智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂先容之青柳念文创作一、智慧课堂的定义对智慧课堂的定义整体上有两种种类：一类是鉴于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对峙的是“知识讲堂”；此外一类是从技术的视角定义.皆成教育的定义着重于后者.所谓“智慧课堂”，是依照知识建构实质，鉴于动向学习数据剖析和云加端的应用，所建立的信息化、智能化的讲堂解说形式.智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成就.二、智慧课堂的要点因素对于对智慧课堂定义的懂得，需掌控五个要点因素：1）在理念上，以知识建构解说实质为指导依照知识建构实质设计课堂解说形式，依照知识建构螺旋上涨的特点，环绕课前、课中、课后的解说闭环创建包括情形、协作、交流和意义建立的志向学习环境，实现智慧课堂的目标.2）在技术上，鉴于大数据的学习剖析技术对解说过程中生成的海量数据，用现代化的剖析工具和方法对数据停止加工、发掘和剖析，鉴于数据剖析的解说决策计划差别于传统的解说评论模型和方法.别的，数据的剖析过程也是自动化的，并可依据需务及时反应剖析成就.3）在门路上，采用全过程动向学习剖析和智能推送经过课前预习测评深入学情剖析，优化解说设计，便于精确解说；经过课中随堂查验数据剖析和即时反应，改良解说战略，调整解说过程；经过课后作业数据剖析和资源推送，实行针对性指导，实现个性化的学习支持.4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用采用“云+端”的服务方式，安排智慧课堂的信息技术平台——智慧教室.其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等构成，经过教室内多种终端设施的无缝毗邻和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空看法，拥有动向学习数据的采集和即时剖析功能，实现了教与学的平面交流与交流，使传统课堂发生了布局性改动.翻转课堂的基本要义是鉴于解说视频的应用将传统解说流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”.大数据时代重申数据剖析，鉴于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评剖析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的克制转向鉴于数据的动向剖析和解说机智，进而实现智慧的课堂.三、智慧课堂的主要特点大数据时代技术支持的“智慧课堂”拥有以下主要特点：1）鉴于数据的课堂.传统课堂主要依赖教员的个人解说经历对课堂上学生的学习行为停止判定和拟订解说决策计划，智慧课堂依据学生学习行为大数据发掘与剖析来调整解说战略，用直观的数据懂得学生对知识掌握的水平，在课堂解说中实现了鉴于凭证的教育新形态.2）高效解说的课堂.操控现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据建立高效课堂，大大提升了课堂解说效率如经过情境感知、数据发掘等方法能够提早预知学习者潜

.在的学习需求，在智慧课堂中学习者经过资源定阅和智能推送的方式第一时间获得最新的学习资源，实现了教与学的平面交流与交流.3）个性化学习的课堂.经过课前预习测评剖析和课中随堂查验即时剖析，正确掌控每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习才能的评估，使教师对每位学生的认知度更清楚，有针对性地拟订解说方案和指导战略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真实实现以学生为中心的、“一对一”的个性化解说服务.4）合作研究的课堂.依照知识建立的需要，智慧课堂中采用小组磋商议论、合作研究的学习方式，协作群组服务能够帮忙有同样学习需乞降兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题睁开深入的互动交流，有益于实现对所学知识的意义建构.5）动向开放的课堂.“动向生成”是新课标倡导的一个重要理念.课堂实质上是一个动向开放的系统，跟着互联网、挪动互联等新兴信息技术在课堂解说中的应用，课堂系统高出了时空限制.智慧课堂不是忠实地、关闭地传达和承受知识，而是鼓舞课堂创新与开放，鼓舞生成，踊跃为学生激发创新、发展智慧供给有益条件.6）解说机智的课堂.课堂解说是变化多端的，再好的预设方案也不克不及预示课堂上能够出现的全部状况.智慧课堂要讨教员要有见机而作的才能，依据解说过程中出现的新状况，鉴于动向学习数据剖析和即时反应，采用机智性行动，及时调整课前的解说设计，优化和改良课堂解说过程.四、智慧课堂的应用形式（一）传统课堂的解说形式传统课堂的解说形式采纳的是“5+4流程”形式，即包括教员教的5个环节和学生学的4个环节，共同构成课前、课中、课后的完好课堂解说过程，构成了解说连续改良的过程循环：1）教员备课：教员依照前一次课学生作业和解说经历停止备课.2）学生预习：学生对前一次课堂上安插的预习内容停止预习.3）讲课实行：教员依照备课方案停止解说，学生跟从教师的思路停止听课.此间，教师依据学生的学习状况停止发问，部分学生代表回答下列问题，实现了部分互动.4）安插作业：教员安插课后的作业和预习任务.5）达成作业：学生在课后达成作业，次日或下一次上课时递交给教师.6）批阅作业：教师在收到作业后达成作业批阅.7）评论反应：教师将作业批阅成就反应给学生，往常需要两三天以后.（二）智慧课堂的解说形式智慧课堂的解说形式采纳的是“8+8流程”形式，即包括教员教的8个环节和学生学的8个环节，共同构成课前、课中、课后的完好课堂解说过程，构成了解说连续改良的过程循环：1、课前环节：1）学情剖析：教员经过智慧解说平台供给的学生作业成绩剖析，切确地掌握来自学生的第一手学情资料，确立本节课的解说目标；2）公布资源：依据解说目标和学情，教员向学生推送富媒体预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测的内容；3）学生预习：学生预习教员推送的富媒体内容，并达成和提交预习题目，记录在预习过程中的问题；4）课前议论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台上停止有关议论，提出疑问或看法；5）解说设计：教员依据学情剖析成就、解说目标、解说内容，学生预习检测统计剖析和议论的状况，改正解说设计方案.2、课中环节：1）新课导入：教员采用多种方法导入新课内容，主要经过预习反应（对学生提交的预习检测统计剖析）、测评演练和创建情形等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题；2）显现与分享：学生显现课前自学成就，环绕新课导入停止演讲显现、分享看法，着要点听取在预习中懂得不透的知识，踊跃参加课堂解说；3）新任务下达：教员下达新的学习研究任务和成就要求，并下达任务达成后的随堂查验题目，马上推送到每个学生终端上；4）合作研究：学生睁开协作学习，主要包括分组研究、游戏解说等方式，教员设计活动，为学生疏组，停止互动议论，学生睁开小组协作后提交成就并显现；5）及时测评和反应：学生课上达成课程导入和新任务后，停止诊疗服务，达成随堂查验演练并及时提交，获得及时反应；6）解说与评论：鉴于数据剖析，教员依据测评反应成就对知识点单薄环节赔偿解说，要点停止问题辨析，经过多样化的互动交流办理学生在新任务中碰到的问题；7）运用稳固：学生对所学习的新内容停止运用巩固.3、课后环节1）个性化推送：教员依照学生课堂学习状况，针对每个学生公布个性化的课后作业，推送学习资源；2）达成作业：学生达成课后作业并及时提交给教师，获得客观题即时反应；3）批阅作业：教员批阅主观题，并录制解说微课，推送给学生；4）总结议论：学生在线观看教员所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上公布感想与疑问，与教师、同学在线议论交流.五、智慧课堂的创新与应用特点1、鉴于“智慧教室”，实现课堂形式的改动1）云端智慧教室无传统的讲台与黑板，课桌以分组议论方式摆放，教员面向学生解说并直接融入小组议论；（2）教员能够经过手中的随意挪动终端设施（手机、PAD）实现书写并向教室内大屏幕投射，教员经常使用的PPT不只仅是一帧一帧显现用，而是能够停止随意的手写、标明、推演等.2、鉴于学习数据剖析，实现精确解说设计1）经过微课推送等形式，实现数字化预习和预习状况的反应，精确掌握来自一线学生的学情剖析；2）经过智能评测系统实现数字化作业或预习预设的问题评测，采集、判定学生已掌握的知识和技术，自动数据剖析与反应，为教员的备课供给及时、正确、平面的信息，据此实现有的放矢的备课，选择适应的解说战略.3、鉴于动向测评，实现解说机智1）课堂布局发生改动，学习与智能评测在前，教员依照课前评测剖析，以学定教，分层解说，经过微课吧、分组议论、课堂精讲等方式组织更为个性化的课堂解说；2）经过随堂演练及评测系统，停止及时测评、统计，迅速剖析与反应学生的课堂学习成效，及时调整课堂解说进度与内容，表现了教员的解说机智，显现解说艺术.4、鉴于“微课”制作与推送，实现常态化应用1）“壹师壹生”技术相对于传统的解说视频制作和应用工具来讲，更为简单、方便、适用，使得智慧课堂的实现，不再不过饰演阶段，由于技术足够的简单与方便，教员能迅速融入到平时解说之中；2