高中化学22《化学能和电能》第1课时说课(新人教版必修2)

《必修2第二章·第二节化学能与电能（第一课时）》讲课稿一、教材剖析1．教材的内容、地位和作用2第二章第二节的教课内容，是电本节课是人教版化学必修化学中的重要知识。从知识系统和思想能力培育角度看，在整个中学化学系统中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，据有十分重要地位。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反响原理”中，将从科学看法的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反响与能量。人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》部分既是对初中化学有关内容的提高与拓展，又为选修“化学反响原理”确立必需的基础。第一课时的主要内容有：原电池的看法、原理、构成原电池的条件。在本章教课中，原电池原理的地位和作用能够说是承上启下，因为原电池原理教课是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化复原反正实质、能量守恒原理等教课的丰富和延长，同时，经过对原电池原理教课过程中实验现象的察看、实验研究、剖析、归纳、总结，是培育学生思想能力、实验能力很好的素材。2．教课目的依照新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，提出本节教课的目标：⑴知识与技术①初步认识原电池看法、反响原理及构成；②能举例说明化学能与电能的转变关系及其应用。⑵过程与方法①剖析火力发电的原理及利害，成立“将化学能直接转变成电能”的新思路，经过对氧化复原反响的实质的剖析，提出实现新思路的各样推断和猜想等，培育创新思想能力；②经过思虑与沟通，让学生学会联系自己已掌握的知识经过比较归纳认识事物的实质特点。⑶感情、态度与价值观①培育学生主动参加和合作意识；②经历研究过程，勇于研究问题的实质特点，体验科学过程。3．教课要点、难点因为学生以前没有电化学的基础，理解原电池原理有必定的难度，而原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，据有十分重要地位。所以本节教课要点是初步认识原电池看法、原理、构成及应用。教课难点是经过对原电池实验的研究、指引学生从电子转移角度理解化学能向电能转变的实质。二、教法剖析1．教课模式为了突显要点，打破难点，采纳指导发现、研究教课模式。2．启迪、实验演示法组织学习活动、指引发现、研究内化、归纳和抽象供给资料、提出任务这是化学教课的常用方法，也是特别实用的方法，能够充分展告知识的建构过程，充分表现建构理念。在这一节演示<实验2-4>让学生初步认识原电池，形成形象思想。3．实验研究法经过教师的演示，学生的操作，研究原电池看法、形成条件及化学反响电池的实质，培育学生主动学习、研究科学的能力和习惯。4．多媒体协助法。合理、适合地运用先进教课手段，将静态事物动向化，将抽象事物直观化，以打破教课难点。三、学法指导1．培育学生着手实验、从实验现象抽象出现象的实质的能力，进而理解原电池的看法。2．实验研究法。学生学习任何知识的最正确门路都是由自己去研究发现，所以，在讲堂内增大学生的活动量和参加意识，每四人一套实验装置，经过认真切验，认真察看，剖析，归纳出原电池的构成条件，使学生处于踊跃主动参加学习的主体地位，有益于突出教课的要点。四、教课过程设计思想：知识为载体，思想为主线，能力为目标，设疑研究，实验贯串，整个教课程序中着重师生互动。共分为五个环节：第一个环节创建问题情形，引入主题以能源危机→火力发电弊端→如何将化学能直接转变成电能的→最早使用的电池—伏打电池→引入研究原电池的原理第二个环节新课教课（一）组织学生思虑与沟通要想使氧化复原反响开释的能量不经过热能而直接转变成电能，要设计如何的一种装置？（以锌与稀硫酸反响为例）思虑以下问题：1、反响中哪一种物质失掉电子，哪一种物质获取电子？2、锌是经过什么门路将电子转移给溶液中的氢离子的？3、想什么方法使锌与氢离子分开，不让氢离子直接在锌表面得电子？4、假如用导线将锌片和铜片连结，在平行插入同一盛有稀硫酸的烧杯中，推断氢离子到哪里得电子？导线中有无电流？如何知道导线中有电流？经过议论，画出自己设计的由锌与稀硫酸反响直接获取电能的装置图。（二）组织学生实验研究实验研究是整个教课环节中最重要的阶段1．原电池的看法经过做[实验2-4]，察看、记录实验现象，填写表格，并思虑：铜片上是什么气体？铜片上的电子从哪来？锌片的质量有什么变化？锌片和铜片上各发生什么反响？从能量角度看，能量的转变形式是什么？组织商讨实验现象的解说，学生不难得出结论并练习书写电极式和总反响方程式，抽象出原电池的看法。2．原电池的形成条件和化学电池的反响实质思虑与议论：学生疏组议论，经过试验研究活动打破看法，议论，回答。H2SO4CuSO4乙醇西红柿NaOHZn-CZn-CuZn-FeCu-CZn-ZnCu-CuC-C学生在实验研究的基础上、经过学习小组之间进行议论、沟通有关原电池的各样看法，归纳出原电池的构成条件和化学电池的反响实质。（三）微观模拟在研究出化学电池的反响实质后一部分学生仍是会有疑惑，为了促动学生主动的思虑，使学生再次进入研究的情形中。，我播放了铜锌原电池实验的模拟过程。经过此过程，大大降低了学生的抽象归纳的难度，进而打破了教课的难点。此时设问：原电池的原理是什么？（以Cu-Zn原电池为例提出问题）。经过实验的研究，使学生处于踊跃主动参加学习的主体地位，加深了学生学习的印象，有效的突出了教课的要点。（四）学致使用在这一阶段，指引学生用所学知识去解答一些实质问题，扩大知识的应用面，以此不停的拓展学生的思想，使他们把知识转变成能力，进而培育学生剖析问题和解决问题的能力，让学生确实感觉到化学根源于生活，又服务于生活。利用学生自己得出的构成原电池的条件和实验室准备器械自己设计原电池。创新应用：几种水果、蔬菜、果汁原电池的制作。学生着手进行开放式实验研究活动，设计原电池，应用、稳固新知，实现知识的迁徙利用。第三个环节归纳总结要修业生疏组议论后进行总结。第四个环节稳固练习使用课后习题，进行知识的稳固。第五个环节课后研究身旁的化学五、板书设计第二节化学能与电能一、化学能与电能的互相转变1、燃煤发电的过程2、焚烧的实质──氧化复原反响3、原电池原电池：将化学能转变成电能的装置Zn-Cu原电池：锌片：+-铜片：2H+2e

Zn-=H

2e-=Zn2+(2↑（复原反响）

氧化反响）总反响：

Zn＋2H+

=Zn

2+

+H2↑构成原电池的条件①有两种活动性不一样的金属（或一种是非金属导体）作电极②电极资料均插入电解质溶液中（能自觉进行氧化复原反响）③两极相连形成闭合电路化学电池的反响实质：原电池的原理：较开朗的金属发生氧化反响，电子从较开朗的金属（负极）流向较不开朗的金属（正极）。六、个人的认识和思虑新课程倡议以“主动参加，乐于研究，沟通与合作”为主要特点的学习方式，这是广大教师