《答谢中书书》说课稿

《答谢中书书》说课稿【说教材工本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。本单元一共安排了四课，在此之前，安排了《三峡》，在此之后，还安排了《与朱元思书》和唐诗五首，它们都是歌咏山水的优美篇章。学好本课，对理解本单元的诗文能起到承前启后的效果。【说学情】经过一年文言文的学习，学生对文言文已经有了一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。根据上述对教材学生的分析并依据新课标，我确定本节课的教学目标为：1.正确流利地朗读课文，争取背诵。2.积累文言字词，疏通文意。（重点）3.欣赏山川之美，感受作者达观处世的态度。（难点）【说教法】新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，结合学生的知识基础、发展水平等实际情况，特制定如下教学的方法：1.多媒体辅助法：在教学过程中，借助多媒体手段为学生提供丰富的学习资料，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣，为学生更加直观形象的理解内容奠定了基础。2.合作探究法：教育教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，对本堂课适当采用探究式进行教学。以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、合作、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。3.诵读法：新课标明确指出：“应该注意加强学生平H诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。”教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在文言文教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握文言文的节奏并体会其情感以及韵味，因此，在教法上我还采用多种形式的朗读，如视频范读、二人合作读、男女生分读等，在朗读中把握作者的感情基调，理解文本的内容。【说学法】在教学过程中，我指导学生采用圈点勾画法、朗读品析法、合作探究法、读写结合法等方法进行教学。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、积极性与合作性。【说教学流程】从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入并介绍作者及写作背景、自主学习、合作学习”等教学环节，分别估计用时为5分钟、15分钟、20分钟。由陶弘景的小故事导入，之后介绍本文的写作背景，这样自然而然地进入了课题《答谢中书书》。接下来是自主学习，分两步进行。第一步是“朗读课文，走进山川之美”一一先是让学生听视频朗读，强调字音、节奏、语气读出美；接着让学生自由朗读，读准字音、节奏、语气，读出美。第二步是“疏通文意，感受山川之美”一一先是学生根据教师出示的词语及课下注释独立疏通文意，不会的请教老师；接着二人合作展示，一人读原句一人翻译，教师板书强调重点字词的意思；三是学生根据图片背句子，再翻译句子，寻找“美”；最后学生尝试背诵整篇课文。这一教学环节既做为新课的学习打下了基础，也成功突破了学习重点。再接下来是合作学习，分两步进行。第一步是“学习写法，领略山川之美”，从以下四道题为突破口：1.本文可以分成几个部分？各部分之间有什么联系？2.作者再文中用了一个什么字来概括它的特点？3.围绕这个“美”字，作者具体描写了哪些景物？4.作者分别从哪几个角度对景物进行了描写？第二步是“明言外之意，体悟作者情感”，设置一个问题“最能体现作者思想感情的语句是什么？其中有*什么言外之意？表达了作者怎样的思想感情？”深入理解课文内容，突破学习难点。最后是作业，一个小练笔“暑期出行，所到之处的美景，或者商都县内的不冻河、南湖、水漩公园等景点的美，抓住其特点写一段200字左右的小短文」旨在让学生运用文中所学抒发内心的情感。【说板书设计】板书是全文的纲要，起着提纲挈领的作用，应重点、难点突出，层次清晰,便于学生接受。我觉得本节课的板书具备上述优点。【说教学反思】整节课，我精心设计板书，激发学生和听课老师们的兴趣；尽力营造轻松愉悦的氛围，让学生们敢于主动参与、乐于积极回答问题，尽可能地让师生自然地走进“