六年级上册语文2

单元课题：第二单元课题：七律·长征总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。2.理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。3.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：1、体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。2、了解文章点面结合写场面的方法。教学准备：1、巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。2、播放《长征组歌》。思维导图：教学过程：教学目标基于目标的教学设计课内检测与反馈第一课时教学目标：认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。大致了解长征的过程。一、导入新课，激发兴趣。1、播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。2、解题。（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。二、初读课文，学习字词。1、提出读书要求。2、教师检查学生学习情况。读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。三、再读课文，感知理解。1、老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。学生按节奏试读。3、教师指名学生朗读，其他学生发表意见。4、自由朗读诗歌，注意读出气势。四、读句、释词，理解诗句的意思。1、出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。2、释词。3、说说诗句的意思。红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。4、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。5、释词。6、说说诗句的意思。7、为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？8、齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读出气势）五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。四、总结课文，感悟写法。1、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。2、全诗中总写的诗句是哪一句？红军不怕远征难，万水千山只等闲。第二课时教学目标：1、理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。2、体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。一、复习旧课，导入新课。1、指名朗读古诗。2、明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。3、导入新课。二、再读课文，深入理解。1、出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。2、释词。3、说说诗句的意思。4、体会“暖”与“寒”的意思。5、这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。6、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。7、释词。8、说说诗句的意思。9、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。三、学习写法。1、课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。2、全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

点面结合3、分析点面结合与特色。所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动。4、试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。板书设计：（手写）口头书面实践操作其他作业设计：（手写）教学后记：（手写）单元课题：第二单元课题：狼牙山五壮士总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。2.朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。教学重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。教学难点：1、抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。2、了解文章点面结合写场面的方法。教学准备：1、电影资料《狼牙山五壮士》。2、教学插图。思维导图：教学过程：教学目标基于目标的教学设计课内检测与反馈第一课时分课时目标：认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。1、板书课题：6、狼牙山五壮士2、“壮士”指什么人？为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！二、初读课文，学习字词。1、提出读书要求。2、教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）指导易混淆的字（3）检查词语的理解情况。3、自由朗读课文，注意读通顺。三、再读课文，整体感知。1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。2、理清课文记叙顺序，讨论分段。第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。在概括段意的基础上梳理小标题。3、归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。四、小结。第二课时分课时目标：1、朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。2、学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。教学过程：一、复习旧课，导入新课。通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！二、再读课文，深入理解。1、讲读第二段。（1）动作中，你有什么感觉?（2）指导感情朗读。（3）总结学习步骤：①找出描写五壮士神态、动作的词②谈感受体会。③有感情地读课文。（4）在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)2、学生讲读第三段（1）出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（2）品读重点词语谈感受与体会。（4）有感情地朗读这句话。3、讲读第四段。(顶峰歼敌)（1）自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)（2）这些动作说明什么?你有什么感觉?(结合插图)。（3）理解重点句：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（4）有感情地朗读这一段。4、讲读第五段：(英勇跳崖)（1）同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。（2）讨论：抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。（3）五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。指导感情朗读。三、学习写法。1、课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”3、学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、讲一讲这个故事。板书设计：（手写）口头书面实践操作其他作业设计：（手写）教学后记：（手写）单元课题：第二单元课题：开国大典总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。2.能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。3.感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。教学重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。教学难点：关注场面描写的方法。教学准备：1、关于开国大典的一段视频。2、阅兵过程中的影像资料。思维导图：教学过程：教学目标基于目标的教学设计课内检测与反馈第一课时分课时目标：1、认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协商、汇集、预定”等25个词语。2、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。二、初读课文，学习字词。1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2、教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）指导易混淆的字。（3）检查字或词语的理解情况。擎：举。五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。肃立：恭敬、庄严地立着。瞻仰：恭敬地看。排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。3、自由朗读课文，注意读通顺。三、再读课文，整体感知。1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2、理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点部分进行分层理解。3、归纳主要内容。课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义，赞颂了人民解放军的威武雄壮，反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞生，当家做了主人的兴奋心情。小结。第二课时分课时目标：感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。教学过程：一、复习旧课，导入新课。二、学习课文第一部分。1、读这段课文，你有什么感受？2、从哪些词语中体会到这些感受呢？3、从重点词语句子中体会人们的思想感情4、指导朗读。三、学习课文第二、三部分。1、默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？2、学生自由发言。3、教师小结并板书。4、分析阅兵式的情况。师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。生：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，是因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。生：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动之情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。5、描写阅兵的场面真可谓壮观！这段场面描写又有什么特色呢？6、联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。（1）三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）（2）场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）7、播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。8、练习朗读四、学习课文第四部分内容。1、指名读书，思考：你读懂了什么，并找出相关语句，在旁边作批注，然后交流。2、教师行间巡视，指导学生写批注。3、交流感悟。4、教师相机点拨：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢？5、找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读，读出其中的感情。板书设计：（手写）口头书面实践操作其他作业设计：（手写）教学后记：（手写）单元课题：第二单元课题：灯光总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。2.朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。3.懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学准备：1、准备古诗的相关图片。2、描写月色的古诗和古诗的课件。思维导图：教学过程：教学目标基于目标的教学设计课内检测与反馈一、导入新课，激发兴趣。1.板书课题2.介绍作者。王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。3.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。二、初读课文，学习字词。1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2、教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）检查词语的理解情况。豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。憧憬：向往。3、自由朗读课文，注意读通顺。三、精读往事部分内容。1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？5、在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？四、复习写作方法。1、课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。2、学生讨论交流。五、总结全文，布置作业。1、将描写灯光的语句找出来读一读。2、写一段话。郝副营长，我想对你说：板书设计：（手写）口头书面实践操作其他作业设计：（手写）教学后记：（手写）单元课题：第二单元课题：语文园地（二）总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.初步学习演讲的方法，能大胆进行演讲。2.课前组织一次校外活动，将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。3.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，了解场面描写的方法。4.学习语言描写中提示语的用法。5.学习书法作品，明确书写要求。6.读背并积累名人名言。教学重点：初步学会怎样演讲。教学难点：能把一次多彩活动的经过写出来，做到内容具体，语句通顺。教学准备：课前组织一次校外活动。(学会说提示语，并加上适当的动作。)思维导图：教学过程：教学目标基于目标的教学设计课内检测与反馈口语交际分课时目标：初步学习演讲的方法，能大胆进行演讲。教学过程：一、谈话导入。演讲就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。例如开学典礼、学校里的报告，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。二、讨论交流。什么样的演讲稿才有说服力呢？演讲时需要注意两点：三、情景应用。从以下话题中选一个题目，开展一次演讲活动。科学读书家乡新貌健康饮食1．拟定演讲题目，如：健康饮食好处多、读书的快乐2．准备好演讲稿；3．在班上演讲比赛4．同学互评提建议。第二课时习作分课时目标：课前组织一次校外活动，将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。教学过程：一、激发兴趣，导入话题。1．出示一段活动的视频。2．猜一猜，这是什么活动？(老鹰捉小鸡)3．引导学生看课本中的插图，说说三幅图中分别是什么活动。明确：(1)拔河比赛(2)京剧表演(3)关爱老年人4．活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。5．出示作文要求的课件。我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。我们可以这样来写活动。写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。二、分析题意，明确写作要点。1．一起举行活动。(1)分小组进行。(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。2．交流活动的感受。3．如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？4．学生交流。5．教师相机提问。(1)活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？(生交流讨论)(2)活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？(生交流讨论)6．在老师点拨基础上重新构思。三、学生编写活动作文。1．根据自己的感受理清活动的顺序。2．选择印象深刻的活动写具体。3．老师适时点拨。4．修改作文。四、老师点评作文。五、学生再次修改作文。第三课时分课时目标：1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，了解场面描写的方法。2、学习语言描写中提示语的用法。3、学习书法作品，明确书写要求。4、读背并积累名人名言。教学过程：一、交流平台。1．导入语：在平时的阅读中，你是否读过精彩的场面描写？是怎样来写场面的？结合本单元课