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时间：二O二一年七月二十九日教师要公正地对待每一个学生之邯郸勺丸创作时间：二O二一年七月二十九日关心、存眷、关切每一个学生,是每位教师应当坚持的任务作风.但现实生活中不是每一个教师都能做到.应当说每一个学生都应当享遇到教师公正公正的教育.因为长久以来应试教育的影响,教师们对待学生总有不合的态度和心情,他们老是独爱学习成绩好的学生而鄙视学习成绩差的学生,“好”学生犯错老师总为其开脱,“差”学生犯错老师们总以为是学生的不合错误.因为,成绩好的学生能给教师带来成功的愉悦,教育的希望,职业的幸福感,而纪律差成绩差的学生老是让教师花更多的时间而没有获取半点的快乐和抚慰,他们老是让教师费心,让教师失离职业的成就感.所以,公正公正对待每一个学生,说来简单做到难.在现在的学校里,老师们对待“好”、“差”生仍旧有很多广泛的不应该有的做法,比方有些班主任在对学生进行量化办理时,有时也拟订出一些不妥的办理方法,每次考试前三名鉴别加3、2、1分,这类加分看似是对同学们学习的一种激励,实际上是很不公正的,成绩好的每次考试都能获取加分,成绩不好的每次都遇到打击,长久过去成绩不好的学生还有兴趣学习吗？所以,只有公正同等地面向全体学生,公正同等地对待每一个学生,我们才会博得学生的心,我们的教育才会有说服力,有传染力！在教育教课中,我们应当怎么做到同等地对待每一个学生呢？时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日第一,要视同一律,正视差异.作为教师,要相信每一个学生都有优点和缺少,不要轻易地看不起自己的学生,今日学生学习不可其实不代注明日他不可,我们的学生几年后成长的差异是非常大的,当他们在学校的时候就应当给他们公正公正的待遇.第二,要学会谅解和宽容.学生的身心正处于一个成长的时期,教师需要身临其境从学生角度考虑他们的感想感染和行为,要谅解学生,同时对学生身上产生的一些不尽善尽美的事情,要赐给宽容.第三,要给学生供给多样的成长时机.美国心理学家加德纳的多元智能理论以为,每个个别都拥有自己独到的智能构造形式,即都拥有自己的智能强处和弱项.这类差异其实不表示为利害、凹凸、贵贱之间的差异,而是多样化的表示.每一个学生都有其自己独到的价值,在教育教课中应当认可差异、适应差异、追求多样性,尽可能的供给合适学生成长的时机,担保学生有时机获取合适其特色的教育.第四,要多煽动鼓励少责备,好孩子是夸出来的,我们当教师的都想获取领导的夸奖,况且我们的学生呢？学生常常性地获取教师的夸奖,就会充满激情去争取更大的进步；假如每做一件事都得不到认可和一定,就会丧失期心,失掉行进的动力.作为教师不只要夸奖表示好成绩好的学生,更要创建时机夸奖平常表示不好成绩不好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日教师就要敏锐地去发明并加以夸奖与一定,这

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