第2课《说和做》-部编版语文七年级下册

2.说和做——记闻一多先生言行片段臧克家作者简介臧克家（1905-2004年）著名诗人，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者。曾任《诗刊》主编，第一部诗集是《烙印》，主要讽刺诗集《宝贝儿》，文艺论文集《在文艺学习的道路上》。字词梳头shūtóu抱歉bàoqiàn秩序zhìxù深宵shēnxiāo伴侣bànlǚ小楷xiǎokǎi硕果shuòguǒ卓越zhuóyuè迭起diéqǐ澎湃péngpài大无畏dàwúwèi锲而不舍qièérbùshě目不窥园mùbùkuīyuán沥尽心血lìjìnxīnxuè心不在焉xīnbùzàiyān慷慨淋漓kǎngkǎilínlí气冲斗牛qìchōngdǒuniú梳理思路探知形象研读语言梳理思路梳理思路1.组合式的标题告诉了我们哪些信息？（1）写作对象：闻一多。（2）写作内容：闻一多说和做的两个方面。（3）文章选取闻一多若干个说和做的片段来表现人物。梳理思路2.勾画文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的语句，并梳理文章层次。①“人家说了再做，我是做了再说。”②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。⑧闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。⑲闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。⑳他，是口的巨人。他，是行的高标。梳理思路2.勾画文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的语句，并梳理文章层次。文章层次：开篇：闻一多原话（1-2）↓学者方面：做了再说，做了不说（3-7）↓革命者方面：说了就做（8-18）↓高度赞扬：口的巨人，行的高标。（19-20）梳理思路3.文章写到“学者”和“革命者”的哪些言行片段？学者方面：编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》革命者方面：起稿传单发表演说参加游行探知形象

探知形象1.比较阅读：两种身份下，“说”和“做”的不同学者方面：做了再说，做了不说做：研究古代典籍不说：取得巨大成果却不张扬革命者方面：说了就做说：号召人民追求民主做：身体力行践行民主资料卡片闻一多及其所处时代1930-1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932年秋-1937年，闻一多在清华大学任教。1937年7月，抗战爆发，闻一多前往西南联大任教。1943年，目睹国民党的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，在悼念李公朴的大会上，斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了《最后一次讲演》。会后，在返家途中，闻一多突遭国民党特务伏击，身中时雨弹，不幸遇难。研读语言研读语言用“我从……，读出了……”的句式，对文章语言进行赏析。例：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”我从“密密麻麻”“群蚁排衙”，读出了闻一多治学严谨，一丝不苟。研读语言用“我从……，读出了……”的句式，对文章语言进行赏析。1.细节传神，形象生动。①闻先生也总是头发凌乱……②闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……③一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。研读语言用“我从……，读出了……”的句式，对文章语言进行赏析。2.对句工整，节奏铿锵。对句：前后字数基本相同，文意相对的句子。①仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。②目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。研读语言用“我从……，读出了……”的句式，对文章语言进行赏析。3.用心炼字，语意凝练。①人家说了再做，我是做了再说。②“做”了，他自己也没有“说”。③他“说”了就“做”。研读语言用“我从……，读出了……”的句式，对文章语言进行赏析。4.由衷抒写，情感深挚。他，是口的巨人。他，是行的高标。口的巨人：说的境界远胜于普通人行的高标：在行动方面堪称楷模。解读文章解读文章

1．内容选择

这一篇文章记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。解读文章

2．布局谋篇

（1）结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。解读文章

2．布局谋篇

（2）选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。解读文章

2．布局谋篇

（3）精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。解读文章

3．语言优美

（1）生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。解读文章

3．语言优美

（2）精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。解读文章

3．语言优美

（3）富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。解读文章

3．语言优美

（4）富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。解读文章

4．夹叙夹议的写法。

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、