一个故事呢？在生活中有没有叶公的人呢？四，总结叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一致的人,告诉我们，做人要做表里如一的人。【篇三：北师大小学五年级语文下册《龙的传人》教案】龙的传人教学目的：、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点:学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备：生字卡片、录音机、 有关龙的图片和资料。 课时安排：一课时学习过程：一、导入课题。1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的 龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的 祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还