小学三年级上册数学教案

—小学三年级上册数学教案通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。学习数学是非常有必要的，是非常重要的。一起看看小学三班级上册数学教案20XX!欢送查阅!小学三班级上册数学教案20XX一教材分析一、课标中对本节内容的要求1、建立空间观念，能够熟悉生活中的四边形。2、进一步熟悉长方形和正方形的特征。3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培育同学的观看比拟和概括抽象的力量。4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。二、本节内容的学问体系1、长方形的概述。2、进一步熟悉长方形和正方形。三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的规律关系。本节内容是同学学习接下来的平行四边形以及周长学问的入门根底和铺垫。四、本节核心内容的功能和价值通过本节内容的学习，同学对四边形、长方形以及正方形都有了肯定的熟悉，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比拟深化地学习几何学问打下坚实的根底。学情分析1、通过课前的提问，让同学复习回忆了以往学问，了解到同学同学学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的熟悉。2、在此根底上，本节将讲授一些四边形的简洁学问，并进一步介绍正方形和长方形的特征。3、熟悉长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何学问形成表象，进展空间观念将会是同学形本钱节课学问时最主要的障碍点。教学目标1、建立空间观念，能够熟悉生活中的四边形。2、进一步熟悉长方形和正方形的特征。3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培育同学的观看比拟和概括抽象的力量。4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。教学重点和难点1、明白什么样的图形叫做四边形。2、把握长方形和正方形的特征。小学三班级上册数学教案20XX二《熟悉周长》：教学目标1、使同学通过观看和操作，熟悉周长的含义。2、使同学通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。3、使同学在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。教学过程一、创设情境，感受周长1、剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），熟悉它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好!同学拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。2、说一说。商量：你是怎样剪的？（顺着头像的边剪的）同学相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：顺着头像的边剪，就是顺着头像周围的边线剪。你能指一指你剪出的头像周围的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间相互指一指）揭示：头像周围边线的长就是头像的周长。（板书：熟悉周长）二、提供实例，熟悉周长1、教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它周围的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶周围的边线吗？指出：这片树叶周围边线的长就是树叶的周长。2、练一练。（1）想想做做第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面周围的边线吗？同学可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。（2）想想做做第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展现台展现同学的作业，相互评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1、自主探究。谈话：我们已经熟悉了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里商量怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？同学可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。同学按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参与同学的活动。2、反应。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能显现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量知名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜爱哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（同学可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3、小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要依据物体外形的不同，敏捷地选用适宜的方法，才能到达的效果。4、教学试一试。出示题目。提问：你有方法明白下面每个图形的周长吗？自己先试一试。反应：你是怎样明白的？把你的方法和同学进行沟通。5、想想做做第4题。出示题目。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（同学抢答，并说说是怎样计算的）6、想想做做第5题。出示题目。让同学独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。四、拓展延长，提升熟悉谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？（在商量不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长）谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。同学活动，老师巡察。反应测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终绽开细线，量出树叶的周长。五、课堂总结提问：今天我们共同熟悉了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的熟悉，你想说些什么？谈话：熟悉了周长，你能用今天所学的学问解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？赏识短片：周长在生活中的应用。谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发现，生活中到处有数学，数学就在我们的身边!小学三班级上册数学教案20XX三教学目标：1、学问目标：阅历可能性的实验过程，明白大事发生的可能性是有大小的。2、力量目标：培育同学通过试验取得数据、利用数据进行推测与推理的力量；并能列出简洁实验全部可能发生的结果。3、情感目标：在活动沟通中培育合作学习的意识和力量。教学重点：同学通过实验、搜集和分析实验数据明白大事发生的可能性是有大小的。教学难点：利用可能性的学问解决实际问题。教具准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件。学具准备：颜色笔。教学过程：一、创设情境，激趣推测1、听故事，激发学习爱好（1）老师明白同学们最喜爱听故事，特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗？（动画播放）2、推测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢？同学推测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。师：那追到的可能性会……很小。3、有些同学认为小猴不行能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就连续来学习有关可能性的问题。（板书课题：可能性的大小）实践是的老师，下面我们就通过摸球实验来研讨，好吗？二、探究、验证1、实验准备。（1）介绍实验材料。师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都装有红球和蓝球。（2）说明实验要求。（多媒体出示小搭配作要求。）师：请同学们依据屏幕上的要求进行摸球实验，摸球20次，依据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观看统计图思索以下两个问题。（3）提出留意事项。师：最终还请同学们特别留意：摸球时不能用眼晴看，摸球实验结束后不要打开盒子，能做到吗？下面请小组长拿出记录表和统计图，就可以开头实验了。2、合作实验、初步猜测。（1）各小组实验，老师巡察。（2）观看、汇报。师：谁把你们组的实验结果给大家汇报一下？同学汇报。3、猜测、验证、归纳。（1）观看。（集中展现各小组的摸球情况统计图。）师：这是我们6个小组的摸球情况统计图，请同学们认真观看，你发现什么呢？（同学汇报）师：（怀疑地）咦!每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢？（2）思索。师：这都是你们的猜测，究竟对不对呢？有什么方法可以明白？（打开盒子看看。）师：好!莫老师数三声，我们就一起把盒子打开吧!师：请同学们数一数，盒子里有几个红球？有几个蓝球？明白了这两种色球的数量，再联系刚刚的实验结果，你明白了什么？师：也就说，在摸球实验中，可能性的大小和什么有关系呢？（与球的数量有关。）师：假如让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色的球可能性大？为什么？好，请6个小组长一起来摸摸看。（3）归纳。师：同学们通过刚刚的摸球实验发现了可能性的大小与不同颜色的球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就……（大）；哪种颜色球数量少，它的可能性就……（小）。那可能性小是不是就代表没有可能摸到呢？三、应用、拓展师：其实生活中还有不少事情的显现与可能性的大小有关，你们能运用今天学习的可能性大小的学问来解决一些生活中的实际问题吗？1、转转盘。（课本106页的“做一做”。）师：看，这里有个大转盘，想来转转吗？莫老师手里有很多漂亮的图片，你来选一种颜色格，假如你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试？还有谁想来？（生可能会选黄色）你为什么会选黄色格呢？转转试试看？不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次假如你还是转到黄色格的话，我就送你一张更漂亮的图案，谁来转？（指名3名同学上台转）师：为什么只有（）个同学拿到图案？真聪慧!那就把这张图案送给你吧？3、拓展。师：老师这里还有一个好玩的转盘（出示幸运转盘）。商场为了吸引顾客购物，常常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？师：你们能用学到的数学学问解释生活中的。问题，真是棒极了!2、设计转盘。（训练二十第4题。）师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样好玩的转盘？（1）课件出示设计要求。转盘由蓝色和红色两种颜色组成。要求一：指针指在红色的可能性大；要求二：指针指在蓝色的可能性大。请同学们在书本109页上涂一涂。（2）谁想上来展现一下自己的作品？（用实物投影仪投影同学作品）问：在设计转盘时你是怎样想的呢？你们也是这样想的吗？（3）小结。师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计第二个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗？4、解决问题。师：今天还有一位我们非常熟识的好友来到了我们的课堂，看谁来了？（课件出示小猫扑蝴蝶）师：小精灵明明带着他的魔棒来了，还有谁来了？（小猫）师：听，小精灵有问题要问了：天空中有7只黄蝴蝶，3只红蝴蝶，小猫任意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。（课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。）师：看来的确是扑到黄蝴蝶的可能大。如今天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶？小猫再任意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？师：我们一起来看一看。（课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。）师：（怀疑地）咦!不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗？怎么会扑到一只红蝴蝶呀？师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不行能扑到红蝴蝶。听!小猫又有问题想问了：你能想方法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗？（增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。）（师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加了7只红蝴蝶。）5、猜一猜。（训练二十第10题。）师：下面我们来做个游戏怎么样？这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里？下面我们来统计一下，留意：每个同学只能选择一次；认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。师：下面我们来揭晓，哦!原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。如今请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢？汇报：由于硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。四、总结、延长1、延长。师：其实，关于可能性的问题，在很久从前就有不少的数学家做过研讨，最典型的是掷硬币的实验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样？掷到哪一面的可能性大呢？今天的作业是回家后，请你和