《小马过河》教学设计

第第页《小马过河》教学设计这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好。

二、学情分析：

二班级同学对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需老师层层点拨，习得语言，习得道理。

三、教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使同学深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、连续培育同学合作学习的意识，感受学习的欢乐。

四、教学重难点：

教学重点：通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

五、教学预备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

第一课时

一、板书课题设疑激趣感知课文大意

这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们兴奋吗？

〔板书课题齐读课题〕

师：由课题你想到了什么呢？

师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕

组织同学商量：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完好了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕

4、学习字词。

认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区分字音；浅的反义词

二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

思考并回答下列问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。〔板书：过不了河蹚了过去〕

3、口头填空。〔出示小黑板〕

课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，老牛说河水〔〕，刚没小腿，能趟过去。小马〔〕跑到河边。松鼠说河水〔〕，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马〔〕收住脚步,然后写老马〔〕，最终写小马〔〕。边引导同学填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

三、逐段读讲，朗读表演，详细理解。

1.指名读第1段〔1、2节〕

〔1〕什么事使小马兴奋得连蹦带跳？〔出示动画课件引读〕

〔2〕怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

〔应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。〕

其次课时

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新伴侣小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来连续学习第14课《小马过河》，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、同学自由读，读准字音，不熟悉的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？〔出示课件〕

5、这时它找谁帮助？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？

9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈妈的话。

12、如今你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？

三、延长课外、拓展学问。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚刚的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？如今你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

《小马过河》教学设计2

教学要求：

一、熟悉本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观看人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育同学做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学过程：

一、创设情境导入新课：

师：同学们，我听说咱班同学特殊喜爱看动画片。今日老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！〔播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音〕动画片看完了，那你能告知我这个故事的名字吗？

板书课题：小马过河

二、初步读文整体感知：

师：你们喜爱这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不熟悉的生字圈出来，并小组合作用你们喜爱的方法熟悉刚刚圈出的生字。

师：都熟悉了吗？那如今老师来考考你。〔出示词卡：您好、深浅、挡住、甩尾巴、趟水、前蹄、惊讶。〕可以让同学加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。〔开火车读词卡。〕

师：看来这些词语都熟悉了，你们可聪慧。可是它们可太淘气了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁熟悉它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！〔练习读生字。〕

师：我们再来做“指字嬉戏”。看谁指得又快又准。〔师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。〕

三、精读课文理解感悟

师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜爱谁？为什么？说出你的理由。

生汇报：我最喜爱小马。由于小马很情愿帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。〔师板画小马，以此类推。〕师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。〔指导朗读〕

生：我最喜爱老牛。由于老牛很情愿关心别人。

生：我最喜爱小松鼠。由于它很热心的关心小马。

生：我最喜爱老马。由于它告知小马遇事要动脑筋。

师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？〔生自由发言〕

师：4、假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？〔师板画〕

四、拓展总结

1、生：齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才胜利的。〔生举例〕

2、小结收获。让同学说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓舞同学提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。

五、布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计3

教学目标：

1、熟悉15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去查找答案。

教学重难点：熟悉生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，听说咱班同学特殊喜爱看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！〔播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音〕动画片看完了，那你能告知我它叫什么题目吗？

板书课题：小马过河

二、初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不熟悉的生字圈出来。

小组合作熟悉刚刚圈出的生字。

师：都熟悉了吗？那如今老师来考考你。〔出示词卡：您好

深浅

挡住

甩尾巴

麦苗

磨坊

趟水

前蹄

惊讶

针对重点词语让同学做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都熟悉了。可是它们很淘气，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做指字嬉戏。看谁指得又快又准。〔马棚的硼在哪里？生：马棚的硼在这里。〕

三、再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜爱谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜爱小马。由于小马很情愿帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。〔师板画小马〕

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。〔指导朗读〕

生：

我最喜爱老牛。由于老牛很情愿关心别人。

我最喜爱小松鼠。由于它很热心的关心小马。

我最喜爱老马。由于它告知小马遇事要动脑筋。

〔生边回答师边板画，并引导同学读相关的段落或句子。〕

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？〔生自由发言〕

假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？〔师板画〕

四、拓展总结

生齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才胜利的。〔生举例〕

五、布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计4

一、导入新课：

同学们刚刚读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？〔五遍？〕哦，真好。你呢？〔九遍？〕真多。那你呢？〔也许十五六遍吧！〕怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进行朗读。

⑵先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚刚的表现？

⒉生字关。

⑴我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字伴侣已经在等着我们呢！谁想和它们交伴侣？已经熟悉了的请你介绍给大家。

⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老伴侣了。能不能告知老师你们是怎么结识的？

⑶刚刚，老师听这些生字伴侣说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

⒊辩论关

⑴同学们已经顺当地闯过了两关，如今我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。

⑶把你想说的理由沟通一下。

⑷让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

⑹你说对，你说不对，再有没有不同的看法？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的看法正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被劝说了吗？你呢？如今这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的看法都是对的。

⒋夸奖关。

⑴我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？

⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。

⑶你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。

⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

⒌联系实际关

⑴正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，老师真兴奋。如今我们向第五关挺进。

⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。

⑶谁想说给大家听听？①这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。

⑷胜利以后你兴奋吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？

课堂小结：在这节课中，同学们能够主动地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加杰出。

《小马过河》教学设计5

教学目标：

1、熟悉15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去查找答案。

教学重难点：

熟悉生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一.导入新课：

师：同学们，听说咱班同学特殊喜爱看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！〔播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音〕动画片看完了，那你能告知我它叫什么题目吗？

板书课题：《小马过河》

二.初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不熟悉的生字圈出来。

小组合作熟悉刚刚圈出的生字。

师：都熟悉了吗？那如今老师来考考你。〔出示词卡：您好、深浅、挡住、甩尾巴、

麦苗、磨坊、趟水、前蹄、惊讶〕针对重点词语让同学做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都熟悉了。可是它们很淘气，有变成了单个的生字跑到课文后

面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做“指字嬉戏”。看谁指得又快又准。〔“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。〕

三.再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜爱谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜爱小马。由于小马很情愿帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼

貌。〔师板画小马〕

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。〔指导朗读〕

生：我最喜爱老牛。由于老牛很情愿关心别人。

我最喜爱小松鼠。由于它很热心的关心小马。

我最喜爱老马。由于它告知小马遇事要动脑筋。

〔生边回答师边板画，并引导同学读相关的段落或句子。〕

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？〔生自由发言〕

假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？〔师板画〕

四.拓展总结

生:齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在

生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才胜利的。〔生举例〕

五.布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计6

小马过河幼儿园大班语言教案活动目标：

1

2、进展幼儿初步的比较分析力量与口头表达力量。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。

活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

活动分析：

这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力量和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果。以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，讲解并描述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互商量：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿熟悉高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏课件，讲解并描述故事，总结故事中讲解并描述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会消失不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

活动过程：

一、导入

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突

破。

二、提问：

〔1〕老牛说了些什么？

〔2〕小松鼠说了些什么？

〔3〕小马是怎么做的？

2

提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？

〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？

〔4〕故事讲了一个什么道理？

3遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的连续发扬，不好

的加以改正。活动中有95%的幼儿把握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动好玩，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导

幼儿从这些动物的身体特征动身，深化理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展现给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受力量。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育

活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，回答时有些口吃〔或者说是有些口头语〕，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控力量欠缺，对活动的掌握力量太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。总之这一活动使我熟悉到了自己的缺乏，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

《小马过河》教学设计7

活动内容：语言活动：故事《小马过河》

教师：唐家业

一、教材分析：：

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，最终过了河。

故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力量和接受水平。

二、活动设计意图：

因本班幼儿在平常生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经受，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的`，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。才能使自己更聪慧。

三、活动目标：

1、能记住故事中名称，理解故事内容，，初步学会讲解并描述故事主要人物对话。(学问)

2、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。进展幼儿初步的比较分析力量,让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果(力量)

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解犯难、难为情。难为情：羞涩,脸面不好看;情面上过不去。认真∶留神;细心。仔细：不马虎,以严厉 的看法或心情对待.进展幼儿口头表达力量。有感情地分角色讲解并描述故事。(语言)

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

四、活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋思索，从实践中去寻求问题的答案。

理解故事内容，明白蕴含的哲理。

五、活动难点：

理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果。引导幼儿熟悉高和矮、大和小深和浅不是固定不变的.。

六、活动预备：

故事图片1套、多媒体课件、

学问预备：动物马、牛，松鼠的形状及认知。

七、活动过程：

〔一〕开头部分：

导入：

1、制造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的爱好：老师说：小伴侣，你们观察过马吗？〔集体回答〕你们在哪儿观察过？〔个别回答〕你们观察过小马吗？观察过小马过河吗？。今日老师给你们讲一个《小马过河》的故事，看小马过河时遇到什么事，它是怎么办的？

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三

种小动物的高矮比较，涉及过河问题。为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果做铺垫。

〔二〕基本部分：

1、老师不用教具讲解并描述故事一遍。

提问：

〔1〕故事的名字叫什么？

〔2〕故事里有哪些动物？

〔3〕故事里说了一件什么事情？

3、老师边出示图片边讲解并描述其次遍故事。

4、提问:商量

〔1〕有一天，老马对小马说了什么？

〔2〕小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1〕、老牛是怎么说的？〔老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？〕

2〕、松鼠是怎么说的？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？〕

3〕、为什么老牛说水才没膝盖呀？而松鼠却说她的伙伴被淹死了。他们有