《毕业幼儿入学追踪调查研究4900字（论文）》

S幼儿园毕业幼儿入学追踪调查与思考报告目录TOC\o"1-2"\h\u9806一、前言： 121167二、调查目的 231841三、调查对象及方法 21082（一）调查对象 227027（二）调查方法 224528四、结果分析与讨论 229550（一）S二园小学就读择校情况 223042（二）S二园幼儿入学适应情况 229872（三）S二园幼儿幼小衔接家长期望情况 424922五、S二园毕业幼儿入学追踪调查分析建议 511631（一）切忌跟风，选择合适的小学入学 531333（二）培养孩子生活自理能力和独立生活能力 52448（三）培养孩子人际交往能力 57387（四）促进孩子学习习惯的形成，培养学习能力 630660（五）家庭和幼儿园一起做好幼小衔接准备 625366六、结语 6一、前言：6一7岁的儿童正处于幼儿园和小学两个阶段的转折、衔接时期，身心面临着极大的变化、发展，心理变化急剧。因而，探讨儿童适应性发展的状况，关注幼小衔接工作，为儿童的终身发展奠定基础，一直是国家乃至世界各国教育研究人员普遍关心的问题.如何尽量减少儿童入学不适应现象，降低儿童的入学坡度，为孩子今后的学习生活奠定良好的基础，是各国幼小衔接课题研究的重点.英国、瑞典、日本等国的教育科研机构对幼小衔接中儿童适应性的问题都相当重视，美国克林顿政府在2000年教育目标规划中明确提出:所有儿童入学前必须做好充分的准备。我国原国家教委于90年代初就和联合国儿童基金会联合开展了幼小衔接课题的研究工作，探讨、研究幼小衔接工作的内涵、措施及意义。从儿童个体的发展来讲，起始年级的适应最可能对孩子产生深远的影响。儿童在第一年的学校生活状况，在一定程度上将决定着儿童今后对学校生活的态度和趋向，并可能影响儿童今后的学业成绩和社会成就。但由于幼儿园和学校两类教育机构在教育目标、教育内容、教育方法、课程设置等方面存在的较大差异，往往会使儿童在入学初面临着社会交往、学习活动的困难。什么时候入学?需要进行哪些方面的准备?孩子是否真的已经具备了上学的各种条件?这些看似简单的问题，却关系着儿童对学校的态度和看法，影响着孩子对新环境学校的适应。大量的实证研究表明，在幼小衔接过程中存在的适应性问题，对儿童的影响非常大。二、调查目的为了让幼儿更快、更好地适应小学生活，我们特意对其进行了入学适应性调查，试图通过幼儿教师、大班幼儿家长、小学一年级教师和小学一年级家长等不同层面，了解幼儿入学适应性问题，使他们尽快接受新环境，融入新群体，为学校教育创造一个良好的开端。三、调查对象及方法（一）调查对象幼儿园教师和大班幼儿家长，小学一年级教师及一年级学生家长。（二）调查方法本次调查采用访谈法和问卷法，从幼儿生活适应性、社会适应性、学习适应性三个维度出发，自编了两套问卷有《S二园2019、2020届毕业幼儿入学追踪调查问卷》一套、《S二园2021届毕业幼儿入学情况调查问卷》一套。2019届大班总人数132人，填写有效问卷113份，回收率99%。2020届大班总人数132人，填写有效问卷114份，回收率99%。大班总人数132人，填写有效问卷123份，回收率99%。四、结果分析与讨论（一）S二园小学就读择校情况从S二园毕业幼儿入学学校来看，2019、2020届区属有126人，占51.01%；市属有99人，占40.08%；省属有22人，占8.91%。2021届区属有64人，占51.2%；市属有47人，占37.6%；省属有14人，占11.2%。排名入学前五的学校分别为湖滨小学、二附小、福州市乌山小学、一附小、实验小学。这说明大部分家长对区属小学的信任，也说明区属小学也是大部分家长出于自己的家庭条件和孩子自身条件会做的选择。（二）S二园幼儿入学适应情况首先是情绪表现，非常适应有118人，占47.77%；比较适应有120人，占48.58%；不太适应有9人，占3.64%；很不适应有0人，占0%。这个数据说明幼儿入小学情绪表现是良好的，几乎所有的孩子都能够适应小学环境。这也是在幼儿园时期打好了基础，以至于在过渡到小学学习中能没有压力。其次是自理能力，非常独立有74人，占29.96%；比较独立有126人，占51.01%；需要提示有46人，占18.62%；不能做到有1人，占0.4%。这个数据说明在生活适应方面，幼儿有了初步的自我生活能力，大部分孩子知道用筷子吃饭、独立穿脱衣物、知道穿衣顺序、会养成良好的卫生习惯，甚至能做到饭前洗手、饭后擦嘴等。第三是计划能力，非常自主有30人，占12.15%；比较自主有114人，占46.15%；需要提示有97人，占39.27%；不能做到有6人，占2.43%。这个数据说明，大部分孩子才刚入学，只会做一些简单的计划。在进入小学之后，最主要的问题就是如何计划自己的学习，而这点一般的孩子是可以在家长的帮助下做的更好的。因此，想要孩子有更好的计划能力，还需要家长多做提示比较好。第四是课堂专注力，非常专注有48人，占19.43%；比较专注有146人，占59.11%；不够专注有52人，占21.05%；很不专注有1人，占0.4%。这个数据说明，大部分在课堂还是比较专注的，但值得注意的是，非常专注的占比和不够专注的占比是相接近的，并且合计占数据的接近40%，这就说明有相当一部分的孩子的注意力情况比较极端，会向着过于专注或精神涣散的方向发展，这点需要老师和家长共同注意并纠正。第五是运动能力，非常好有94人，占38.06%；比较好有127人，占51.42%；一般有26人，占10.53%；滞后有0人，占0%。这个数据说明大部分孩子都是正常的，经过幼儿园的教育以后，运动水平趋于一个较高的水平线。再加上6-7岁是孩子最活泼的时候，所以孩子运动能力自然也就不会差。第六是社交能力，非常融洽有104人，占42.11%；比较融洽有141人，占57.09%；不太合群有2人，占0.81%；很不合群有0人，占0%。这个数据说明孩子在经过幼儿园教育以后，社交能力也在一定水准之上，大部分孩子都可以相处比较融洽，没有隔阂。第七是学习成绩，班级前茅有101人，占40.89%；班级中等有139人，占56.28%；不太理想有7人，占2.83%；很不理想有0人，占0%。这个数据说明孩子在幼儿园进小学之后，学习能力也能保持在一定水准上，至少能够保证学习不会掉队。第八是孩子对管理班级的积极性，相当班干部的占36.44%，不想的占63.56%，小组长、小队长、各类委员占大部分，说明大部分孩子都对参与班级建设的积极性不高。（三）S二园幼儿幼小衔接家长期望情况幼儿园与小学、家庭的衔接工作重要性这个问题上，觉得很重要有107人，占85.6%；比较重要有15人，占12%；一般有2人，占1.6%；没必要有1人，占0.8%。这个数据说明大部分家长还是很重视孩子的幼小衔接，也重视幼儿园幼小衔接工作。在考虑并实施过为孩子进入小学做些准备工作这个问题上，认真考虑并坚持实施有107人，占43.32%；有考虑选择性实施有126人，占51.01%；偶尔考虑未有实施有10人，占4.05%；从未特意考虑有4人，占1.62%。说明大部分家长都是会考虑这个问题的，但是因家庭情况不同，每个家庭的实施情况也不一样。在幼小衔接孩子哪些习惯、能力的培养尤为重要的问题上，学习兴趣有118人，占94.4%；倾听习惯有96人，占76.8%；阅读习惯有116人，占92.8%；思维能力有103人，占82.4%；自理能力有102人，占81.6%；自主计划能力有102人，占81.6%；运动能力有81人，占64.8%；交往能力有93人，占74.4%；运动习惯有78人，占62.4%。大部分家长希望自己的孩子能在上小学之前各方面全面发展，并为小学学习做好充分的准备。幼儿园教育应培养幼儿生活适应能力方面，大部分家长认为以下几种比较重要有会整理/准备/妥善保管自己的物品有121人，占96.8%；主动参与力所能及的集体（学校或家庭中）劳动有106人，占84.8%；有时间观念有118人，占94.4%；有任务意识有109人，占87.2%；有规则意识有112人，占89.6%。大部分家长希望幼儿园能在孩子进入小学阶段之前，教好孩子一系列能够照顾好自己的技能，并能在小学里面做好一个合格的小学生。在心理及社会适应性方面，家长认为幼儿园教育应培养幼儿的能力包括有有一定受挫力有109人，占87.2%；有自信心有110人，占88%；会主动表达自己的需求有118人，占94.4%；有自我保护意识有113人，占90.4%；有关注他人或集体的意识有95人，占76%；有计划性有102人，占81.6%；会主动交朋友有102人，占81.6%；敢于大胆地表达表现自己有109人，占87.2%。说明大部分家长还是希望自己的孩子能够积极社交，融入集体，更好的适应小学的学习与生活。五、S二园毕业幼儿入学追踪调查分析建议（一）切忌跟风，选择合适的小学入学不是每个孩子都适合大家都选择的那几所学习，他们可以有不同的选择，每个学校有着每个学校的特色，虽然教学质量有一定差距，但小学阶段最重要的是让孩子适应学校生活。曾就有孩子因为根本选了好小学，虽然成绩变得优秀了，但是孩子的情绪却一天比一天差劲。最后要不就是万般无奈转校，要不就是读完小学之后孩子彻底一落千丈。对小学的孩子来说，家庭、幼儿园、小学三者的教育都缺一不可，不要认为把孩子丢给好的幼儿园教育出来以后，再丢到最好的学校里就完事了。一定要根据孩子实际情况进行幼小衔接，避免负面影响。（二）培养孩子生活自理能力和独立生活能力幼儿期是培养孩子独立生活能力的关键期，家长.教师应树立科学的教育观念，注重培养的主体意识，帮助幼儿树立生活的信心，提高生活自理能力。首先，幼儿园教师应多提供幼儿动手操作的机会，如让大班幼儿担任值日生工作，包括分发碗筷、擦桌子、摆椅子等，为班级服务。其次，家长在家应提倡幼儿自己的事情自己做，避免包办代替；还要积极配合幼儿园一日生活作息时间，做到不随意请假.不迟到.不早退，以便孩子能更好地适应小学作息时间。最后，小学老师可以在幼儿进小学参观时，尽可能地让他们认识到幼儿园与小学生活的不同，做好思想准备。（三）培养孩子人际交往能力为提高幼儿的社会适应性，家长，教师应帮助幼儿形成集体概念，培养他们的责任意识.自律意识和人际交往能力，学习相应的社交规则，维持良好的同伴关系。首先，幼儿园教师应以身作则，积极与幼儿交流，鼓励同伴间沟通；让幼儿积极参与班级各项管理工作，增强其小主人意识和为大家服务的思想；鼓励幼儿自主做决定，增强其自尊心和自信心。其次，家长应鼓励孩子多与同龄小伙伴接触玩耍，培养沟通能力，不干预孩子之间的纠纷，让他们自主处理，提升其处理问题冲突的能力。最后，应在开学初帮助孩子认识全班同学，指导他们主动与同伴交往，尝试自己处理与同伴间的纠纷；同时引导孩子认识各任课教师，遇到无法解决的困难时，可以求助于老师。（四）促进孩子学习习惯的形成，培养学习能力家长、教师需要梳理以培养幼儿良好学习品质和学习习惯的理念，重点培养幼儿的学习兴趣，并为其创设良好的学习环境，多使用表扬和奖励等正面强化手段。首先，幼儿教师应创设支持性的自主阅读环境，让幼儿感受到文字无处不在，帮助其掌握正确的握笔和书写姿势；在科学探索中培养幼儿的记录能力，形成一系列推动幼儿有效学习的指导模式，包括激发记录兴趣.拓展记录方式.关注记录过程，鼓励分享交流等；鼓励幼儿积极举手回答问题，教师或同伴在讲话时能做到安静倾听。其次，家长应督促孩子按时完成老师交代的各项作业和任务，培养其任务意识；每天坚持和孩子共同阅读，增加幼儿的词汇量；与幼儿园、学校保持密切联系，与班级老师及时沟通孩子在家的表现与想法。最后，应该指