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文档简介

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老师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标

1、沟通对的了解：

(目的是使同学养成课前查阅资料的好习惯，培育他们整理资料和处理信息的技能。)

2、让同学用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的.。

老师评价。

(这一步是为了培育同学概括课文主要内容的技能。)

3、让同学找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问：

老师依据同学发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让同学通过仔细读课文，争论沟通，自行解决。

老师要充分相信同学，培育他们的自主技能、合作爱好，乐于探究的技能。

三、直奔中心，激发想象

同学读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

同学针对桑娜觉得非这样做不可，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人良善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的良善。

(出示课件)她忐忑担心地想：她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

指名读这段话，其他同学认真观测，看看这短话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。

(进行朗读训练──省略号的读法)

让同学想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其繁复、冲突的心理和她宁可自己受苦，也要援助别人的高尚品质。

(一是让同学通过想象感受人物繁复的、冲突的、改变的心情，二是抓住教材特点培育同学丰富的想象力，三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高超之处。)

四、深入探究，拓展思维

1、同学找出并划出能表达渔夫宁可自己受苦，也要援助别人的语句。

2、出示课件：

哦，我们，我们总能熬过去的!

通过对熬进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的困难，体会渔夫宁可自己受苦，也要援助别人的优秀品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：老师进行课堂小结，同时让同学想象穷人富有的一面，使文章中心得到升华，最末得出结论：只要人人都献出一点爱──世界将变成美妙的人间!

【板书设

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