古诗词鉴赏专题

清单一

鉴赏诗歌的形象诗歌的形象指的是诗人对现实生活中各种现象加以艺术概括从而

形成的、借以寄寓生活理想和思想感情的艺术形象。古代诗歌的形象

一般可分为人物形象、事物形象和景物形象。形象的鉴赏,侧重于把握

形象的特点,感悟形象中所传达出的作者的思想感情。一、人物形象古代诗歌中常见的人物形象考点清单二、事物形象即咏物诗中借托的物象。如于谦的《石灰吟》:“千锤万凿出深山,烈

火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”诗人借石灰寄托

自己不畏艰苦的精神和坚决保持清廉品质的志向。三、景物形象即写景诗中描写的景象。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人

踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠

翁”“寒江”“雪”,这些独特的景物充分地表达了诗人孤傲的、不屈

不挠的抗争情怀。四、意象诗人常常借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的思想、情感,这些具有某种特定内涵的事物就是“意象”。“意”,指的是诗人的思想、

情感;“象”,指的是客观事物(山川草木等)。意象的考查常常要求评述具体内涵,指出形象特点,分析作用。下面介

绍中国古代诗歌中常见意象的特点和情感内涵。需要指出的是,理解下

列意象的内涵一定要结合具体的诗歌作品,不能拘泥固化,因为同一个

事物在不同的作品中可能表达不同的意趣。如蝉,古人以为蝉餐风饮

露,是高洁的象征,常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南

《蝉》中的“居高声自远,非是藉秋风”。而柳永的《雨霖铃》开篇是

“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,营造了一种足以触动离愁别绪的气

氛。古代诗歌中常见意象的特点和情感内涵五、意境“意”是诗人的思想感情,“境”是诗人所描写的具体景物,即鲜明的

生活图画。意境是由意象组合在一起形成的。意境的范围比较大,通常

指整首诗、几句诗,或一句诗所营造的氛围;而意象只不过是构成诗歌

意境的一些具体的、细小的单位。我们可以这样打个比方,意境是一座

完整的建筑,意象则是构成完整建筑的一些砖石。例如杜甫晚年客滞江汉时所写的《江汉》:江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。诗歌的颔联、颈联精心选择了典型的传统意象,组成了情景交融的艺术

境界。颔联“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;颈联“落日”“秋风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮

年,壮心不已”的乐观旷达。古代诗歌常见的意境清单二

鉴赏诗歌的语言诗歌的语言和散文的语言是有很大差异的。读懂诗歌,要懂得“诗

家语”,懂得诗歌对语言的变形,与“散文家语”区分开来。诗歌语言

的特殊性主要表现为:改变词性、颠倒词序、词语省略、语意具有跳跃

性等。如王维《山居秋暝》中的“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,按现实

生活的动作顺序,应是“浣女”之“归”造成“竹喧”,“渔舟”之

“下”导致“莲动”,即“浣女归喧竹,渔舟下动莲”。但是按诗中顺

序的安排,“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的引子,画

面中心移到了“浣女”“渔舟”上,这就大大增强了画面的动作性、鲜

明性。鉴赏古代诗歌的语言清单三

鉴赏诗歌的表达技巧“表达技巧”在高考试卷中还称为“艺术手法”“写作手法”

“写作方法”等。古代诗歌的表达技巧含义非常广泛,多种多样,难以

穷尽,学术界说法不一。在高考的框架下,常常分为以下几类:1.表达方

式;2.修辞手法;3.表现手法;4.篇章构思。一、表达方式诗歌中主要运用抒情、描写、记叙、议论四种表达方式,其中抒情、描

写是考查的重点。1.抒情方式诗歌最大的特点就是抒情性,抒情是古代诗歌创作中运用最多、也是最

重要的表达方式。它可以分为直接抒情和间接抒情两种,间接抒情又分借景抒情(触景生情、寓情于景)、借古讽今和托物言志等。(1)直接抒情。又称直抒胸臆,就是直接表达作者的思想感情。如李贺

的《南园》:男儿何不带吴钩,收取关山五十州?请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯?这首诗用直抒胸臆的方式表达了作者投笔从戎的愿望和建功卫国的理

想:书生从来无用,应该拿起武器去收取关山。(2)间接抒情。多数情况下,诗人的思想情感不是直接表达而是借助其

他事物来表达的。①借景抒情。诗人借助客观景物来抒发主观感情。借景抒情的手法往

往使情感含而不露,蕴藉悠远,深切动人,从而达到情景交融的境界。又

可以分为触景生情、寓情于景两种。其一,触景生情。指的是诗人受到眼前景物的触动,引发情感,往往先写

景语,然后写情语。如李白《静夜思》“举头望明月,低头思故乡”中

先写看明月触发情思,再点出“思故乡”的情感。其二,寓情于景。没有情语,只有景语,把感情完全融入景物描写中;句句

写景,景景关情。例如严羽《江行》:“暝色蒹葭外,苍茫旅眺情。残雪

和雁断,新月带潮生。天到水中尽,舟随树杪行。离家今几宿,厌听棹歌

声。”诗歌颔联描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的

凄迷景致,没有一个直接写情感,但是景中寄寓了诗人的羁旅之情、思

乡之感。②借古讽今。诗人借助历史人物或事件影射、讽刺现实,抒发自己的思

想情感。如杜牧《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”杜牧处于晚唐时世飘摇之际,这首

诗就讽刺了那些一味享乐而不管民族危亡的士大夫。整首诗写现实,但

引历史,含有针砭现实之意。③托物言志。诗人不直接表露自己的思想、感情,而是把自己的某种理

想、人格、观点寄托在描摹的事物上,咏物和咏怀合二为一。如唐代名

臣虞世南的《蝉》:“垂纟委饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉

秋风。”表现了自己的清高。2.议论文学作品是通过形象来表达作者的思想的,诗人使用议论时会倍加谨

慎,以免伤害到诗歌的艺术美感。如杜甫《蜀相》:“丞相祠堂何处寻?

锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这首诗前

四句主要是描写,后四句是议论,字里行间透露出诗人对诸葛亮的仰慕

之情。这样,描写与议论紧相呼应,感情强烈。议论中含有许多故事,具

有高度概括性,能唤起读者的许多联想,从三顾茅庐到隆中决策,再到扶

阿斗和六出祁山,直到积劳病死于五丈原,它跟一般抽象的议论不同。

这是成功地使用议论的诗歌例子。3.描写方法二、修辞手法高考需要掌握的修辞手法有9种:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、反

复、排比、设问、反问。1.比喻比喻使诗歌所描绘的意象更加形象生动,贴切地体现出意象的情态特

征。如李白的《清溪行》:“清溪清我心,水色异诸水。借问新安江,见

底何如此?人行明镜中,鸟度屏风里。向晚猩猩啼,空悲远游子。”其中

五、六两句描写清溪的清澈,诗人以“明镜”比喻清溪,把两岸的群山

比作“屏风”,人在岸上行走,鸟在山中穿梭,倒映在清溪之中。给人形

象生动、身临其境之感。2.比拟比拟包含拟人和拟物(包括把人当作物来写和把甲物当作乙物来写)两

种。比拟能使描写的人、物、事表现得更加形象、生动。如王安石的

《定林》:“漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。因脱水边屦,就敷岩上衾。但留

云对宿,仍值月相寻。真乐非无寄,悲虫亦好音。”其中,颈联运用拟人

手法,把“云”和“月”人格化了。诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻,

写出在定林流连忘返的愉悦心境。3.借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用使语言简练、形

象、含蓄。如李清照的《如梦令》:“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。

试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”“绿”

“红”运用借代修辞,以颜色分别代指“叶”“花”,“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。生动形象,新鲜而又奇特。4.夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突

出、更鲜明地表达事物的作用。如岳飞的《满江红》:“怒发冲冠,凭

栏处、潇潇雨歇。”“怒发冲冠”以夸张手法,一气贯注,写出作者忧

愤国事、痛恨敌人的心情。5.对偶对偶又叫对仗,是指用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两

个相对或相近的意思。从形式上看,语言简练,音节整齐匀称,节奏感强;

从内容上看,意义集中含蓄,表意凝练集中,概括性强。如杜甫《咏怀古

迹五首(其三)》中的:“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”上句写昭君离开汉室,下句写死葬青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君一生不

幸的遭遇。6.反复议论说理,强调强化;抒情写景,回环往复;一唱三叹,感染力强。连续出

现同一个词语或句子,中间没有间隔叫连续反复。如辛弃疾的《采桑

子》:“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今

识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋!”同一个词语或句

子不连续出现,有其他词语或句子隔在中间叫间隔反复。如《诗经·周

南》中的“参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右

芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。”7.排比排比是指用一连串内容相关、结构类似的句子成分或句子来表示强调

和一层层的深入。运用排比往往取得气势如虹、激情飞扬的艺术效果。8.设问先提出问题,接着自己把看法说出。或问题引入,带动全篇;或中间设问,

承上启下;或结尾设问,深化主题,令人回味。如阿鲁威的《双调·蟾宫曲

咏史》:“问人间谁是英雄?有酾酒临江,横槊曹公。紫盖黄旗,多应借

得,赤壁东风。更惊起南阳卧龙,便成名八阵图中。鼎足三分,一分西蜀,

一分江东。”用设问句开篇,点明题旨,领起下文几个典故,分层次地叙

述三国英雄人物的业绩。9.反问用疑问语气表达确定的意思。用于加强语气,发人深思,增强说服力和

感染力。王安石《乌江亭》:“百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江

东子弟今虽在,肯与君王卷土来!”末句使用反问修辞,语气冷峻,强调

了项羽的失败是历史之必然,已无法挽回。三、表现手法诗歌中的表现手法有联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、

对比、衬托、列锦(名词意象组合,一个词或者一句话就是一个画面)、

赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。现在选择常见常考的

知识介绍:1.衬托。利用其他一些近似或对立的事物来突出所要表现的事物的表

现手法,它可以使被陪衬事物更加突出,形象鲜明。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托的是正衬;利用事物的相反条件来衬

托的是反衬。2.象征。借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真

挚的感情和深刻的寓意,可以收到含而不露的艺术效果。3.用典。用典有用事和摘引前人诗文两种。用事是借用历史故事来表

达作者的思想感情,包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个

人的情绪和愿望等,属于借古抒怀。引用或化用前人诗文,目的是强化

诗词的意境,促使人联想而寻意于言外。4.对比。为了充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强诗

歌的表达效果和感染力,把具有明显差异、矛盾或对立的双方安排在一

起,进行对照比较的表现手法。如杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,使得“朱门”的奢靡与贫者的“窘困”都得到表现。5.赋比兴。“赋、比、兴”是《诗经》的主要表现手法。赋是直陈其

事;比是打比方,比喻的修辞手法;兴是先言他物以引起所咏之词,是引

子。因为凡是用来起兴的内容绝大部分含有比的用法,所以后人比兴连

说。6.列锦。所谓“列锦”,就是全部用名词或名词性短语,经过选择组合,

巧妙地排列在一起,构成生动可感的图像,用以烘托气氛、创造意境、

表达情感的表现手法。如温庭筠《商山早行》中的佳句:“鸡声茅店

月,人迹板桥霜。”连用六个意象,叠映出商山黎明之前一幅完整的画

面:残月高悬,雄鸡清声;茅房客舍,思归心切的客人早早地起来赶路,谁

料,板桥横渡,冷霜冽冽,只留下一行足印。7.点面结合。广镜头为面,特写镜头为点;粗线条勾勒的多为面,细笔描

绘的多为点。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟

蓑笠翁,独钓寒江雪。”前两句为面,后两句为点。四、篇章构思诗歌构思立意的精心高妙往往由篇章结构的技巧体现出来。以小见

大、卒章显志、以景结情、欲扬先抑或先扬后抑等都是比较具体的构

思技巧,对于提高诗歌表现力有很大作用。1.以小见大。以小景传大境界,以平凡细微的事情反映重大的主题。如

金昌绪的《春怨》:“打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽

西。”它通过写少妇怀念征人的小情景,反映了当时边疆战事频仍下广

大人民所承受的痛苦的大主题。2.卒章显志。在结尾点明诗歌的主题,有时是直抒胸臆,有时用景物表达

情感思想。这是古代诗歌结构上最常见的手法。3.首尾呼应。首尾呼应,即开头与结尾的呼应,这样使诗歌在结构上有浑

然一体之感,能更加突出主题,收到良好的表达效果。在一些诗歌中,诗

人往往采用今昔、他我、物我照应的方式,来抒发自己或他人的情感。4.抑扬结合。“抑”就是贬抑,对事物进行否定、贬低;“扬”就是褒

扬,对事物进行肯定、赞赏。抑扬运用时,只强调一个方面,另一个方面

起衬托作用。有两种表现形式:一种是欲扬先抑,一种是欲抑先扬。如

叶绍翁的《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满

园关不住,一枝红杏出墙来。”诗歌采用了欲扬先抑法。前两句写诗人

乘兴游园,被拒之门外;后两句却写出诗人另有所得,由“一枝红杏”感受到了满园春色。前面遗憾,后面高兴。这样使诗歌跌宕有致,更富艺

术美。5.以景结情。它是诗歌结句的一种技巧,指诗歌在议论或抒情的过程中,

戛然而止,转为写景,以写景句结束全诗的一种方法。结句写景,可以使

读者从景物描写中,驰骋想象,体味诗的意境,从而产生韵味无穷的艺术

效果。如王昌龄的《送十五舅》:“深林秋水近日空,归棹演漾清阴

中。夕浦离觞意何已,草根寒露悲鸣虫。”本诗第三句直言离别之愁绪

无穷无尽。第四句转而写景,写寒露下落,草根间传来昆虫凄凉的悲

鸣。结句寓离情于哀景,即以景结情。需要特别指出的是,把表达技巧分为表达方式、修辞手法、表现手法、

篇章构思四类是为了学习的方便,其实,它们的界限是模糊的,内涵是有交叉的,要融会贯通地加以理解。比如,借景抒情,从表达方式的角度看,

属于抒情;但也可以从表现手法的角度理解,如是用什么样的手法进行

抒情的。再比如,划分在表现手法里的虚实结合,也可以从描写这种表

达方式看,即实写和虚写。方法1

从题材角度初步感知诗歌古典诗歌从题材角度可分为羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、

山水田园诗、爱情闺怨诗、咏史怀古诗、咏物言志诗七大类,以下就从

这七大类诗歌入手,寻求鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度题的解题方

法。一、羁旅思乡诗——南北千山与万山,轩车谁不思乡关方法技巧二、送别怀人诗——从此无心爱良夜,任他明月下西楼三、边塞征战诗——相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋四、山水田园诗——日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞五、爱情闺怨诗——泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去六、咏史怀古诗——山围故国周遭在,潮打空城寂寞回七、咏物言志诗——绘尽天下万物态,寄寓世间感慨情方法2

由表及里全面读懂诗歌古诗鉴赏,其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说,如何引导考生先读

懂后鉴赏,命题的导向至关重要。对于考生来说,能否全面理解、深刻

领悟作品的内容和技巧,能否读懂诗歌极其关键。因此,必须扭转轻读

诗、重做题的倾向,我们应沉下心来,反复咀嚼,一定要重视古诗本身给

我们传达的内容,进而解读古诗。在考场上,究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢?一是明白表层意思:能翻译

出大意,把握时间、地点、人物、事件、景物等基本内容;二是领会深

层意思,即能看出写了什么意境,表达了什么情感(情绪、心境),反映了

什么思想(态度、观点)等。一、标题切入标题是解读诗歌的关键。因为标题是诗歌的眼睛,是诗歌内容形式等丰

富信息的载体,有的标题概括了作品的重要内容,有的揭示了作品的线

索,有的奠定了作品的感情基调,有的揭示了写作的时间、地点、对

象、事件、主旨等,有的交代了诗歌的题材、体裁。从标题切入,就是

要把握住这些丰富信息。二、细读正文诗的正文是阅读的核心,也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时

的积累和素养为基础的,不过在方法上,以下两点很关键:(一)懂得古诗的基本特点和章法结构1.基本特点:情景结合古人云:作诗无他端,只“情”“景”二字。我们读诗、赏诗也一样,只要抓住了“情”“景”,就等于抓住了“牛鼻子”。在正常情况下,旧

体诗、词的基本章法是先写景,后抒情。对于近体诗来说,绝句的一、

二两句,律诗的一、二两联,词的上片是写景部分;绝句的三、四两句(尤

其是末句),律诗的三、四两联(尤其是尾联),词的下片是抒情部分。而

词又特别强调上下片之间的过渡(过片)。当然,也有少数诗作是先抒情

后写景的。情景结合不仅要注意其顺序,更要注意情与景之间的关系:①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如乐景乐情、哀景哀情。②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,如乐景衬哀情、明

景衬暗情等。2.章法结构(近体诗):起承转合近体诗的写作思路一般为:起承转合。理解了这一特点,可以读懂诗的

层次脉络、大体内容。“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇,

“承”是对“起”句的承接、拓展,“转”是诗意的跳宕转折,“合”

是收束全诗。如果分阶梯、有侧重地把握这四个结构特点,不仅可以把握诗的具体内

容、结构层次,还可以把握全诗的内容主旨及诗人的思想感情,为准确

解题奠定基础。(1)“起”在古诗词中,“起”句就是开头,或写景,或叙事,或抒情,或议论,方式多

样。其作用主要有两种:a.点明题旨,统领全诗,奠定感情基调;b.托物起兴,烘托铺垫,渲染映衬。(2)“承”在古诗词中,“承”句或写景,或叙事,或抒情,或议论,与“起”句自然衔

接,是“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗

接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有:承上启下;为下文做铺

垫。(3)“转”在古诗词中,“转”句在绝句里是第三句,在律诗中指颈联,在词中多指

过片。“转”句十分关键,往往由物及人,由景及情,由事及理,由浅及深,

由正及反,思路的转换体现诗意的跳宕转折。抓住“转”句的特点对解

读诗意也很关键。(4)“合”在古诗词中,“合”是结句。不论写景、抒情、叙事、阐理,“合”句

水到渠成,往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。“合”句的作用一

般有三种:a.呼应开篇或诗题,圆合首尾;b.对比前文或总结全诗,卒章显

志;c.以景结情,含蓄蕴藉,余味无穷。古诗词“合”的方式有很多,但基

本上分为两类:一是直笔明接,即直接抒情、言志、阐理;二是曲笔收束,

用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情,寄托诗歌的主旨。3.利用律诗中间两联对仗的特点理解诗意对仗,就是对偶,只在律诗中称“对仗”。对仗,从内容角度可分为正

对、反对、串对三种。“正对”是指上下句从两个不同角度来说明同

一个道理。如李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”,从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。“反对”是指

上下两句意义上互为对立。如高适《燕歌行》“战士军前半死生,美人

帐下犹歌舞”,就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起,构成反

差,从而抒发忧愤之情。“串对”是指构成对偶的上下两句在语意上有

承接、因果、假设等语法关系,亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫

《闻官军收河南河北》“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”,两句说

的是从四川出三峡而北上的行程,前后一贯,极有次序。分清对仗种类,

可以更好地理解诗的内容。另外,根据律诗上下句词性相对、结构相同的形式特点还可以帮助我们

理解诗句的意思。(二)细读,反复品读正文中国古典诗歌大都篇幅短小,钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。而

其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此,读诗时千万不能一扫

而过,而应一个字一个字地品读,边读边想其意,力求还原诗歌画面。1.阅读步骤(1)多读全诗。多读几遍,先对全诗有个总体印象。(2)找出诗中写景、写物、写人的名词,当然更重要的是融入情感的形

象(意象),弄清全诗写了什么。(3)找出这些名词前后的动词、形容词(如惜、怨、悲、空等),弄清全诗

的感情基调。2.抓住重点(1)抓住意象。意象是意中之象,是客观事物经过诗人的感情活动而呈现出来的独特形象。意象就是诗歌看得见的灵魂,抓住一首诗的意象就

等于获得了解读该诗的一把金钥匙。(2)捕捉、咀嚼诗歌中主观色彩较浓的词语、句子。①从传达诗歌情感、主旨的程度上看,关键词有显性与隐性之说。显性

关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语,如包含“愁”“怨”

“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”

“怆”“怅”等字眼的词语,这些词语多为动词或形容词,表意功能明

显,大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调,这种语言叫“情语”,

是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是,这些“情语”有时藏

在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸,危樯独夜舟”中的

“独”就是情感语言,它揭示出诗人的孤独感;“独行穿落叶,闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言,揭示出诗人的孤独、无聊之感。隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接,但也至关重要。描摹

景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词,它们虽然不是诗眼,

但能暗示作者的思想感情,这种语言叫景物语。另有一些典故语,需要

通过挖掘典故的含义来探寻作者的用意;含有表达技巧(如拟人、比

喻、双关、反语、借代等)的语言,需要还原基本义。还有一些表情

态、语气的词,如“但”“惟”“空”“又”等,也是应该引起注意的

隐性关键词。弄清上述隐性词的含义及其表达作用,如同拨开疑云迷

雾,能让真相充分显露。②每一首诗都有关键句,这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点

态度等,读懂了这些句子也就较容易理解诗词的主旨了。如《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就揭示了本诗

的主旨。又如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”就

表达了诗人的沦落天涯之恨。再如《兵车行》中的“边庭流血成海水,

武皇开边意未已”既揭露了战争给人民带来的巨大苦难,又指出了苦难

的根源,概括了本诗的主旨。需要特别说明的是,卒章显志是古诗词常见的写法,古诗词常在末尾两

句点明题旨,阅读时要注意。三、挖掘暗示信息诗歌中有许多提示性、暗示性信息,如注释和题干等,这些信息很重要,

有的还可能是解题的关键。1.作者信息的暗示要真正读懂一首诗,必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的

思想性格、生活经历、风格流派及诗歌创作的时代背景、目的等。读

诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政等

方面的问题。知道了人与世,才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的考题会提供相关的注释,属于名家名篇的则不再加

注,需要从平时积累的知识中提取。如:陶渊明淡泊名利、诗风恬淡,杜

甫忧国忧民、诗风沉郁,李白傲岸不群、诗风潇洒,辛弃疾、陆游、文

天祥国难当头,忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺、能诗善画决定

了他的诗风格为“诗中有画,画中有诗”;信奉佛教,决定了他后期对现

实的漠不关心。苏轼思想复杂,儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透在

他世界观的各个方面,故多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。2.注释的暗示高考所选诗歌的题材多种多样,大多附有注释。注释有时介绍疑难词

语、地名,帮助考生读懂诗句;有时介绍写作背景,暗示考生诗歌的思想

主旨;有时介绍相关诗句,暗示考生诗歌所用典故;有时介绍作者,暗示考

生诗歌的思想情感或写作风格。大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注释的诗,肯定与诗人仕途

失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的感情有关。3.题干的暗示所谓题干,即命题的语言文字,包括三大要素:指向要素(回答什么问题),

解说要素(解释题目要求),限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的

暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌,这也叫“借题解文法”。方法3

诗歌简答题解题方法1.分析意境型[提问方式]这首诗营造了一种怎样的意境?[提问变体]这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感

情?[解答分析]这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的

物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、

境三个方面。