《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学目标1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点：有感情的朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。教学难点：想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。学情分析：四年级学生已经积累了一些关于送别的古诗，已具备一定的理解能力和自读自悟的学习能力。课时安排：1课时教学过程：一、音乐导入，板书题目1、今天，老师给大家带来了一份礼物。请同学们听一首曲子。（播放音乐《阳关三叠》）仔细听听，你能听出什么？这首古筝曲叫《阳关三叠》，他表达了唐朝的大诗人王维与友人分别时所表现出的深深的离愁别绪。这节课就让我们一起回到唐朝，走到诗人身边，去看看这篇千古佳作背后的故事，再次见证一段深厚的友谊吧！2、板书题目：《送元二使安西》，齐读题目。二、检查预习，初读古诗1、理解诗题：看了题目你知道了什么？（学生汇报交流：送，送别。元二，王维的好朋友。使，出使。安西，唐代安西都护府，在今新疆库车附近。）2、交流关于诗人王维的资料。（王维，字摩诘，祖籍山西祁县。官至尚书右丞，世称“王右丞”。唐朝著名诗人、画家，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维的诗书画都很有名，他多才多艺，也精通音乐。主要作品：《鸟鸣涧》《使至塞上》《山居秋暝》等。）自由读诗，提出要求。借助字典或书上的注释，把字音读准。检查学生自学生字的情况，教师相机强调多音字，区别多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝、更）。师指导学生书写“舍”。要求：在写的过程中注意“人字头”的写法。再读古诗，注意古诗的节奏。三、品读诗句，以读悟情。（一）感受送别景。过渡：宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点：“诗中有画”。所以读他的诗一定要一边读一遍想象画面。读出适中的诗情和画意。师范读诗的前两句，学生边听边想象，头脑中出现了一幅怎样的画面？（清新、生机勃勃、清爽、明丽、欣欣向荣）谁能把这种感觉读出来？创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。感受到了柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？你从哪两种景物中感受到的？学生齐读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。教师引导并介绍折柳送行的习俗。师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受？（生：绵长、惆怅。）师：愁的感觉。柳在古人眼里是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是，柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近，表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，给诗蒙上了淡淡的情愁。用自己的话说说这两句诗的意思，并说一说自己体会到的情感。配乐朗读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（二）体会送别情。细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接抒写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别之情了吗？课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。你感受到了什么呢？从哪儿感受到的？王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般的离别。了解安西的荒凉。元二要去的地方是哪儿？在你的想象中，安西是个怎样的地方？那里是很少有人居住的地方，那儿的生活习惯和风俗跟渭城大小不一样，说话也听不懂。体会渭城的繁华。（1）安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？出示渭城图与安西图比较。渭城图（春雨绵绵、生机勃勃、甜甜的故乡水、浓浓的家乡话。）安西图（满目荒凉、黄沙漫天、举目无亲、乡音不再有。）（2）体会作者写渭城繁华的目的是什么。5.体会旅途艰难。从渭城到安西有多远呢？（从渭城到安西有3000多千米，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上当时最快的劳动工具——马，也要用上半年时间。）6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安回来吗？张骞出使西域用了十三年，苏武用了九年时间才回到家乡。更何况，王维此时已到了晚年，在他有生之年和元二能否再相见很难预料了。7.交流、评议，指导朗读。引读：（1）师：这酒中饱含你对好友的深深祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（2）师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂、难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（3）师：这酒中饱含着你的痛苦、忧愁和对元二前途、命运的担忧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（4）师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。（5）师：可我怎么感觉这不只是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？8.指名朗读。这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。（痛苦、悲伤、难舍难分、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽）赏读诗句，深悟诗情1、过渡：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间的依依不舍之情。听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子？2、播放《阳关三叠》曲。师：这就是我们课前欣赏的曲子——《阳关三叠》，它是后人根据这首诗谱成的，也叫《渭城曲》《阳关曲》。3、在音乐中，学生再次诵读全诗。听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。4、拓展延伸：《赠汪伦》《送元二使安西》和《赠汪伦》同是写送别，两首诗有什么异同？（2）古诗中还有很多是写送别的，读一读你们课外搜集到的送别诗。总结升华，布置作业1.总结：这些古诗，历经千年而不衰，让我们看到了诗人与朋友之间真挚的友谊，感受到他们为朋友担忧，替朋友祝福的那颗真诚的心。2.作业设计。（1）爱写作的你，请将这首诗改写成一篇送别的小故事。（2）爱画画的你，请将诗中出现的送别场景画出来。（3）爱读书的你，请你搜集王维的其他诗作，朗读欣赏。六、教学反思：我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。3、让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。不足之处：在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。渭城和安西是两个截然