差异教学在小学英语教学中的实践和研究

差异教学在小学英语学中的实践和研究桐乡市崇德小学杨孝平一、我教学问题与惑：有一次我与正在任教初中英语的同学聊天她就跟我说起小学英语教了还不如不教就奇怪了么？原因是这样的学英语从三年级开始开设，经过四年学习毕业之后部分学生已初步掌握了英语学习的基本规律课堂学习十分轻松，但是也有一部分学生26字母都写不完全，两级分化十分严重。这就给初中英语课堂教学带来了许多不便确生两级分化日益严重这一问题早引起了我的深思。二、我此问题产生原因分：新课程发展的核心理念“为了每一个学生的发展标中也指出课程要面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每个学生的情感激发他们学习英语的兴趣不住他们建立学习的成就感和自信心使他们在学习过程中发展综合语言运用能力提高人文素养增强实践能力培养创新精神，自新课程实施以来，我们在获得越来越丰富的教学资源的同时，对学生思维空间的拓展和能力发展的训练也逐渐加大了同时学生的学习方式也发生了越来越大的改变，更多提倡的是小组合作、自主探究。然而，不管是外出听的公开课还是在自己的课堂上总会发现举手发言的总是那么十几个学生，新课程的课堂似乎更多的是被思维敏捷，思路开阔的优生（优势群体）占据了小组合作成了他们的天地自主探究也为他们而设而相当一部分亚弱势群体和弱势群体在课堂中却越来越没有空间了组合作参与不进去主探究更无从下手。长此以往，自然就陷入了恶性循环，产生两极分化。这无疑是于新课程理念背道而驰了那么教师应该怎样改变教学方式才能改变这种现象呢？在考虑这个问题之前我们首先应该认识到这么一个事实不的学生由于其个性特征及智力发展水平的不同同一事物理解的角度和深度必然存在着明显的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及认知水平、学习能力的差异我们必须尊重这种差异而差异教学正是基于这一事实以不同的方式对待不同的对象生不同的发展需求课堂时空资源的有效、平等适切的配置使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力这种教学才能

真正让每一个学生都得到不同程度的发展。三、我此问题的检综述：（一依据1234

教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。加德纳的多元智力理论。哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（HowardGadner）提出力理为人有七种不同的智力类型，分别是：言语言智力、音节奏智力、逻理智力、视间智力、身觉智力、自省智力和交流智力。多元智力理论有两个要点：一是承认学生之间存在客观差异；二是当教学针对学生的个别差异进行时，就能获得最高的效益美国阿纳尼进行过教学组对比实验研究，该研究结论是群体教学组，达标数是（是我们常见的班级集体授课形式群体个别教学组，达标70%们提倡的教学方式别教学组，达标数90%理想的教学方式，但目前我们没有足够的资源配备）布卢姆的教育目标分类学思想。他把教育目标分认知、情感、动作技能三个领域进行了十分细腻的分类何教育目标的达成是三个领域共同合作、互相补充的结晶。不同的人达成同一教育目标，三个领域达到的水平往往是各不相同的；智力高的人可能并不要求情感、动作技能太高的水平，而智力低的人，凭较高水平的情感或动作技能往往可以弥补认知水平的缺欠。（二）、差异教学的定义差异教学是指在班级教学中，教师根据学生的学习需要，设计出多样化的，具有挑战性的学习任务使学生成为成功的学习者异教学是一种思考教和学的方式是一种集大成的教学策略可以帮助教师更好地了解并管理班级中多样化的学习需要。

差异教学在小学英语教学中的实践和研究就是运用差异教学理论对学生进行教育测查，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施满足不同学生的学习需要，促进学生在原有基础上得到充分发展。四、我采取的解决题的方和措施差异教学理论的学习与探讨通过学习中央教育科学研究所研究员华国栋先生差异教学论美国教育专家DianelHeacox编著希洁翻译差异教学——帮助每个学生获得成功》等书籍，了解差异教学理论的定义、原则、方法和策略等。学生英语学习情况的调查。通过问卷调查，口语、听力、笔试等摸底测试和个人访谈等形式解不同学生英语技能的掌握情况和学习需求差距，找出问题并加以分析，制定差异教学法运用的有效策略。运用差异教学理论小学英语教学中差异教学模式的研究与构建：如何设置具有挑战性和多样性的教学？如何给学生进行弹性分组？如何设计层递式任务？如何让学生在任务过程中自主选择？如何看待学生的分数？等。请英语教学专家、学校领导和所在学校及周边学校的老师听课评课，进行差异教学在小学英语教学中的实践和反思。五、我采取的解决题的步（一酝酿阶段）用研讨法、文献法、经验总结法等方法，进行前期的酝酿，确定选题，拟定课题申报表。完成课题申报表一份。（二）、前期研究阶段。）过问卷调查，口语、听力、笔试等摸底测试和个人访谈等形式，了解不同学生英语技能的掌握情况和学习需求，发现差距，找出问题并加以分析，制定差异教学法运用的有效策略（三研究阶段）用行动研究法，进行小学英语教学中差异教学模式的研究与构建作好差异教学在小学英语教学中的实践和反思。（四期总结阶段运用数据分析、经验反思等方法，对前期、中期的研究进行总结反思，完成课题结题报告和研究论文。

六、问预期研究成及效果（一：1、主要材料。论文形式的课题研究主体报告。2、附件材料。（1）相关课题研究论文（2）相关课堂教学案例（3）其他（差异教学理