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文档简介

新课标下《战马》整本书阅读交流课创新设计:阅读找争,珍惜和平《战马》是英国作家迈克尔•莫波格的作品,他以“一战”为题材,讲述了一个男孩与一匹马之间的非凡友谊。这本书自1982年出版以来,深受世界各地读者的喜爱,还多次被改编为舞台剧、广播剧和电影。中级儿童阅读教师陈如老师,围绕《战马》一书,带领学生们开启了一场阅读交流之旅。▲《战马》迈克尔•莫波格/著;李晋/译南海出版公司壹文本赏析故事梗概《战马》这本小说以一匹名叫乔伊的农场马视角,讲述了一个英国农场少年艾伯特在一战中的寻马之旅。1914年,一匹叫乔伊的枣红色小马被一位酗酒的农场主买下,随后与农场主的儿子艾伯特成了好朋友。艾伯特和乔伊相依相偎,一起快乐地长大。一战爆发后,艾伯特的父亲为了“维持”农场经营,将乔伊卖做军马。战火纷飞,乔伊在一次冲锋中不幸落入德军之手。幸好得到一个法国小女孩埃米莉与祖父的悉心照顾才幸免于难。然后,乔伊历经辗转回到了英军战壕,与小主人艾伯特意外重逢。战争结束后,所有战马要被卖掉,艾伯特与战友集资打算买下乔伊,但拍卖过程中,小埃米莉的祖父出现,为完成小埃米莉遗愿,他竞拍到了战马乔伊。不过埃米莉的祖父了解到艾伯特对乔伊付之生命的爱时,愿意以区区一便士把乔伊卖给艾伯特。最终,乔伊和艾伯特回到了自己的故乡。语言风格这本书以战争为叙事背景,反思战争的发生与战中、战后的影响,比如:“我们又回到满是硝烟的战场,呐喊声让人恐惧”“为什么这战争要毁掉一切漂亮美好的东西?”和“一个人在杀别人的时候,根本没有弄清楚原因是什么?”这样的句子,既有对战争残酷的侧面描写,也透过平实的语言反映深刻的哲思,沉郁悲壮。叙事人称第一人称“我”的口吻叙事,文中的“我”是一匹战马。叙事结构以线性时间结构进行叙事,即从“我”岀生后的六个月一直到战争结束回到故乡这中间持续几年的过程,在“春夏秋冬”四个季节的交替里,穿插着战争带来的孤独、无力与急迫状态。主题内涵作者以战争历史为背景体现了对创伤性历史的直面、尊重和理解,在这样的宏大背景下,主人公乔伊和艾伯特的分别和重逢显得弥足珍贵,既展现了人与动物间的信任和爱,也在结尾部分展露了人与人之间的信任和爱,同时,对战争的认知也从“正义性”转向了“残酷性与无意义”,乔伊的幸运结局给读者寄托了新的希望,形成关于战争的新反思。贰整本书阅读交流课教学设计教学对象六年级教学目标借助折线图,整合战马乔伊数次易主的经历,理清故事情节框架,统整全书内容;聚焦战争主题:通过战马乔伊的经历,梳理“战争的残酷场面”,通过“看得见的战争/看不见的战争”的图式,抓住关键细节,全面认识小说主角形象,初步学会利用图式感受人物形象的整本书阅读方法,并形成对战争的细致理解;重读全书,电影辅助,通过拟目录的方式,在书影互文阅读中深刻认识残酷战争中的“死亡”,懂得“死亡与生存”的被动性选择,彰显作品“呼吁和平,反对战争”的主题。教学流程一、 导入:借推荐语直接进入主题推荐语:我一读到这本书,就想让梦工厂把它拍成电影,故事传达出的主题在每个国家都会引起共鸣。——史蒂文•斯皮尔伯格《战马》温馨感人,充满励志元素,身处凄凉的战壕,战马乔伊的勇气深深地感动着它身边的士兵和普通人,它总是能帮助人们寻找到温暖和希望。一一《北京晨报》这是我们已经阅读过的《战马》这本书的推荐语,请同学朗读一下,说一说对这两则推荐语都在推荐这本书的什么内容?二、 初读回顾整本书内容,请学生描述直观感受关于这本书,你印象深刻的地方在哪里?对于书里的某个人物,讲一讲你对他的看法?布置拆线图任务,请学生回顾全书,进行绘制:请大家再次重读这本书,想一想乔伊在与艾伯特重逢前,都曾经遇见过谁?阅读后补充下面的折线图(可根据学生理解人物时的不同情感进行修改)。与艾伯特重谨前,乔伊曾遇到的人奚主(艾伯待的父与艾伯特重谨前,乔伊曾遇到的人奚主(艾伯待的父奈)思考:在乔伊遇到这些人时,它正在经历什么事情,哪段经历是它最艰难的时刻?哪段经历又是它最快乐的时光?请你标注在拆线图上后,小组讨论。预设:最快乐:被俘虏后遇到祖孙两人,经过他们的细心照顾,回归农用马的生活。最艰难:好友托普桑死去,“我”独孤害怕的穿越至无人区。乔伊的快乐与艰难时光思考:在拆线图上,乔伊经历着敌我阵营的三次转换,请你标出这三次转换分别在遇到谁的时候发生。预设:遇到尼科尔斯上尉后,是被带到英国阵营的前线战场一一法国。遇到埃米莉和她爷爷时,是被德国兵俘虏后带至战地医院不远处的农庄里。遇到英国兵和德国兵时,是在无人区被英国兵带至兽医站。讨论:为什么我们读到乔伊与艾伯特重逢时会感到无比震撼和感动?(结合电影相关片段讨论)乔伊的快乐与艰难时光三、深入读感受战争主题:战争肯定是残酷的,但有些残酷我们看得见,有些地方却看不见,请你再次回顾整本书,完成下面的内容。(1)思考:作者是如何让我们感受到前线战争的残酷的?(描写死亡)死亡片段一:尼科尔斯上尉一一前线牺牲

死亡片段二:埃米莉的家人一一中弹死亡片段三:战马衰弱一一被枪杀死亡片段四:托普桑一一,心脏病,弗里德里克一一中弹死亡片段五:戴维一一中弹(2)思考:作者是如何让我们感受到,人们不愿发生战争的意愿的?(对话与心理)①沃伦的家信:P56——妈妈的思念,弟弟的懂事,老寡妇的去埃米莉的祈祷:P77——祈祷人们平安无事,战争远离,肺炎的病痛弗里德里克的疯言疯语:P100——与乔伊的诉说,屠夫的身乔伊的心理变化:P106——我对好友离去的无法接受艾伯特的变化:P150一一口哨与歌声的消失小结:结合一战发生的背景小组讨论一一战争到底给人们带来了什么呢?(死亡与恐惧,心理创伤,祈求和平安宁)战争的残酷P93:弄伊和托P77:P93:弄伊和托P77:埃米莉的家人弟苜桑日渐裏弱,P108:ftgaWP150:飯维的死pso:尼科尔斯上用悟柱因为故争死去了同件的死亡 克的死亡亡感受语言风格(1)摘录作者关于战争句子的表述,说说你的看法:P58:四周的歌声戛然而止,我们继续在死一般的寂静中前进,来到满是士兵的战壕,他们的刺刀和来复枪接在一起。P100:一个人在杀别人的时候,只知道对方的制服颜色不同,说的语言不同,根本没有真正弄明白到底为什么这样做,这怎么可能呢?®P106:为什么战争要毁掉一切漂亮美好的东西?P110:它是一个巨大的灰色怪物,轰隆隆地冲下山坡朝我开来,后面还喷出烟雾。P123:只要人与人之间相互信任,那么任何问题都会得到解决。只要相互信任,对不对?小结:作者透过人物的反问、武器的直接描写来质问战争发生的必然性,文字含有深沉悲愤的力量。统整全书情节(1) 拟定全书目录,说说编写目录的理由;(2) 将目录中的重点章节与电影中的精彩片段进行匹配;(3) 请小组同学讨论选择最佳目录标题。四、拓展延伸1.话题设计-感悟篇读了这本书后,你对“战争”这个概念有哪些新的认识呢?把自己读完这本书的感受总结成一句话,你想写什么呢?③对于这本书,你还有哪些问题吗?请写在笔记本上与大家讨论。话题设计-思辨篇:如何才能避免战争发生呢?结合本年度的“俄乌之战”,请谈谈你的看法。话题设计-人物篇:还有

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