走出音乐课改“怪圈”真正实现有效教学

走出音乐课改“怪圈〞，真正实现有效教学??

从应试教育的模式教学，到课改的“花式〞教学，再到素养教育的有效教学，音乐教育经受了一个从“本分花哨返璞归真〞的过程，就像人的成长经受一样，从少时的遵守法规到初成人时的叛逆再到成年后的成熟，这是一个摸着石头过河、逐步探究的过程，允许“犯错〞。只要走出以下几个“怪圈〞，就有可能完成“蜕变〞，真正实现有效教学。

一、课件唱主角，师生沟通效率低，老师同学跟着课件走。

随着科技的开展，现代化的教学手段也走进课堂，这极大地丰富了老师教学以及同学学习的方式。尤其是把一些抽象的学问详细呈现，省却了老师大量讲解而事倍功半的无效劳动，从而到达事倍功半。但在实际的教学中，有些老师由于熟悉上的偏差，如认为多多益善。在教学中，尤其在参与优质课评比时大量使用多媒体，让课件唱主角，整堂课被课件牵着鼻子走，而忽视老师的主导作用和同学的主体作用，更顾不上师生沟通的效率。假如把课件从他的教学中忽视不计，他的课就变成一堆烂泥，失去教学的主题。有效使用多媒体是突破这一怪圈的关键。

二、留意展现老师根本功，忽视同学的主体地位。

审美音乐课上全部的东西都应具有观赏性。如老师的语言、老师的动作、老师的弹奏、老师的体态语言等，都应是美的。基于此，有些老师就把课堂变成了自己展现的舞台，如有位老师在引导同学观赏?四季歌?时，反复地用电小提琴分段演奏，展现了超群的电小提琴演奏技巧。但从头到尾没有让同学完整观赏整段音乐，更谈不上比照每一局部的异同了。还有的老师在初次让同学整体感知歌曲时，为了给同学更形象的印象，给歌曲编上美丽的动作。也防止在歌曲表演阶段无据可依。但老师示范动作过多反而简单限制同学动作创编的思维，因此教学示范要防止先入为主，要突出音乐课“以听为主〞的主要手段。教学示范有效是突破这一怪圈的钥匙。

三、对作品的挖掘层次浅，留意自己的教学预设，忽视同学的力量开展。

在进行教学设计时为了让整堂课生动活泼，老师往往会设计一些嬉戏或背景来衬托气氛，外表上看轰轰烈烈，教学过程的各个环节连接得也很自然，但细究起来效果并不抱负。忽视作品内涵的挖掘，忽视同学的学习力量的培育。教学过程设计要有效是突破这一怪圈的动身点。

四、渗透过度，喧宾夺主

新课改主见学科间学问的相互渗透，但是肯定把握适度，否那么学科间渗透过度，会造成喧宾夺主，忽视音乐教学的主题。例如，听过一节音乐课?数蛤蟆?，这节课是通过学唱歌曲，让同学建立音乐与数学的联系。但授课老师在教学过程中，算术教学占去大量时间，使人产生疑问：这究竟是音乐可还是数学课？

因此，细心选择，合理搭配教学内容可以突破这一怪圈。这样做有三个好处：1、完成教学任务。2、防止单调。3、让同学在比拟中产生印象。

五、留意表演，忽视同学学习效果的检测。

在学唱完歌曲后，为了使课堂气氛活泼老师便引导同学利用舞蹈、画画、创编歌词、编配打击乐器等诸多方式来表现歌曲，但至于同学是否精确?????把握了歌曲的音准、节奏、速度呢？没有检测。甚至在展现时，连最起码的背唱歌词都做不到。以至于同学一边拿着课本一边表现，既阻碍了同学完整表现歌曲又记不住歌词。有时甚至由于同学在日常学习活动中没有建立相应的常规，真正实施起来效果不肯定抱负。甚至铺张时间，使教学卡壳，影响教学效果。这时，老师就应适可而止，另外开拓新的教学形式。所以说教学检测是最能表达教学是否有效，而背唱歌曲又是表现歌曲的前题。

还要留意整体学唱后要抓重点、抓难点。教唱中突出亮点明确要教会同学什么？利用齐唱、领唱、独唱等演唱形式，在反复练习中评价指导，在普遍学唱根底上还要培育优秀小歌手。留意教学检测是有效突破这一怪圈的钥匙。

六、课堂语言沟通效率低。

表现在老师问题简，同学答复简。甚至留意音乐问题的提出，而忽视音乐问题的解决。如老师让同学带着问题去听范唱，但范唱完了之后却忽视了对所提问题的检查。致使同学的学习目标模糊，严峻挫伤同学探究的爱好。因此音乐教学要回归本体，关注音乐问题的提出以及音乐问题的解决。教学评价有效可以突破这一怪圈。

七、讲解专业化

比方在讲解音乐学问反复记号时，脱离同学的认知水平，一味地从专业角度去讲解，同学听得一头雾水，老师的讲解事倍功半。倒不如引导同学把它形象化：当你看到这一符号时，你想到了什么？〔一对小眼睛〕，它会监督我们有没有再唱一遍。由此可见，有效的教学方法可以到达事半功倍的效果。

综上所述，有效使用多媒体、教学示范有效、教学过程设计有效、