《阳光》教学设计

阳光》教学设计《阳光》教学设计（通用5篇）【教学目标】1、 认识12个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。2、 正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”【教学准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、激趣导入1、 猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？2、 出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？3、 教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河4、 谁有信心来读一下这些字。5、 导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）6、 学习“阳”字，认识耳刀旁。二、自主读书，读中感悟1、 师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落,现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？（1）请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）⑶游戏摘果子。⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？⑸用你喜欢的字组词。⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？红红的太阳像火球。老牛在拉车。文文在和阳阳说话。2、 师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。3、 教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：1学习第一段生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的所以说阳光像金子）理解“洒遍”一词。师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。师：哪句话好？为什么？（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议⑶生读第二段第三句生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词观察小女孩的神情，感受阳光的美好。为什么“阳光是大家的”？小组讨论。指导朗读，读时做做动作。⑷最后一句结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？感受阳光的可爱与宝贵。三、感情朗读，尝试背诵1、生自由读。2、 加动作读3、 尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。四、指导写字1、 复习学过的.笔画，师范写两个新的笔画。2、 观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。重点指导：“也”第一笔，横向上斜。“长，山”的笔顺。“出”与“山”的笔顺区别。五、课外拓展请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。【课后反思】我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面1、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。教材简析：这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备全文分两部份：第一部分：讲述这个寓言故事第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，教学思路：以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度教学过程：一、复习导入新课1、这篇课文讲了一个什么故事？2、导入新课二、学寓言故事（一）收藏部分1、读第二自然段，思考：夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）3、分角色朗读故事讨论：田鼠们“笑”什么？（二）享受收藏部分过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？1、看幻灯片冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福2、 默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画指名读勾画的句子看图片，感受田鼠们生活的巨大改变引读：“因为有了尼克收藏的阳光，；因为有了尼克收藏的颜色，；因为有了尼克收藏的单词，”小结：尼克收藏的意义板书：（温暖、快乐、幸福）3、 尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？以“阳光”为例：学生闭紧眼睛一分钟，说说感受睁开眼睛，说说感受小结：“阳光”的实质是什么？同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？（板书：精神储备）4、 田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解5、 田鼠们会有哪些改变？对尼克的态度：对冬天的感觉：对收藏的认识：以后的行动：三、感悟道理部分过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？2、小结：对于生活，人们需要是多方面的……3、理解句子：“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？4、 指导感悟朗读：“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”5、 联系对人生的理解，第二次解读：“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”6、 小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解四、 总结全文1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意2、学习本文后，对生活的新认识3、名言收藏：笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚【教材分析】本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。【预设目标】1、 感受阳光的美好与宝贵。2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、 认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。【预设流程】一、 初读课文1、 出示课题：今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）2、 听师范读：听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）3、 自读全文：5分钟时间朗读全文，可多读几遍。4、 检查朗读：开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。5、 朗读巩固：2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。二、深入感知1、 阳光像什么？（金子）2、 金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）3、 为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）4、 为什么说阳光很宝贵？⑴学生读句子：田里 山上 河面 ⑵指导感情朗读：听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）选择一句，自由朗读。交流反馈，请三个学生读句子。你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。再次反馈，交流朗读。⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。）5、 阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。6、 全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）教学目标学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。教学准备搜集有关田鼠生活习性的资料。一、问题导入，激发兴趣1.阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？二、初读课文，整体感知2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？三、细读寓言，理解内容1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。2.读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？学习第一层。学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。学习第二层。小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理却又多么实在”这句话的理解。四、感悟生活，加深认识1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。2.小组讨论交流。“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。五、课外延伸，情感升华笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚［教学内容］金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。［教学目标］1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”（斜钩）。2．朗读课文。3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。［教学重难点］1．识字、写字。2．朗读课文。［设计理念］1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。［教学过程］（第一课时：初读课文；识字。）一、调动情感，再读课题1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢？（师点击板书：奶奶）来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！（出示奶奶头像图贴）2．文文为奶奶做了一件什么事呢？（1）指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。（2）齐读课题。（出示太阳放光芒的图片）二、由疑促读，整体感知，1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。生有可能提出：谁给奶奶送阳光？（当场解决并擦掉）（1）为什么给奶奶送阳光？（板书）（2）奶奶能收到文文送的阳光吗？（板书）2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀！我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢？（渗透学习方法）3．读课文。可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”5．在金色的阳光中，文文想到了谁？（指名读第一自然段）6．猜猜看，文文会怎样做呢？过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢？'请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。“奶奶，我给您送阳光来了！”“奶奶；我给您送阳光来了！”良学生自由练读以上的三句话。（师巡视，认真倾听）8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。）过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗？（指名说老师顺势擦去第一个问题）那奶奶能收到文文送给她的阳光吗？9．（出示教学插图）师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了10．自由读5、6、7自