给孩子们美的享受

给孩子们美的享受陶行知是近代宏大的教育家、教育思想家。博大精深的生活教育理论是他留给后人的珍贵财宝，其中独到的文艺思想同样值得我们学习和借鉴。音乐、舞蹈、戏剧是丰富人们生活的艺术，陶行知历来主见丰富多彩的文艺生活。他一生办学无不留意文艺教育。

而在学校阶段，音乐教学的重要性毋庸置疑。音乐从她诞生的第一天开头，就具有很强的社会性。人的一生，从诞生、成年、学习、婚嫁，直到疾病和死亡；社会的方方面面，无论是喜庆、灾祸、成功、失败，或是战斗、纪念；无不伴随着音乐！这就是音乐的社会性，也是人类音乐活动的本性。倾听、表演、创作，是人类音乐活动的三种主要形式。其中，倾听是最根本的，是一切音乐活动的动身点和归宿。

目前学校音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化之中，对同学进行思想教育和审美教育，在整个教学过程中，在各个教学环节上，应始终表达和包含音乐艺术的美感，以此感染同学，从而到达音乐教育的目的。假如同学缺乏必要的音乐观赏力量，那么一切美感都不能为他们所感受，它就失去了应有作用，由此可见，要全面地完成音乐教育的目的和任务，培育同学的观赏力量是特别重要的。

在从教的这几年时间里，我认为观赏课对开阔学校生的音乐视野，提高同学的音乐素养等方面都具有相当重要的作用。在观赏的过程中，可以培育同学对音乐的爱好，爱好和观赏音乐的习惯；开展音乐听觉力量，记忆力和想象力，使他们具有初步的音乐感受力量，并以此促进音乐的表现力量。

音乐观赏课在音乐教育中以向同学传授音乐审美学问和体验审美模式为目的，指导同学敏捷运用音乐美学原理，在实践中产生社会时代的效应。审美教学认为，美的实质是情感教育，因此，一般音乐教育那么应以培育和开展同学健康的音乐审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐开展的人为目的，应以“情〞和“美〞的视角契入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化〞和“审美化〞的构建上。

从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学的热门课题和必定趋势。那么，如何在音乐教学中表达其审美意义，如何优化音乐的审美效应，现依据平日的教学体会，笔者谈谈音乐观赏教学中的审美效应。

一、音乐观赏教学中的审美感知效应

随着音乐教育的深化，“审美〞与“文化〞这两个概念在音乐教育的实践中越来越引起老师们的重视。从最直接的含义上说，审美就是感受、感知和体验，是人类一种主动追求美的实践活动。

美妙的音乐作品是能给人以快感的，但这究竟不是音乐审美的本质表现。有的老师看到女孩子喜爱跳舞，男孩子喜爱打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，还没有感受音乐所要表达的内容、表现的心情时，便让同学盲目地跳起来敲起来，以为这就是音乐审美教育。就如国歌，无论怎么讲，怎么唱，也不如伴着雄壮的国歌声，注目艳丽的五星红旗冉冉升起更能让同学理解、感动。

音乐观赏课是双向的审美效应，其过程始终以：“同学――老师――音乐〞为核心。同学作为审美主体，音乐作为审美客体，其各自的特征及二者可能产生的相互关系是整个过程的动身点和根本依据，老师主要起促使同学与音乐沟通的中介作用。老师依据特定客体(音乐)的感性特征和潜在教育因素，联系特定主体(同学)现在和开展的需要，设计审美活动的详细目标、程序、方法，并依据此方案绽开审美活动。

作为老师要充分意识到同学是审美主体，音乐是审美客体，音乐审美效应过程的目标和价值，只有在同学主动的参加体验中，在主客体的沟通关系中实现。

如观赏省教版一班级新教材中的?玩具兵进行曲?时，考虑到低班级的儿童具有广泛的爱好，丰富的想象，剧烈的求知欲，但缺少学问和生活的阅历及体会。他们都是通过详细的事物来熟悉和了解客观世界，思维带有形象性的特点。他们的留意力不能长时间的集中，爱好简洁转移。我先生动的介绍观赏的内容，再分段结合课件观赏，同学很感爱好，最终完整的不看画面观赏，让他们边听边想像、感受，这样教学的效果就很不错。

依据不同年龄、不同特点的同学，教学手法还可用倾听操作法、编配(或仿照)表现法、场景表演法、即兴表现法、符号帮助法等手段来完成教学。

二、音乐观赏教学中的审美主体效应

在教学过程中同学是审美的主体，我们的目的是通过教学培育同学的主体意识、创新意识、情感体验、想象力、理解力。用情境创设、仿照表现法、比拟等等去实现这个教学目的。

(1)创设音乐情境引导同学感受美。

以老师为主导，同学为主体，实践为主线的教学原理，在学校音乐教学中尤为重要。这就要求音乐老师在课堂上尽量采纳开放式教学，努力创设生动活泼、新奇开心的学习气氛，让同学沐浴在美丽的情境里，充分的感受美。音乐教育作为一门根底学科，它首先是一种根本素养的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使同学对音乐产生深厚的爱好、爱好，具有对音乐美的感受力量、表现力量和初步的鉴赏、制造力量，教会同学如何熟悉生活、感受生活并在肯定意义上制造生活，从而促进同学健全人格和健康共性的开展，以到达培育同学全面开展的目的。

(2)加强音乐情感体验培育同学想象美。

音乐教育本质上是情感教育。音乐的教育功能、熟悉功能与消遣功能都是在审美的教育下才能发挥作用的，这就是音乐教育为什么以审美为核心。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有盼望的民族。因此，在教学中，要用音乐翻开同学想象的大门，培育他们的发散性思维力量，使同学以审美的态度感悟人生，熟悉社会。在“以同学为本〞的新课程思路的影响下，要以剧烈的真实感和直观表现，激发同学爱好，拓展同学的思维。想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，随着视野的转变，同学的思维也随着浮想联翩，鼓舞同学充分发挥自己的想象力,把“要我学〞变为“我要学〞。充分发挥同学的主观能动性,让同学走入音乐学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发同学的求知欲。音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教育。在教学中充分挖掘音乐的情感因素，引导同学由浅入深、由简洁到简单，去体验音乐中的情感，使同学的情感体验，在音乐的审美实践与制造中逐步开展与丰富。

(3)引导艺术创新开展同学制造美。

同学是审美的主体，音乐活动的审美过程，正是一个不断探究，不断制造的过程。要让同学真正走进音乐、融入音乐，那么必需通过各种音乐实践活动来感知音乐，熟悉音乐，获得审美满意，得到自我开展，从而变被动接受、机械仿照为主动参加，乐观体验。创新是人的根本特征，但主动乐观的创新意识，要靠后天的开发和培育。教学中，要让同学真正置身于情、景、声交融的场面，真正领悟作品带来的感受，要鼓舞同学求异、质疑,把学习变得自由欢乐,使同学在宽松的环境里怀着欢乐的心情,轻松的绽开想象的翅膀,充分感受到创新的愉悦。

三、音乐观赏教学中的审美效劳效应

音乐学问为音乐审美效劳，主要目标就是通过生动活泼的音乐审美教育，塑造同学美妙的心灵，完善的品行和高尚的情操，使他们在德、智、体、美、劳等方面深化全面的开展，以提高全体同学的整体素养。在“效劳〞意识指导下，音乐观赏课应留意以下几个方面：

(1)音乐观赏要依据审美教育的需要叙述音乐学问。

(2)在音乐观赏教学中不能单纯的走马观花的观赏，而是要充分的揭示音乐的要素〔节奏、旋律、音色、力度、速度〕在音乐中的表现作用，在音乐中的表现作用，让同学亲身感受到音乐中最冲动人心和极具表现力的局部,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的学问。

(3)音乐观赏的教学方法必需改良。由于音乐观赏听从并效劳于音乐审美的需要。因此，必需削减过多的理论阐述，通过倾听作品来介绍相关学问。教学中应尽可能演唱、鉴赏，以能调动同学的乐观性和主动性，提高同学的音乐观赏力量为根本前提，激活他们的求知欲，使同学在审美的愉悦中，获得音乐观赏学问，提高音乐文化素养，促使素养教育目标的实现。如在观赏?狮王进行曲?的教学中，在观赏后，我让同学大胆得把自己所理解所想像的狮王形象表现出来，同学们都特别投入的参加其中。孩子都是特别喜爱动物的，有的孩子虽然没有扮演狮王，但他们不自觉地也跟着欢乐起来，兴奋起来。形象的表现起狮王身边的小动物来，全班好似变成了一个好玩的动物乐园，整节课课堂气氛活泼，同学在生动、协调的情境中放飞了想象的翅膀，他们在音乐的世界里尽情的游览。

可见，在音乐教学过程中，不断融入情感教育，就能不断的调动同学喜爱音乐的乐观性，充分满意他们的审美需要，也能强化他们的审美爱好