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文档简介

第第页《写出人物精神》教学设计

教材分析：

本单元的主题是讲解并描述名人的故事，引导同学感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

学情分析：

写人记事文章是初一同学学习写作的重点，在七班级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

教学目标：

1.引导同学运用对比、描写、用谈论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培育良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的'方法并运用到作文实践中。

3.引导同学上心了解和理解身边的每一个人，捕获美妙的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

教学重点：

引导同学运用对比、描写、用谈论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

教学难点：

引导同学把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

教学过程：

课前预备：

1.回顾七班级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好预备。

一、导入

沟通同学们的课前预备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行具体的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品行、性格等等。

设计意图：和七班级上学期的写作练习连接，为下文《写出人物精神》的教学做预备。

二、读写结合。

(一)在第一单元的语文课上，我们一起体味了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不能加以借鉴呢?

《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点。

《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、谈论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

《回忆鲁迅先生》——生动传神的环节描写。

《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合。

设计意图：通过对课文写人手法的回顾援助同学快速了解写作方法。

三、尝试表达。

对学校里你最熟识的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。

1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜亮的性格，同时要思索他的这个性格在哪个环境或事项中表现得最突出。

2构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能表达其内在气质?

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