三上《语文园地六》教学设计

第第页三上《语文园地六》教学设计

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与技能上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，老师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最末由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给同学新的感受，让同学在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植同学喜爱祖国语言文字的情感。

[学习目标]

1．知识和技能目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思经常要结合语言环境来理解。积累有肯定结构规律的词语和精美的古诗句，沟通宽带网信息。

2．过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。

3．情感、立场和价值观目标：培植同学喜爱祖国语言文字的情感，引导同学感受祖国山河的壮美与富庶。

[教学过程]

一、我的发觉

1．相信同学，予以发觉。

同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。

2．自选方法，区分字义。

现在请同学们小组争论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。开始！

3．集体沟通，明晰字义。

[每个同学的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于同学展露自己的优点，同时在集体沟通中，又有了相互学习的机会，同学在倾听学习伙伴的看法中积累了方法，明确了字义。］

4．联系生活，拓展练习。

生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

5．巧借漫画，人文渗透。

一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。〔漫画大意：早晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。〕

同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

[按惯例，在文本的基础上进行相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与技能，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、立场和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让同学解读，花费时间不多，却能给同学在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］

二、读读记记

1．顺水推舟，自然过渡。

刚才同学们从句子的对比中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得结结实实的。

2．自由读词，一次识记。

只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

3．指名读词，二次识记。

4．雪地呼词，三次识记。

这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，〔课件出示填空〕快来跟它们打招呼：

早晨，推开关得〔结结实实〕的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在〔又松又软〕的雪地上，〔舒舒畅服〕似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上〔来来往往〕的人们，〔不慌不忙〕〔不紧不慢〕，正在用身子与雪花亲切接触。树下，有的.孩子〔又唱又跳〕，有的孩子〔又说又笑〕，有的嘴里吃着〔又香又脆〕的小酥饼……我悄悄地站在雪地上，对旁边的一切〔不闻不问〕，〔不知不觉〕我成了一个小雪人。〔确的确实〕我沉醉在雪的世界里。

5．抄写词语，四次识记。

你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。

[“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起同学学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使同学乐得其所。]

6．发觉特点，迁移应用。

你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导同学自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］

三、读读背背

1．顺水推舟，自然过渡。

这些词语，—一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

2．看图猜诗，情趣识记。

现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。〔出示彩图，同学看图猜诗句〕

3．指导朗读，尝试背诵。

4．沟通名句，丰厚积累。

你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，充斥诗情画意的名句吗？

[“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“沟通名句”，表达的是一个自主、合作学习的路径，老师在其中只不过是向同学提供诗画对应的机会，加强他们对诗句的感性认识。]

四、走进“宽带网”

1．顺水推舟，自然过渡。

我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富庶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感爱好的地方。

2．利用素材，自主介绍。

同学手拿课前预备的图片介绍景点或物产。

3．同桌互通，拓宽界面。

现在请同桌之间相互沟通祖国富庶的物产或漂亮的风光〔同学相互沟通课前搜集的相关资料〕。

4．整理材料，课后延伸。

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富庶。课后请同学们整理好沟通的材料，预备办一期展览。

[“宽带