小学三年级科学下册-9《哪里有空气》教学设计

第三单元四周的空气第8课哪里有空气教学目标：科学学问：1.认识到我们四周的空间布满了空气，空气是无处不在的。科学探究：1.能借助其他物体（塑料袋、瓶子）等观察空气；2.会利用试验器材设计简洁的试验，证明空气的存在。3.能用语言、文字、图画等方式表达和描述试验结果。科学态度：1.有证据意识，能用充分的证据来说明空气无处不在，布满在四周的空间里。2.会倾听、认同他人的观点，学会交流与共享。科学、技术、社会与环境：万物生存离不开空气，了解空气在生活中的一些应用。教学重点：引导学生用不同方法找空气，并证明空气就在我们的四周。教学难点：会利用试验器材设计简洁的试验，证明空气的存在。教学预备：老师预备：薄而透亮     的塑料袋、气球、饮料瓶、一次性针筒、粉笔、砖块、硬土块、烧杯、水等；学生预备：学生活动手册，记录笔。教学流程：教学环节准时间安排教学活动（包括老师指导及预设学生生成）设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）情景引入（3分钟）出示图片提问：袋子里面有什么？同学们，今日老师给大家带来了三样物品。（依次展示3个袋子）袋子里面都有什么？谁来说一说？学生：1号袋子里面是苹果；2号袋子里面是水；3号袋子里装的是空气。3.你怎么知道3号袋里是空气呢？学生：因为空气是看不到的；空气把袋子撑的鼓起来了。4.揭示课题：哪里有空气依据学生对空气的已有认知，让他们充分发表自己的看法。科学实践（一）3分钟（二）5分钟（三）10分钟（四）15分钟证明四周的空间里存在空气。（一）、收集空气1.你能像这样用塑料袋收集一些空气吗？2.学生活动。（二）、感受空气的存在1.都收集到空气了吗？空气是看不见、摸不着的，那你要怎样证明它的存在呢？2.适时引导：我们可以通过触觉和听觉去感受看不见的物体。3.请一名学生到前面来感受：把装满空气的袋子扎上小孔，放到脸旁边。能感受到空气跑出来了吗？4.在生活里还可以从哪些现象中感受到空气的存在？（图示引导）5.学生汇报：呼吸时、扇风时、旗子飘动时。6.小结：空气虽然是看不见摸不着的、但空气就在我们四周，而且我们很简洁能捕获到它，也能感受到它的存在。（三）、验证空气的存在1.老师还有一个好办法，让你们亲眼看到空气，猜想一下假如把这袋空气放入水中，再在袋子上扎一个小孔，让空气跑到水里去，会毁灭什么现象呢？（同屏演示或者微课演示）2.学生：袋子里冒出来许多泡泡3.这就是气泡，说明袋子里面有空气。同学们在小组里自己动手操作验证吧。4.学生分组活动，老师巡视。5.学生汇报交流：空气进入水中变成了气泡。出示水中有气泡的图片。6.小结：我们刚才用了哪些方法感受空气的存在？看不到的物体我们也能想办法去验证它的存在。7.刚才我们用塑料袋装了一袋空气，现在老师给每个小组预备了不同的物品（图片出示：针筒、气球、塑料瓶、扇子）你能用他们找到空气吗？（找一两名学生说，并说明如何验证。）能像老师这样试着把自己的方法画下来吗？8.学生汇报：用塑料瓶可以收集空气，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空气流出，假如放入水中，能看到水中有气泡；可以用气球收集空气，把吹起来的气球松开一点，就会有空气跑出来，我们还能听到咝咝的声音，放入水中也会毁灭气泡；还可以用针筒收集空气......扇扇子，可以感觉到空气的流淌和发出声音。9.学生分许活动，老师巡视。10.汇报交流，展示小组的画图（四）证明其他地方也存在空气。1.刚才我们在教室里收集了空气，想想我们四周还有哪里有空气？学生：走廊里、操场......2.我们四周到处布满了空气，那老师手里的这根粉笔里有空气吗？同学们可以预报一下，然后我们动手去试验，查找证据验证。3.图示：记录表（海绵、土块、石块、粉笔）请同学们先观察物品讨论试验方法进行预报，并将试验方法和预报结果填写到活动手册9页下面的表格中。4.用什么方法知道这些物体里面有空气？学生：把物品放到水里面，假如毁灭气泡，就说明这种物品里面有空气。没有气泡毁灭就证明没有空气。5.试验操作时应当留意些什么？活动提示：物品一个一个的放入，认真观察到现象后拿出来，再放入另一个物体。6.学生分组活动，观察试验现象。7.学生汇报。这些物品放入水中之后都会毁灭气泡；还有什么发觉？气泡的多少和大小不同。追问：为什么会这样？引导观察物体的缝隙大小。小结：通过观察和试验，我们知道我们四周的空间存在着空气，海绵、石块、粉笔等物品中也存在空气，这说明空气无处不在，总会布满四周的空间。捕获空气是课页所呈现的引入活动，这种方法在低班级了解空气的性质时已经用到。这里作为课页的引入活动。教学中也可以让学生回顾以前学习的内容，利用这种方法证明四周空间存在着空气。教材展示了几个孩子用一个大塑料袋来捕获空气的场景，还有降落伞，玩气球，这些和空气有关的玩耍和活动还有许多，目的是借助生活中常用的物品，发觉空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。比如，抱抱布满空气的大袋子，可以感受到袋子很软，说明空气能占空间也简洁挤压。抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。扇扇子，可以感觉到空气的流淌和发出声音。风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行；风车在气流推动下转动。这些都是空气存在的证据。这些活动可以指引着学生深化开展有关空气特征深化研究。本环节将研究对象从宏观转到微观，让学生猜想四周的物品里或其他一些地方是否存在空气。老师呈现粉笔、海绵等物体，也可以组织学生自己查找物品，先进行猜想，再进行试验验证。老师要鼓舞学生进行发散思维，用多种方法证明自己的猜想。在设计试验进行验证时，学生可能存在确定的困难，这时可以借助教科书图片引导，让学生利用把物品放入水中的方法进行试验猎取证据。从宏观的四周空间