新课标下《战马》整本书阅读交流课创新设计：阅读战争珍惜和平

新课标下《战马》整本书阅读交流课创新设计：阅读找争，珍惜和平《战马》是英国作家迈克尔•莫波格的作品，他以“一战”为题材，讲述了一个男孩与一匹马之间的非凡友谊。这本书自1982年出版以来，深受世界各地读者的喜爱，还多次被改编为舞台剧、广播剧和电影。中级儿童阅读教师陈如老师，围绕《战马》一书，带领学生们开启了一场阅读交流之旅。▲《战马》迈克尔•莫波格/著；李晋/译南海出版公司壹文本赏析故事梗概《战马》这本小说以一匹名叫乔伊的农场马视角，讲述了一个英国农场少年艾伯特在一战中的寻马之旅。1914年，一匹叫乔伊的枣红色小马被一位酗酒的农场主买下，随后与农场主的儿子艾伯特成了好朋友。艾伯特和乔伊相依相偎，一起快乐地长大。一战爆发后，艾伯特的父亲为了“维持”农场经营，将乔伊卖做军马。战火纷飞，乔伊在一次冲锋中不幸落入德军之手。幸好得到一个法国小女孩埃米莉与祖父的悉心照顾才幸免于难。然后，乔伊历经辗转回到了英军战壕，与小主人艾伯特意外重逢。战争结束后，所有战马要被卖掉，艾伯特与战友集资打算买下乔伊，但拍卖过程中，小埃米莉的祖父出现，为完成小埃米莉遗愿，他竞拍到了战马乔伊。不过埃米莉的祖父了解到艾伯特对乔伊付之生命的爱时，愿意以区区一便士把乔伊卖给艾伯特。最终，乔伊和艾伯特回到了自己的故乡。语言风格这本书以战争为叙事背景，反思战争的发生与战中、战后的影响,比如：“我们又回到满是硝烟的战场，呐喊声让人恐惧”“为什么这战争要毁掉一切漂亮美好的东西？”和“一个人在杀别人的时候，根本没有弄清楚原因是什么？”这样的句子，既有对战争残酷的侧面描写，也透过平实的语言反映深刻的哲思，沉郁悲壮。叙事人称第一人称“我”的口吻叙事，文中的“我”是一匹战马。叙事结构以线性时间结构进行叙事，即从“我”岀生后的六个月一直到战争结束回到故乡这中间持续几年的过程，在“春夏秋冬”四个季节的交替里，穿插着战争带来的孤独、无力与急迫状态。主题内涵作者以战争历史为背景体现了对创伤性历史的直面、尊重和理解,在这样的宏大背景下，主人公乔伊和艾伯特的分别和重逢显得弥足珍贵，既展现了人与动物间的信任和爱，也在结尾部分展露了人与人之间的信任和爱，同时，对战争的认知也从“正义性”转向了“残酷性与无意义”，乔伊的幸运结局给读者寄托了新的希望，形成关于战争的新反思。贰整本书阅读交流课教学设计教学对象六年级教学目标借助折线图，整合战马乔伊数次易主的经历，理清故事情节框架，统整全书内容；聚焦战争主题：通过战马乔伊的经历，梳理“战争的残酷场面”，通过“看得见的战争/看不见的战争”的图式，抓住关键细节，全面认识小说主角形象，初步学会利用图式感受人物形象的整本书阅读方法，并形成对战争的细致理解；重读全书，电影辅助，通过拟目录的方式，在书影互文阅读中深刻认识残酷战争中的“死亡”，懂得“死亡与生存”的被动性选择，彰显作品“呼吁和平，反对战争”的主题。教学流程一、 导入：借推荐语直接进入主题推荐语：我一读到这本书，就想让梦工厂把它拍成电影，故事传达出的主题在每个国家都会引起共鸣。——史蒂文•斯皮尔伯格《战马》温馨感人，充满励志元素，身处凄凉的战壕，战马乔伊的勇气深深地感动着它身边的士兵和普通人，它总是能帮助人们寻找到温暖和希望。一一《北京晨报》这是我们已经阅读过的《战马》这本书的推荐语，请同学朗读一下，说一说对这两则推荐语都在推荐这本书的什么内容？二、 初读回顾整本书内容，请学生描述直观感受关于这本书，你印象深刻的地方在哪里？对于书里的某个人物，讲一讲你对他的看法？布置拆线图任务，请学生回顾全书，进行绘制：请大家再次重读这本书，想一想乔伊在与艾伯特重逢前，都曾经遇见过谁？阅读后补充下面的折线图（可根据学生理解人物时的不同情感进行修改）。与艾伯特重谨前，乔伊曾遇到的人奚主（艾伯待的父与艾伯特重谨前，乔伊曾遇到的人奚主（艾伯待的父奈）思考：在乔伊遇到这些人时，它正在经历什么事情，哪段经历是它最艰难的时刻？哪段经历又是它最快乐的时光？请你标注在拆线图上后，小组讨论。预设：最快乐：被俘虏后遇到祖孙两人，经过他们的细心照顾，回归农用马的生活。最艰难：好友托普桑死去，“我”独孤害怕的穿越至无人区。乔伊的快乐与艰难时光思考：在拆线图上，乔伊经历着敌我阵营的三次转换，请你标出这三次转换分别在遇到谁的时候发生。预设：遇到尼科尔斯上尉后，是被带到英国阵营的前线战场一一法国。遇到埃米莉和她爷爷时，是被德国兵俘虏后带至战地医院不远处的农庄里。遇到英国兵和德国兵时，是在无人区被英国兵带至兽医站。讨论：为什么我们读到乔伊与艾伯特重逢时会感到无比震撼和感动？（结合电影相关片段讨论）乔伊的快乐与艰难时光三、深入读感受战争主题：战争肯定是残酷的，但有些残酷我们看得见,有些地方却看不见，请你再次回顾整本书，完成下面的内容。（1）思考：作者是如何让我们感受到前线战争的残酷的？（描写死亡）死亡片段一：尼科尔斯上尉一一前线牺牲

死亡片段二：埃米莉的家人一一中弹死亡片段三：战马衰弱一一被枪杀死亡片段四：托普桑一一，心脏病，弗里德里克一一中弹死亡片段五：戴维一一中弹（2）思考：作者是如何让我们感受到，人们不愿发生战争的意愿的？（对话与心理）①沃伦的家信：P56——妈妈的思念，弟弟的懂事，老寡妇的去埃米莉的祈祷：P77——祈祷人们平安无事，战争远离，肺炎的病痛弗里德里克的疯言疯语：P100——与乔伊的诉说，屠夫的身乔伊的心理变化：P106——我对好友离去的无法接受艾伯特的变化：P150一一口哨与歌声的消失小结：结合一战发生的背景小组讨论一一战争到底给人们带来了什么呢？（死亡与恐惧，心理创伤，祈求和平安宁）战争的残酷P93:弄伊和托P77:P93:弄伊和托P77:埃米莉的家人弟苜桑日渐裏弱，P108:ftgaWP150:飯维的死pso：尼科尔斯上用悟柱因为故争死去了同件的死亡 克的死亡亡感受语言风格（1）摘录作者关于战争句子的表述，说说你的看法：P58：四周的歌声戛然而止，我们继续在死一般的寂静中前进,来到满是士兵的战壕，他们的刺刀和来复枪接在一起。P100：一个人在杀别人的时候，只知道对方的制服颜色不同，说的语言不同，根本没有真正弄明白到底为什么这样做，这怎么可能呢？®P106：为什么战争要毁掉一切漂亮美好的东西？P110：它是一个巨大的灰色怪物，轰隆隆地冲下山坡朝我开来，后面还喷出烟雾。P123：只要人与人之间相互信任，那么任何问题都会得到解决。只要相互信任，对不对？小结：作者透过人物的反问、武器的直接描写来质问战争发生的必然性，文字含有深沉悲愤的力量。统整全书情节（1） 拟定全书目录，说说编写目录的理由；（2） 将目录中的重点章节与电影中的精彩片段进行匹配；（3） 请小组同学讨论选择最佳目录标题。四、拓展延伸1.话题设计-感悟篇读了这本书后，你对“战争”这个概念有哪些新的认识呢？把自己读完这本书的感受总结成一句话，你想写什么呢？③对于这本书，你还有哪些问题吗？请写在笔记本上与大家讨论。话题设计-思辨篇：如何才能避免战争发生呢？结合本年度的“俄乌之战”，请谈谈你的看法。话题设计-人物篇：还有