二下科学教案（曹甜）

备课本学校学科年级教师20年第学期长沙县教育局制长沙县小学2022年上学期二年级下册科学学科教学计划教材分析：小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为13课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，并且基于二年级学生水平，减少了知识容量，降低了学习要求，并且还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容，分别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容，分别为《观察我们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体的“时间胶囊”》。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。学情分析：学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中，教师要对这部分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学学习的基本要求。教学措施：1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，结合课程知识和能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，采取多元化的评价方式。二年级下册科学学科教学任务安排周次教学任务1《磁铁能吸引什么》2《磁铁怎样吸引物体》3《磁铁的两极》4《磁极与方向》5《做一个指南针》6《磁极间的相互作用》7《磁铁和我们的生活》8单元复习9《观察我们的身体》10《通过感官来发现》11《观察与比较》12《测试反应快慢》13《发现生长》14《身体的“时间胶囊”》15单元复习16综合复习17综合复习18综合复习19综合复习20期末考试212022年2月课题第一单元磁铁1、磁铁能吸引什么课型新授课课时教材分析本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易指南针。本课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引。学情分析“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。教学目标1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。4.认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。拟用学法媒体资源或教具磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？二、自主探究获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。（三）活动二：哪些物体是铁做的？1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）三、总结全文，拓展延伸1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！揭题、板书：磁铁生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）生：做个实验就清楚了。（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。板书设计教学后记课题第一单元磁铁2.磁铁怎样吸引物体课型新授课课时教材分析本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易指南针。本课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引。学情分析“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。教学目标1.磁力拥有磁力，可以使物体移动。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。4.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。5.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。教学重点通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测1、观看小魔术——会走路的回形针师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、实验探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？师：谁能用一句话来总结一下？师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。3、举一反三——隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。小组实验交流实验结果。生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、、、、、、、生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）生：不能生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。学生演示这个实验。4、我会做（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。（）（2）磁铁能吸引所有金属。（）（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（）（4）金属铜和铝能够被磁铁。（）板书设计教学后记课题第一单元磁铁3.磁铁的两极课型新授课课时教材分析《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。学情分析学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。教学目标1.探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。

2.能感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。

3.观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。教学重点探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。教学难点能感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。拟用学法媒体资源或教具悬挂的条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁、小钢珠、若干纸条教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、设疑激趣，导入新课1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)2、师：谁先说？3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。5、教师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。活动一：：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。课件出示：=1\*GB3①在磁铁上从左到右取出5个点。为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。师：还发现了什么？师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比C点强，比B点弱。师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）活动二：磁铁两极的相互作用师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延伸1、课堂小结：这节课你有什么收获？2、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间。2、小组讨论：为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？3、学生分组讨论并设计实验方案。4、学生汇报实验方案。③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）④观察各组实验数据，分析交流。6、学生分组实验，教师巡视。7、各小组实验数据汇总。生：中间都是0生：A点和E点吸的最多。生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。生：小车可以吸在一起也可以推着跑。2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。如：→←或←→(4)分析：有什么规律？3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！板书设计教学后记课题第一单元4、磁极与方向课型新授课课时教材分析本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易指南针。本课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作。学情分析“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。教学目标1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。4.在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。5.通过实验获取证据,用证据来检验推測。6.体会认真实验、细致观察的重要性。7.体验重复实验的必要性和重要性。教学重点在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。教学难点在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件、磁铁教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情景导入:设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。二、任务探索1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始实验吧。8．师：哪个小组的磁铁静止下来了，第组，真棒！还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。11.师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像老师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，开始行动吧。总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。三、了解指南针的历史、用途和构造：1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。8.用指南针定方向。（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。（2）交流指南针的使用方法。（3）

用指南针来判断教室的各个方向。（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、拓展与应用1、认识蹄开磁铁的磁极（1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢?（2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录（3）、小组推荐一位同学回答实验结果,1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁极,即南极和北极2、了解司南指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。五、今天你有什么收获问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。1.拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备）生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向）生：（师指导说明确）是一样的。4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。（激发探究磁极与方向关系的欲望）6.温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉）（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；（3）反复做两次，准备汇报。（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。4.学生阅读讨论。5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？7.观察教学用的指南针。（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。板书设计教学后记课题第一单元5、做一个指南针课型新授课课时教材分析本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易指南针。本课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作。学情分析“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。教学目标钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。3、判断自制磁针的南北极。4、合作设计制作水浮式指南针。5、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重点用摩擦的方法做一根磁针。教学难点用指南针判断自制磁针的南北极。拟用学法媒体资源或教具钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？二、观察实物，讨论方法（实物投影展示水浮式指南针）问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！问：能说说你们准备怎么做吧！(三)、手脑协同，探究制作问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（四）、展示交流，对比究真问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！（五）回顾总结，畅想未来问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？问：除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！指南针生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）1.你需要什么材料？2.你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？4.你能运用什么原理确定磁针的南北极？5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性北斗卫星系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的。与美国的、的、欧盟的系统并称全球四大导航。北斗卫星导航系统由端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯、欧洲“伽利略”等其他兼容的终端组成。板书设计教学后记课题第一单元6、磁极间的相互作用课型新授课课时教材分析本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易指南针。本课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作。学情分析“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。教学目标1.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。2.学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3.能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。4.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 5.感受科学技术与社会生活的关系。教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。教学难点有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。拟用学法媒体资源或教具未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。二、磁极的相互作用1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？2.师：大家很会思考，真像个小科学家。3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.6.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！10.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看看吧！S极与N极（生说：相吸…）11.师：你们发现了有什么规律呢？当SN、NS相接近时是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸。当NN、SS相接近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。12.师：这就是磁极间的相互作用。13.师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，(课件出示课本第27页)把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。三、拓展延伸1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极?2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。3.师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？是磁极间的相互作用让它浮起来了。4.师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？5.师：咱们一起来看看吧（有些物品不需要很大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？7.师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧？（感受科学技术与社会生活的联系）小结：1.师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有这样的规律“同极相斥，异极相吸”。它在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。2.仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）3.生：S极和N极相接近会吸在一起；生：N极和N极接近会弹开。5.生：实验前请注意：（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行）把两块磁铁放在桌面上进行;（2）仔细观察；（3）小声讨论；（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）7.学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）8.观察实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象？…）9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是…？他是实验发现是…？我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？1.生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来找一找吧。让生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？（举高）相吸了，马蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极是？）4.生1：文具盒，利用异极相吸的原理。生2：门吸，利用异极相吸的原理。生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。板书设计磁极的相互作用（同极相斥，异极相吸）（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。教学后记课题第一单元7、磁铁和我们的生活课型新授课课时教材分析本单元最后一课学习了：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸之后，让学生在此基础上寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学的知识。本节课的内容结构为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，由远到近、由显性到隐性的顺序安排。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。学情分析学生已通过实验基本掌握了磁铁的虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪些性质，没有有意识地去思考。小学生好奇心强，探究欲强，创造力也很强，因此，他们会很乐意用自己掌握的知识进行发明创造。教学目标1.能够搜集有关应用磁铁解决生际问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。教学重点寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。教学难点电器中磁铁的应用。拟用学法媒体资源或教具磁在生活应用的图片或实物。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情境引入：讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？我们还学习了磁铁的哪些性质？二、自主探究（一）找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。21教育网（二）哪里有磁铁？教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？师：我们可以用什么方法检验？师：我们再来看你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？com（三）磁悬浮列车师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？21·cn·jy·com师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？21·世纪*教育网三、拓展延伸师：你们知道吗？磁还可以用录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。生：磁石（磁铁）。引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。小组交流。学生观看解剖图学生思考回答。提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。学生交流，学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。21cnjy.学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。w板书设计教学后记课题第二单元1、观察我们的身体课型新授课课时教材分析本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。本课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识。学情分析“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。教学目标1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。3.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。4.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。5.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。教学重点身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点观察身体内部器官。拟用学法媒体资源或教具空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。3、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）4.身体怎样工作：思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、课后总结：2、青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。1、学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等。（1）学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）4.学生利用熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。板书设计1、观察我们的身体头颈躯干四肢教学后记课题第二单元2、通过感官来发现课型新授课课时教材分析本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。本课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识。学情分析“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。教学目标1.感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分事实与想象。2.培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。教学重点知道全面认识一种事物需要动用各种感官。教学难点能动用各种感官观察并描述事物的特点。拟用学法媒体资源或教具纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶，火柴1盒、品茶杯若干、蜡烛1支教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入，直入课题1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛？鼻子？舌头？皮肤？2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。二、创设活动，品尝茶水1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同？4.提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。7.老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）尝几次？尝3次（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清楚、最仔细。8.等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？11.通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识、观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息。三、联系生活，观察点燃前后的蜡烛1.过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？四、实践应用，挑西瓜1.过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师。2.学生说说自己的办法。3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。5.学生挑西瓜，说说自己用的方法。不能轻易的采用闻和尝的方法。1.注意闻的方法。2.小组活动，教师巡视。3.分享自己的发现。6.但在尝之前了，有两个小小的要求。首先每一组派一个同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号。9.学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。（回收前面器材，调换蜡烛）4.学生分组观察蜡烛。5.学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。7.老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。8.学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化、温度变化、气味变化）2.学生说说自己的办法。（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）板书设计教学后记课题第二单元3、观察与比较课型新授课课时教材分析本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。本课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识。学情分析“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。教学目标1、知道人体有哪些观察器官。2、能运用各种观察器官进行观察与比较。3、意识到科学家都具有良好的观察能力。教学重点用多种感官和工具进行观察与比较。教学难点用多种感官和工具进行观察与比较。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、导入：1.师：同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏。大家来找茬【依次出示幻灯片2、3、4、5】师：大家观察的真仔细，今天我们就一起来学习《观察》用各种感官进行观察1.什么是观察呢？请同学们根据自己的理解说一说。2.观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信息，它是科学研究中收集证据的一种重要方法。说说你知道的感觉器官有哪些？它们都有什么作用？3.下面我们就用这些器官来观察观察，首先我们来“观察眼睛”。观察要求：看看同桌的眼睛对着镜子看看自己的眼睛用放大镜观察眼睛4）画一画4、同学们都观察得很仔细，观察到了很多细微的地方，接下来我们找几组同学来“用耳朵听”，要求：两人闭上眼睛站在不同方位另外找一人在不同位置发出声音辨别声音是从哪个方向发出的5、看来大家的耳朵都非常灵敏，听音辨位得很好。老师这里准备了三杯液体，分别是白酒、白水、白醋，谁能不尝，只用鼻子闻，告诉老师分别是什么，哪个小组来试试？6、刚才这个小组的同学虽然很轻松的辨别了三杯液体分别是什么，但是他们闻的时候凑得很近，这种方式不对的，如果是有毒的液体很容易导致吸入过量的毒气，正确闻气味的方式应该是轻轻地煽动液体上方的空气，鼻子靠近杯子去闻，老师示范一下，再请一个小组的同学来试试。鼻子是我们的嗅觉器官，我们来一个难点的，要求：用用布蒙上眼睛，老师拿起香蕉、橘子、苹果、梨让测试者辨别分别是哪种水果。哪位同学来挑战一下。9、是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的，这说明各种感受器官是分工合作的，眼睛是视觉器官，手是触觉器官，鼻子是嗅觉器官，嘴巴是味觉器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作，用嘴去尝水果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的香味。10、感受器官如此重要，生活中我们应该如何保护呢？谁来说一说三、综合运用各种感官进行茶的对比1、老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、红茶、玫瑰花茶，请大家每人选择自己喜欢的一种茶，运用感受器官对冲泡前后的形状、颜色、手感、气味、口味进行观察。2、大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品茶了，希望同学们回家之后也跟家长交流交流你在课堂上学到的品茶的经验。课堂小结：这节课你学会了什么？2、课堂练习学生找出两幅图片的不同点。1.学生说一说什么是观察。学生谈谈感受器官。1.哪个小组的同学来说一说？2.是的，我们用眼睛去看世界，眼睛是最常用的感受器官，它属于视觉器官；我们还用手去触摸，它属于触觉器官；用鼻子去闻，它属于嗅觉器官；用嘴巴去尝，它属于味觉器官；用耳朵去听，它属于听觉器官。学生活动：观察眼睛，用放大镜看、画一画学生活动：听音辨位学生体会闻气体的正确方式学生活动：闻水果的气味学生活动：用手摸物体的形状，辨别物体8、上课之前老师为每个小组准备了一个帆布袋里面是一些球形的物体：橘子，乒乓球，梨子，塑料球，西红柿和保龄球等，下面我们分组实验，实验方法：不打开袋子，摇一摇，听一听是什么不打开袋子，用手摸猜猜是什么实验过程中，请大家思考：能摸出它的颜色和气味吗？温馨提示：小组合作，一人记录，其他人观察分组上台观察，注意安全，小心烫伤向其他成员说一说你观察到的现象学生说一说学生小组活动，教师指导，防止学生烫伤学生谈谈这节课学到的知识。板书设计教学后记课题第二单元4、测试反应快慢课型新授课课时教材分析本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。本课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识。学情分析“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。教学目标1、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。2、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学生的综合思维能力。3、在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。教学重点完成整个探究活动。教学难点设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和拟用学法媒体资源或教具30cm长的塑料尺教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，导入新课1、创设游戏情境比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。2、创设问题情境在刚才的游戏中，，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。二、探究实验1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏2、探究过程：1）提出问题根据自己的兴趣提出想探究的问题。2）作出假设根据自己的生活经验作出假设。根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设：①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。②左右手的反应速度不一样。③反应速度与性别有关。④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。3、每个人的测量次数应该是几次？4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率）5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？（4）实施计划本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计算出全组的平均值。注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。（5）得出结论由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。做熟知的翻拍手的游戏。1）不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，可从中抽出一些问题做进一步的探究。最终确定探究以下四个问题：抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？右手的反应速度一样吗？应速度与性别有关吗？应速度与反复训练有关吗？2）学生作出假设（3）制定计划让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论以下内容：1、材料用具（思考如何使用）2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？分组实验填写记录单板书设计教学后记课题第二单元5、发现生长课型新授课课时教材分析本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。本课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。学情分