一年级语文园地教学反思优秀

—一年级语文园地教学反思优秀老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为杰出的专家型、学者型老师。老师的专业进展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必需把老师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进老师专业持续进展、力量不断提升的过程。下面是为大家准备好的内容，希望你们能喜爱，一班级语文园地教学反思优秀范文一【教学片段】一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法出示“，。？!”的卡通卡片。明白它们是谁吧？谁和它们打打招呼？生：问号，你好!Hello，句号师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时分都请它们到自己的房子里去了吗？如今我们就去找找它们的房子吧!（创设童话情境，引导同学对标点剧烈的留意。）小黑板出示： 1、我今天吃青菜了 2、今天的青菜太好吃啦 3、今天你吃青菜了吗师：小好友们自己读读，应当把它们请到哪里？（让同学依据阅读经验尝试填标点。）生：问号的房子在第三句，由于“今天你吃青菜了吗”是问问题。师：你真会动脑筋，小好友们同意吧？一起来问一问。（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）师：句号和叹号的房子请另一个小好友上来找。小好友们来评一评。生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。同学读句子，体会标点符号表达的语气不同。师：这时分“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？出示：今天早上（）我吃了青菜。生：贴逗号。师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。（强调逗号在句子没说完的地方。）师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。同学在训练里填标点。二、看图写句子师：刚刚小好友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？生：能!（将两道习题结合，让标点训练与写话训练相互推动。）师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧!（课件出示课本中的猴山图。）看，你在动物园里看到了什么？生：我看到许多猴子在假山上玩。师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说静静话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小好友发现师：真可爱的猴子!我想小好友看到的肯定还有许多。先悄悄想一想，然后跟小组里的小好友说说，哪个小组的孩子说得呢？同学在小组里面说、听，老师恰当指导。师：我们再看看，动物园里还有更多好玩的猴子呢!（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。（更加投入地参与“去动物园”的情境。）师：哪个孩子刚刚记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧!生：刚刚有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢!师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了!相信大家还见到了更多好玩的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要留意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对!（再提示留意标点应用。）同学拿到作文纸开头写。【教后反思】 “写话时期”是同学作文的起步阶段，如何处理激发同学写话爱好和培育同学写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二班级上册《语文园地四》的教学片段（第一次显现写话训练）为例，通过以下三点整理自己对低班级写话教学的思索。一、写话爱好源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的同学几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是同学难以把握运用的抽象符号。这需要老师经常提示，直到同学能正确地运用标点为止。因此本册教材也布置了两组标点符号的训练，本课是第一次显现标点训练。怎样让同学充满爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小好友们的好友，让小好友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是同学填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让同学特别留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使同学更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的游戏，让同学深入地感知标点的位置和作用，能够让同学留下一个深入的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，同学在欢乐的找房子游戏中得到了学习的欢乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让同学了解标点，甚至用这种方法了解段落，同学运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低班级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但同学对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不明白从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到同学这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让同学在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙同学想象、回忆。现实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。同学们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多同学的“日记”非常真实，有些同学把从前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。笔者认为把写话训练放到日记中的方法有这样几个长处： 1、让同学没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 2、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。同学既在写话中参加了自己的想象，又在日记训练时进展了口语、观看力量。 3、获得写话成就感后，同学能更加专心地写平常的日记。 4、让同学能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。三、力量进展来自实践训练语文要在实践中进展。不断在完好的实践中比拟、改进写话技巧，同学的写作力量就会提高。课文中第一个训练侧重比拟各个标点；第二个训练侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的训练，那么或许课堂上明白了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点训练和写话训练分开，同学对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点训练，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样同学赶紧就能在写话中更好地熟悉、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。无论如何，写话水平的提高需在写话中完成，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。一班级语文园地教学反思优秀范文二 1、启发同学发现： “我的发现”这个名称已经显示出激励同学自己思索、自己发现的意图，要让同学自主学习，主动发现，并乐于跟同学沟通自己的发现。我在设计教学过程时，先布置学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习主动性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，同学的发现还不够充足，同学的主动性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。日积月累部分是激励同学积累好词，并复习稳固部分生字。我制造多种形式，启发同学比照发现，鼓励同学主动积累词句，如四人小组商量，同位互读，老师引读、范读等形式，使同学爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，同学答复不了问题时，我都急于自己补充，代替同学说，阻挡了同学的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。 2、关注学困生：另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，依据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生容易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比拟有爱好去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组商量共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮忙，其实就是优生帮忙学困生的表现，最终，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位商量等方式去关注他们。但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与恰当的辅导。在教学中还有其它的缺乏，请各位老师多多指正!一班级语文园地教学反思优秀范文三语文园地的编排，完全从同学的角度动身，鼓励同学进行各种语文实践活动，表达了课程理念上的更新。孙静老师完全领悟了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“爱好”上。无论是教学设计，还是教学流程，都一直抓住了具有自信念，具有鼓励性，具有亲切感的“我会”，不停的用“小女孩会认，你会认吗？”“小男孩会读，你会读吗？”来激发同学主动学习的热忱，让同学在爱好盎然中去认、去读、去比、去写。？园地四的教学，还留意了以转变同学的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小好友，但是老师还是采纳了分组商量，同学自己观看分析沟通汇报等合作学习的方式。小好友通过小组商量会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观看、认读图画和生活中的牌匾，通过沟通汇报识字体会等多种方式把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导同学有意识地关注身边的汉字，激发同学留心观看四周的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活到处皆语文的理念。？教学写字指导比拟详细、实在，同学书写落实。指导写字时，孙老师充足发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了详细指导、范写。当同学练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学赏识、评议，初步感受汉字的形体美。？不过，本课教学假如能更加注意课型特点（侧重于同学对根底学问的复习、稳固以及拓展、运用）就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让同学进行真正的实践活动，