美丽武夷山教学设计美丽武夷山教学设计

美丽武夷山教学设计

第1篇：秀丽的武夷山教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

《秀丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在敬重学生感悟个性的基础上进行导读。

“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培育学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的美丽意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山究竟美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并专心地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在敬重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，

第1页让学生自己选择喜欢的句子学习，敬重学生学习的自主性。教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生观赏，使学生先有感性的熟悉，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培育学生的想象能力，熬炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品尝武夷山水“清、静”的特点。

第三，奇妙接读，整合全文。是写到武夷山巡游欣赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

最终我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境美丽。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的美丽情

第2页趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热忱，引导学生深入地思索体会，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，呈现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。教师注意学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐美丽的氛围，奇妙地将学生引入学习情景之中，特殊是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思索的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简洁地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思索、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培育了学生的语文素养。

自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价详细不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，

第3页教师提出：你有何感受?一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的敬重。通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思索，加深学生对社会问题的关注。假如在最终一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生好像与蜜蜂的蜂混淆了，教师应准时指出两个字的不同含义。

第4页

第2篇：秀丽的武夷山教学设计

北师大版二年级语文第五单元

《秀丽的武夷山》

教学设计及反思

观音堂小学王

冬

《秀丽的武夷山》教学设计及反思

教学目标：

1.熟悉14个生字，学写7个生字，读通课文。

2.理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。3.有感情地朗读课文。教学重点：

通过各种方式的读，发挥想象，体会武夷山入诗入画的秀丽景象。教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文。教法和学法：

我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观看、想象、朗读、品悟等方法绽开自主探究性学习。教学预备：多媒体课件教学过程：

一、谈话导入

1.同学们去哪里旅游过？畅谈一下你的感受吧！2.今日，就让我们一起走进秀丽的武夷山吧。板书课题：秀丽的武夷山（学生书写，讲解字形）

二、初读课文，通过三关（要去参观武夷山可不简单，路上有三个拦路虎在等着我们，只有顺当的通过这三关，我们才能欣赏到秀丽的武夷山风景。）

1.认清字形，读准字音。

指名领读词语，其他学生跟读。开火车识字。理解“弯曲回转”。2.正确流利地朗读课文，准时评价学生的读书状况。3.依据自己搜集的资料，用一两句话来介绍武夷山。

三、学习课文

1.播放课件，教师配乐朗读课文。学生听读，边听边想：你觉得武夷山的什么最美？

2.学生汇报：山、水，老师板书。教师过度：武夷山峰峰有溪水环绕，水随山而转，山随水而活。孔子在《论语》中说：仁者乐山，智者乐水！那是说具有仁爱之心的人具有山的安静稳重，而智慧之心的人则具有水的秀丽灵动。咱们同学中，谁都喜欢武夷山景区的“山”呢？看来这些同学都是安静稳重的孩子。好，那么先让我们走进山里去瞧一瞧。

轻声自由读课文，找一找山有什么特点？

（1）武夷山的山峰造型奇怪，山势险峻。（总的介绍山的特点，这句话叫做该段的中心句。）

课件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋„„（尝试朗读这句话，指导朗读，读出不同的语调。）

同学们，山本身是没出名字的，而人们的想象力特殊丰富，就把自己看到的山峰依据他的外形起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的外形，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？

（2）课件出示收集到大山的图片让学生绽开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多外形不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇怪）

你再想想，武夷山的山峰还有可能像什么？课件出示：三十六峰有的像„„再仿写句子：天上的云，有的像„„有的像„„有的像„„（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。（4）听了同学们的朗读，老师感觉到武夷山的山真是造型奇怪啊！可武夷山的山除了奇怪之外，还有一个特点，那就是（）？最险的就是“大王峰”（课件出示，理解“险”，并板书。）

4.观赏完武夷山的山，我们再来观赏武夷山的水。默读课文第3自然段，想一想在介绍武夷山的水时候，作者介绍了武夷山“水”的什么特点？（1）学生汇报：a九曲溪。九个弯。b清。c静。

（2）课件出示：水很清，清的可以观察溪底的沙石。（想象透过溪水你还可能观察什么?)（3）指导读体会静：

指名读句子，其他人闭眼想。

仿编句子：

溪水很静，静得像一面镜子。教室里很静，静得„„。

（4）喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。

5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我预备去武夷山了，你们帮我准备一下，到了武夷山景区之后，我可以怎么巡游？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）

我可真想知道坐着竹筏巡游武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你认真地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏欣赏美景的感受，看谁说的最有感染力。

小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山缓缓从两边退去，你们会有一种什么感觉？——入诗入画谈谈你对“入诗入画”的理解。

6.让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样秀丽，这才是一幅真真正正的山水风景画。

四、拓展延伸

就要离别武夷山了，你想对它说些什么？（学生说出自己想说的话）同学门说的太好了，武夷山不仅感染了你们，就连来武夷山巡游的宋代理学家朱熹都赞美它“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。”现代的大文豪郭沫若先生也说：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”当代散文家刘白羽也用“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”这样美好的诗句来赞美它。

五、总结下课

同学们，像武夷山这样的美景还有很多，奇妙的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，让我们专心去亲近自然，观赏自然，感受自然，用我们的实际行动去热爱自然，保护自然吧！板书设计：

秀丽的武夷山

山：奇险

水：清静《秀丽的武夷山》教学反思：

《秀丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境美丽。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清晰，语言美丽，采用比方和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

备课时我认真研究了文本，并专心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境，引人入胜。

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要依据学生的年龄特点、学问经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，依据学生认知“最近发展区”为学生供应丰富的材料，创设生动、好玩的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了美丽的音乐以及武夷山秀丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合，扎实训练。

一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培育。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇怪的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。

三、自主阅读，读中感悟。

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我支配足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地支配在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品尝语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最终一部分时创设情景，让学生想象“假如这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.有些时候评价不到位，也不够准时。2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。

3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了，但是假如以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：

1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其精确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。

3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以依据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，准时了解学生的把握状况，有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！

第3篇：秀丽的武夷山教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

一、创设情境，导入新课

1、这节课我们连续学习《秀丽的武夷山》（板书课题）。学生齐读课题

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！下面我们就再次走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下。想立刻进山去领会武夷山的奇山秀水吗？别焦急，老师先来发放“生词门票”，预备好了吗？评价读的状况，强调要留意的字词。

二、精读课文，感受秀丽

大家都拿到门票了，现在就一起走进武夷山吧。请大家打开课本到32页。带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）你想先巡游武夷山的山还是水？第一步：感悟武夷山的山美

1、师：同学们，请大家闭上眼睛，跟随老师的朗读一同走进武夷山，去领会一下武夷山的山是什么样子。（师朗读）

2、师：刚才我们走进了武夷山，你觉得武夷山究竟美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？让我们一起再认真的看看武夷山的山。自

由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?请同学们大声朗读，然后用“~~~~”把它勾出来。

（1）“奇”美。对“造型奇怪”。它们奇怪在什么地方呢?想看看它们外形吗？（出示幻灯片）它的样子如此的与众不同所以叫做“造型奇怪”。请大家把这句话朗读一遍，感受一下山的奇怪。它的奇怪不是仅有这几种造型。现在老师的手里还有一些山峰的图片，我们再专心的观看这些山峰的外形，你觉得它们像什么？取什么名字比较合适。你能用“有的像。。。。。，有的像。。。。。”这样的句子把这些山峰孩介绍给你的身边的小伙伴们听听吗？

过渡：这些山峰不仅有奇怪之美，还有另外的美？你找到了吗？课文中又用了一个什么词来说的。

（2）“险”美。对，“山势险峻”。武夷山的哪座山峰最险？（大王峰）。我们怎样才能登上这山势险峻的大王峰。（从峰底向上，有人工开出的石阶，一直通向峰顶。）

A、（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，认真观看，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，处处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多险啦，假如你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”C、尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却还特别多。你

们想不想登上大王峰去一览众山小呢？

3、这些挺立的山、宏伟的山正适合我们的小小男子汉来读，现在我邀请全班的男生来读。（评价读）

第二步：品尝武夷山的水美

过渡：俗话说：山离不开水，水离不开山。有山有水才是一幅秀丽的风景。武夷山不仅山很美，而且水也美。

1、请大家自由朗读课文第三自然段，思索这一自然段哪些句子写出了武夷山的水美，找出来画上横线。

2、你觉得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。对，武夷山的水很清，清得怎样？清得可以观察溪底的沙石。读一读吧，读出溪水的清。你喜欢这样清的溪水吗？假如此时你站在这么清的溪水边，你还可以观察什么？那你就可以说“溪水很清，清得……”（评价想象）

过渡：武夷山的水美还美在什么地方？

（2）“静”美。武夷山的水很静，静得怎么样呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的镜子里就像是一幅水上的风景画。这句又该怎么读？自己试试！你是不想打破水的安静吗？所以读得这么轻吗？多安静的水面呀！假如你站在这么静的溪水边你还可以观察什么的倒影。

3、同学们，刚才你们不仅在观赏到了武夷山水的美，还对武夷山的美进行了一番创造，让老师也深深的感感受到了武夷山的水特殊的美。说起武夷山的水让我想起了我们班温柔可爱的女生，现在我邀

请全班的女生来读一读吧。（全班女生齐读）。

三、体会满意巡游

过渡：同学们，到武夷山巡游可一定要珍惜这美好的时间呀！这里的山奇山险、水清水静。同学们可能不知道巡游武夷山有句话是这样说的：不游竹筏，白来武夷。这就是在告知我们有机会到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那还等什么呢？现在请同学们跟随老师的朗读去九曲溪上漂流吧！（老师配乐朗读）

2、孩子们你们坐在古朴的竹筏上在九曲溪上漂流时围着山峰“悄悄的”你可能会听到什么？坐在竹筏上“缓缓地”你又会观察什么？在溪水中“曲曲弯弯地”漂你期望有什么惊喜？（指名两个人作答）

3、仰头大王峰巅，俯视九曲曲折，竹筏轻荡而过，山水尽收眼帘。武夷山真是太美了！让巡游的我们都仿佛进入了唯美的诗歌中，进入了美丽的油画中一般。（板书:入诗入画）孩子们，我也想体会一下，用你们的朗读来让我感受吧！（学生齐读。）

4、不知不觉中，我们一同巡游完了武夷山。你有什么想说的？假如让你用一个字送给武夷山，你会用什么字？(美)。让我们把美送给武夷山，我们把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、课堂小结，升华情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”，我国有960万平方公里的土地。有红叶似火的香山，有水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，祖国的江山如此多娇。你又巡游过哪些名山大川

呢？老师期盼着你介绍更多的祖国美景，更期盼着与你一道进行下一次旅行。

五、说板书设计

秀丽的武夷山

{

}

山：

奇

险水：

清

静

入诗入画

第4篇：秀丽的武夷山教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清晰，语言美丽，采用比方和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜亮的画面、配以清楚的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累美丽词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的秀丽。

3、培育学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学过程：

一、回顾课文内容

1、这节课我们来连续学习《秀丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞美武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领会武夷山的奇山秀水吗？想立刻就动身去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会沉醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应当带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，抓紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）

二、深入感悟

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，认真观看，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观看，得出大王峰上宽下窄，处处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）

你是怎样理解“造型奇怪”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇怪”的山峰还像什么？（自由说）

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇怪的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，处处绿树掩映，云朵漂移在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇怪，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水犹如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明观察青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想立刻就置身在这山水之中，多想立刻就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上围着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。留意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？

带着这种沉醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞美，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感

此时此刻，许多同学都已经按捺不住感动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起专心去感受、专心去沉醉、专心去品尝秀丽的武夷山！（播放武夷山风光片）

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——秀丽的武夷山！一起来专心的品尝这——秀丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！

第5篇：《秀丽的武夷山》教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

会宁县北关小学

王惠霞

教学目标：

1、熟悉16个生字，写10个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。3．有感情地朗读课文。

教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体会武夷山入诗入画的秀丽景象。教学过程：一．谈话导入：

1昨天，我们游完了山寨，今日，我们就到著名遐迩的武夷山去巡游，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？

二、初读课文，认读生字。

1、同桌互读课文，达到读通、读准。

2、教师巡察、指导，准时评价学生的读书状况。

3、开火车认读词语词。

4、小组认读生字。

三、学习课文。

1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？2.学生汇报：山、水，老师板书。

3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？（1）武夷山的山峰造型奇怪，山势险峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同学们，山本身是没出名字的，而人们的想象力特殊丰富，就把自己看到的山峰依据他的外形起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的外形，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？

（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生绽开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多外形不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇怪）

你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。4．观赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。

（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以观察溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能观察什么?)（3）指导读体会静:指名读句子,其他人闭眼想.仿编句子，溪水很清，清得可以观察溪底的砂石。教室里很静，静得----。海水很--，--------。

喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。5．听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我打算了，五一黄金周快要到了，我预备就去武夷山了，你们帮我准备一下，我可以怎么巡游？那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）

我可真想知道坐着竹筏巡游武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你认真地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏欣赏美景的感受，看谁说的最有感染力。小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山缓缓从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。6．让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样秀丽，才是一幅风景画。

四、拓展延伸:就要离别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们,像武夷山这样的美景还有很多,奇妙的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的很多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感受?心动不如行动,专心去亲近自然,观赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.

第6篇：《秀丽的武夷山》教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言美丽的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最终一个自然段写巡游武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，到处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步熟悉本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、依据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在详细的语境中依据想象进行句子训练。

3、能够在词语中熟悉、理解生词的意思。教学预备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放武夷山风景图片，学生悄悄地观赏。

同学们想身临其境去领会武夷山的风光吗？让我们插上想像的翅膀，和老师一起去看看。

（板书课题：秀丽的武夷山）

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不熟悉的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。

3、小组读、分男女生读、齐读。

西北部风景爬山缓缓缓缓古朴造型奇怪山势险峻入诗入画

三、通读课文，感知结构美。

1、自己选择喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，并标出有几个自然段。

2、请四名学生逐段朗读课文。其他学生想想每个自然段主要写了什么内容？

学生甲：第一自然段写了武夷山的位置和地貌特点。

学生乙：第二自然段写了武夷山山势险峻。

学生丙：第三自然段写了武夷山的溪水。

学生丁：第四自然段写了巡游武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。

3、思索：课文是从哪几方面来描写武夷山的景色的？（两方面：山和水）

四、读想结合，领会意境美。

1、学习第一自然段。

介绍了武夷山的位置和特点。

2、学习第二自然段

自己轻声读第2自然段，思索武夷山的山有什么特点？（山势险峻、造型奇怪）

播放介绍武夷山的风光图片，体会武夷山的山势险峻、造型奇怪的特点。鼓舞学生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋，还有的

像什么？

学生自由举手答。

的出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇怪、山势险峻）板书：奇、险请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

哇，真是特殊奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。出示山峰图片，让学生想象。

师：武夷山的三十六峰真是造型奇怪啊！

这样特殊的武夷山，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水围着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以观察溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上悄悄地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅秀丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

8、出示课后题并解答。

为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？

小组合作，生汇报。

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（渐渐地、柔柔地、轻轻地读）

9、就让我们一起用我们的声音带我们走进这秀丽的图画吧，有感情地齐读最终一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思索）

2、课后试当小导游，给大家介绍我们秀丽的武夷山吧。

五、板书：

山：奇、险秀丽的武夷山｛｝

入诗入画

水：清、静教学反思：

《秀丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境美丽。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清晰，语言美丽，采用比方和整齐的对句，简洁明丽，

适于朗读和积累。

备课时我认真研究了文本，并专心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境，引人入胜

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要依据学生的年龄特点、学问经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，依据学生认知“最近发展区”为学生供应丰富的材料，创设生动、好玩的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了美丽的音乐以及武夷山秀丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合，扎实训练

一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培育。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇怪的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。

三、自主阅读，读中感悟

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我支配足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地支配在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品尝语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最终一部分时创设情景，让学生想象“假如这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.有些时候评价不到位，也不够准时。

2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。

3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了，但是假如以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：

1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其精确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。

3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以依据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，准时了解学生的把握状况，有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！

第7篇：《秀丽的武夷山》教学设计

《秀丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言美丽的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最终一个自然段写巡游武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，到处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步熟悉本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、依据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在详细的语境中依据想象进行句子训练。

3、能够在词语中熟悉、理解生词的意思。教学预备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放武夷山风景图片，学生悄悄地观赏。同学们这就是秀丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今日让我们一起走进武夷山。

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不熟悉的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部风景爬山缓缓缓缓古朴造型奇怪山势险峻入诗入画

3、我们立刻就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。

三、熟读课文，加深理解。

1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）

2、刚才同学们读得很专心，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）

出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇怪、山势险峻）板书：奇、险请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。谁能给大家画一画这些造型奇怪的山峰。（请生上黑板来画图）

哇，真是特殊奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。原来武夷山的山这样特殊，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。

展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水围着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以观察溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上悄悄地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅秀丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（渐渐地、柔柔地、轻轻地读）

8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这秀丽的图画吧，有感情地齐读最终一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游，给大家介绍我们秀丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思索）

五、板书：

山：奇、险秀丽的武夷山｛｝

入诗入画

水：清、静

本教学设计的目的：

先通过看图让孩子们对武夷山有个初步的印象，再引导学生在一次一次地读中去感受武夷山的山奇、险和水之清、静，其中穿插让学生画这些造型奇怪的山峰，形象地引导他们发挥想象，从而带出下面的句子的训练。在教学中，我尽力让学生能走入文本，走进情境，去深入地体会武夷山那如诗如画的美景，最终升华为入诗入画的境界。整个教学我都以学生的各种朗读为重点，以读代讲，同时绽开小组争论、合作学习汇报。由于本课教学内容较多，训练点也多，所以我支配学生在课后进行导游活动和给山起名字的活动作为教学的延伸。

第8篇：秀丽的武夷山(教学设计)

《秀丽的武夷山》教学设计

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇怪”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写巡游的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清晰，语言美丽，采用比方和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜亮的画面、配以清楚的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累美丽词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的秀丽。

3、培育学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体会武夷山入诗入画的秀丽景象教学过程：

一、复习回顾，走近武夷山

1、这节课我们连续学习《秀丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）

2、武夷山位于我国福建省西北部，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山的绝胜美景！今日这节课，就让我们再次一同走进这风景绝胜的武夷山仙境！

3、现在我们来到了武夷山下人间仙境。想立刻进山去领会武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别焦急，现在老师就来发门票，预备好了吗？检查词语：山势险峻造型奇怪

古朴的竹筏漂行

环绕弯曲回转入诗入画

二、深入感悟，品尝武夷

同学们都拿到门票了，就让我们一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会沉醉在这人间仙境！带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的大王峰。

你还体会到什么？（山陡）

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我看到了陡峭的大王峰。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，认真观看，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，处处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！（5）那假如你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却特别多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇怪”（板书：奇）（2）武夷山的山峰造型奇怪详细表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。A、指名读句子。

B、在他们的朗读中，我们好像看到了那一座座怎样的山峰。你能用