审题立意-高中语文教学资料

材料作文审题立意新材料作文，介于材料作文与话题作文之间，就其本质来说是材料作文，但从形式上又是话题作文。只给出材料，却不规定话题。新材料作文题目一般由两部分组成:一是材料，二是要求。材料可以是单则材料，也可以是多则材料;可以是文字，也可以是图表。它提供条件性和情境性，规定内容范围，提示思维方向。要求有三个方面:一是“全面理解材料”，就是看材料着眼于整体意义;二是“可以选择一个侧面，一个角度”，立意时任选一个角度都可以，只要能够自圆其说，言之成理;三是“不脱离材料的含义”，就是写作时要符合材料的道理。审题的方法1、抓关键一段材料的主旨有时在一些关键语句上体现出来，因此可以把它作为把握材料审题立意的一个突破口，这样往往可以事半功倍，省时省力。例:《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条:“燕子，你在何处越冬?”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。找出这则材料体现主旨的词语。“好奇”--材料三次用到这个词语:“好奇心使他写了一张纸条”，好奇心让他怎样做;“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”，好奇心最终有什么结果;两个方面围绕标题《鞋匠的好奇》来说。抓住了关键词语很容易明白本材料的主旨，联想起类似的故事，比如牛顿看到苹果落地，因为好奇促使他深入思考，最终发现万有引力定律。这样就可以立意:好奇，往往是发明和创新的原动力。小结:议论性文字里的中心句、叙述性的文字里的议论句或抒情句(点睛句)都很关键。只有把准脉，才能审准题。2、查原因

俗话说:“无因不成果，有果必有因。”任何事物的产生、发展和变化，都有其内在或外在的原因。所以，阅读分析材料，由结果入手，顺藤摸瓜，由本溯源，从原因方面切入，也是行之有效的方法。例:乌鸦抓小羊乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱呀!”(1)乌鸦为什么抓山羊失败?客观原因是乌鸦不顾自身条件:身子太轻，翅膀不强大有力，爪子不如老鹰锋利。表明乌鸦行为性质的词语是“模仿”，这是主观原因。模仿不现实，不可能，就是盲目模仿，这样哪有不失败的道理?想起中国古代有两则寓言，主人公是一男一女，模仿别人都失败了:东施效颦、邯郸学步。从原因入手，可立意为:盲目模仿别人，难免遭致失败。(2)小孩为什么说乌鸦“它也很可爱啊”?

乌鸦身上有无可取之处呢?有。因为它不安于现状，不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越自我，它敢于挑战，勇气可嘉!拿破仑说:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”中国古语:“将相本无种，男儿当自强。”乌鸦也是失败的英雄啊!

从此处立意，更容易写出新意。3、明关系任何事物是相互联系的，而不是孤立存在的，而且从不同角度会有不同的答案。我们可以从分析事物之间的关系入手，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，正常的关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。例:引狼逐鹿的故事美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。从材料中看，狼、鹿和植物构成食物链。它们之间是相互依存的关系。灭狼保鹿正常吗?不正常，链条断裂，此消彼长，恶性循环。要想保持正常，怎么办?只有引狼逐鹿，让狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为:生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨;后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。这让人想起一些名言，比如孟子“生于忧患，死于安乐”，欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。小结:事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。当然事物的关系很复杂，但并不是没有规律，再比方说过程与结果、必然与偶然、内容与形式、现象与本质、物质与意识、主观与客观、实践与认知、感性与理性、对立与统一、质变与量变、真理与谬误、辩论与诡辩等等。辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。4、看倾向材料中有时或明或暗地表达出褒贬爱憎的感情，这就是材料的是非倾向性，对此我们不能视而不见。辨明材料的倾向性，可以判断自己的审题立意是否正确。比如乌鸦抓小羊中有两句表明感情色彩:牧羊人说“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，话里含着讽刺的意味;

而孩子说“它也很可爱呀”，话中却有赞美的成分。这两个方面，就是两个很好的审题立意的角度。例:蚂蚁爬墙的故事有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬。一人说:“多可敬的小蚂蚁。”第二人说:“多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说:“多么可悲的小蚂蚁。(1)从可敬的角度分析，是屡败屡战，不屈不挠。想起神话，失败的如夸父逐日、精卫填海，成功的如愚公移山、唐僧取经;想起历史人物，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“吾心之向善兮，虽九死其犹未悔”的屈原;想起成语，如锲而不舍、持之以恒、坚持不懈等等。

从这点可以写执着坚守。(2)从愚蠢的角度来分析，此路不通，另找他路;山不过来，我就过去;树挪死，人挪活。所以要变一条路，换一种方法，就可以山重水复，柳暗花明。从这点可以写机变圆通。(3)从可悲的角度来分析，钻牛角尖是死路一条，不要在一棵树上吊死，不能一条道走到黑，如同守株待兔，缘木求鱼，要达到目的，条条大路通北京，既要坚持，又要变通，从这个方面来写也能出采。审题的原则:方法很多，关键在于灵活运用一种或几种方法，不管哪一种审题方法，都要符合作文的要求与新的特点，即三个原则:首先是整体性的原则。从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细枝末节，否则有可能出现偏题离题现象。其次是多元性的原则。一般说来，新材料作文意蕴丰富，从不同的对象不同的角度解读可以得出不同的结论，因此要学会多角度审视材料。再次是筛选性原则。我们从材料中得出的道理或观点具有多样性，所以要进行适当的取舍。筛选时把握两点:一是观点独到新颖，二是自己有话可说。1、顺向立意也叫横向立意，就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。如“近朱者赤，近墨者黑。”我们可以按照这个方向去思考，还有“孟母三迁”的故事，还有“居必择邻，交必良友”的古语。据此可以立意为外因或环境对人的影响。2.逆向立意也叫假设推理，就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的假设，正的反过来想，反的正过来想，进行恰当的引伸、推理。如“近朱者赤，近墨者黑。”我们不正着想，而是反过来想，可以立意为“近墨者未必黑”，外因有影响，但起决定作用的有时是内因，即人的主观意志。比方说莲“出淤泥而不染”，还有名句“疾风知劲草，烈火见真金”、“根深不怕风摇动，树正何愁月影斜”、“千磨万击更坚韧，任尔东西南北风”、“冰霜雪压心犹壮，战胜寒冬骨更坚”等等。3.类比立意就是通过联想，由此及彼，举一反三，把材料的已知内容同材料以外的其他内容(最好是当前的实际)由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。例:少年学剑术的故事这是一则禅宗故事。从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说:“我决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山?”师傅答道:“十年。”少年嫌太长，就说:“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间?”师父说:“这样大概要三十年。”少年大吃一惊:“为什么全力以赴反而要三十年呢?”师父不答。少年又说:“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师父说:“那么，你就得跟我学至少七十年。”少年冥思苦想，良久，终于大悟。少年想在最短的时间内凭自己最大的努力学成剑术，可是世外高人告诉他不可能。由此想起中国寓言《揠苗助长》里的农夫，《伊索寓言》里的老妇人，想母鸡多下蛋就多喂食，结果长成胖子反而不下蛋;想起俗语“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不了胖子”;想起成语急功近利、急于求成、操之过急、欲速则不达。联系现实，才发现类似的现象比比皆是，如现在许多家长说不能让孩子输在起跑线上，强迫孩子参加各种培训班，望子成龙，望女成凤，费尽心思把子女变成天才，妄想一步登天，结果可想而知。这样一类比，立意轻而易举。4.辨正立意新材料作文的观点最能体现考生的思考问题的能力，辨证地看问题，一分为二，具体问题具体分析，看联系，看本质看主流，看发展。这样，辨正地立意也就最能显出文章的深度、广度、力度。例:教授和青蛙的故事动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说:“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问:“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗?”哲学教授瞄了青蛙一眼:“当然!井底之蛙!”青蛙反击说:“正因为是井底之蛙，我才问你--难道打井也从底层做起吗?”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说:“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢?!”(1)从整体材料看，反映的是一分为二、客观全面的哲理，事物有两面性，井底之蛙传统认为孤陋寡闻，见识短浅，但这时也有一隅之见。由此可提炼出话题“怎样看待事物”“要看到别人的长处”。(2)从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”(3)从自下而上与自上而下来看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理。(4)由青蛙对待教授的态度，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”。(5)从其他动物的议论中可以提炼