浅析初中数学信息化教学优化对策,初中数学论文

浅析初中数学信息化教学优化对策,初中数学论文内容摘要：随着社会的发展,我们国家基础教育进入信息化教学时代,老师作为现代的传道者,必须运用高效的信息化教学手段来辅助初中数学课堂教学经过,以此来提高课堂教学质量。对此,重点阐述初中数学信息化教学策略,以期为广大学者提供参考。本文关键词语：信息化教学;初中数学;微课;多媒体教学一体机;在线学习;翻转课堂;智慧课堂;云平台;1信息化教学的定义及其对初中数学的影响信息化教学是以当代教学理念为指导,以当代信息技术为支持,应用当代教学手段的教学。它要请教学观念、内容、形式、评价等环节都要实现信息化,进而有效提高教学质量和效率。随着教育改革的深化,信息化教学已经获得明显进步,并对初中数学教学产生重要影响。1)利于整合教学资源,丰富课堂教学容量。老师能够借助互联网整合教学资源,以愈加充实的教学内容和新颖的教学方式方法来丰富课堂教学容量,以此吸引学生兴趣。2)利于降低教学难度,提升学生学习自信。老师能够借助先进的教学手段使抽象数学知识变得愈加详细,进而降低学习难度,加强学习自信。3)提升课堂教学效率,提高学生学习效率。老师能够利用云平台等教学手段对学生进行远程辅导和智能管理,以此来提升教学效率和学生学习效率。2怎样施行初中数学信息化教学工作随着教育信息化发展策略的施行,越来越多的信息化教学设备纷纷进入校园。老师需要运用自个的经历体验和智慧,根据不同的教学内容和学生情况,确定最合适的教学形式,以此来提升课堂教学效率。运用多媒体来创设教学情境,吸引学生学习兴趣老师能够运用多媒体为学生创设有趣的教学情境,将枯燥复杂的数学知识变得愈加生动简单,以此来帮助学生体验学习数学的乐趣。初中数学是一门具有较强逻辑性的学科,它不仅需要学生时刻保持清醒的头脑,还需要学生具备较强的理解、运算等能力。但这对一些数学能力较差的学生而言,具有较大的学习阻力,很容易令其丧失数学的学习兴趣,自然也就难以到达提升数学能力的目的。对此,老师在数学信息化教学中一定要充分运用多媒体教学优势,为学生开创建立有趣的教学情境,以此来吸引学生兴趣。如在教学全等三角形时,该章的教学重点在于引导学生把握全等三角形的性质以及正确找出两个全等三角形的对应边和对应角,固然对学生而言难度不大,但内容比拟枯燥,很难激发学生的学习兴趣。对此,在教学指导时运用多媒体开创建立教学情境。首先为学生展示两幅图片,图片内容是一对双胞胎,接着向学生提问:这两幅图片内容完全一样吗?学生通过认真观察,给出不同意见并为此争论不休。为了进一步验证问题答案:,借助多媒体系统功能将两者进行重合,发现不能完全重合,问题也就迎刃而解了。接着利用多媒体课件为学生出示这样一个问题:什么是全等呢?教学资料中的全等三角形又是怎么一回事?并引导学生小组对该问题进行讨论和分析,以此来激发学生的探究乐趣。这样以学生常识为基础,借助多媒体创设的问题情境,不仅帮助学生正确把握了全等这一概念,也为整节课的教学活动奠定了基础。除此之外,这样的问题情境不仅有效吸引了学生的课堂注意力,而且帮助学生快速进入课堂学习状态。运用微课视频辅助教学经过,提升学生学习效率微课是最近几年兴起的一种新型教学形式,它主要以视频为载体,记录了老师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的教育教学经过。这一教学形式在数学课堂教学中具有显著优势:教学时间较短,一般在5~8分钟;内容针对性强,更符合老师的教学需要。基于此,老师能够运用微课视频辅助课堂教学经过,引导学生加深重难点的理解程度,进而有效提升学生的学习效率。但在实际教学中,由于学生课业负担重,老师有限的专业水平和消极应用态度等原因,使得微课视频的教学效果并不尽如人意。因而,老师更要提升本身专业能力,选准应用微课视频辅助课堂教学的机会与方式方法,在充分调动学生感官的基础上,完成初中数学教学活动,提升学生的学习效率。如在教学展开与折叠时,该章节的教学目的在于引导学生经历和体验图形的变化经过,发展他们的空间概念;教学难点在于学生要在没有模型的前提下,通过想象将展开图折叠成几何体,进而准确判定多个面在几何体中的对应位置。在进行有趣的课堂导入后,与学生一起利用生活中的常见实物体进行深切进入研讨探究,进而有效把握相关的数学知识概念。在这里基础上,为了进一步突破教学难点,消除学生的畏难情绪,利用多媒体教学一体机为学生播放一段微课视频,视频内容是关于正方体的展开与折叠经过。正方体各个棱上都标注了相应的编号,便于学生对相关位置进行对应和比照,极大地降低了学生的理解难度。这一微课视频也为学生展示了正确的探究操作步骤,进而有效减少了课堂无效探究时间,提升了学生的学习效率。除此之外,对于一些基础薄弱的学生而言,他们还能够借助电脑、手机等设备进行重复在线学习,以此来彻底把握学习难点,提升课堂学习质量。运用翻转课堂开展教学活动,提高学生自学能力随着新课程改革的推进,翻转课堂的出现为广大老师带来帮助,它不仅颠覆了传统以教为主的教学理念,还摒弃了传统灌输的教学形式,进而有效丰富了课堂教学形式,提升了学生的自学能力。该教学形式要求学生在家借助电脑、手机、iPad、电子书包等设备完成在线网络视频观看任务,以此来帮助学生自主学习,把握教学材料知识;要请教师在课堂上就学生未解决的问题进行指导解答,以此来帮助学生打下坚实的学习基础。固然这样的教学形式充分具体表现出了学生的主体地位,对学生产生的影响也更为深远,但这对老师的教学能力和学生的学习能力的要求更为严苛。对此,老师必须提早做好准备工作,有效运用翻转课堂开展教学工作,以此来帮助学生内化知识,提升学生自学能力。如在教学菱形的性质时,由于该章内容比拟简单,所以老师采用翻转课堂的教学形式。课前为学生布置任务:利用相关设备在家观看微课,学习菱形的定义、性质以及它与平行四边形的联络;反应观看视频时碰到的问题,完成检测题;介入话题关于菱形性质的探究讨论活动。正式上课后,老师先借助多媒体课件介绍学生学习微视频的成果和检测题的完成情况,并做出相应评价与奖励,以此来加强学生的自信心。接着引导学生组成研讨小组,对学习内容和任务话题进行讨论,并总结归纳该章节的重点知识与学习问题。与此同时,也对学生学习进行更具针对性的指导,以此来帮助学生答疑解惑,提升学生学习质量。除此之外,还借助多媒体向学生推送相关检测试题,以此来到达稳固知识、深化记忆的目的。最后,老师与学生进行课堂反思与总结,以此来帮助学生有效内化教学材料知识内容。这样的教学形式有效地提升了学生的自学能力,提高了他们的学习效率。运用云平台来布置学生作业,提升学生作业质量随着新课改的深切进入,构建智慧课堂变得越来越重要。对此,老师能够依托云平台来获得海量教学资源,并通过连接老师与学生的终端设备,轻松完成课前备课、课中一键布置作业的教学经过,以此来实现多维互动教学。但在实际教学中,种类繁多的云教学平台令人眼花缭乱,沉重的批改作业负担更是让老师苦不堪言。基于此,老师必需要选择合适本校学生的云平台系统,有效运用云平台的智能作业批改功能,以此来减轻老师的教学负担,高效地完成学生作业批改任务,进而有效提升学生的作业质量。在信息化数学教学中,笔者与其他优秀老师共同商讨出合适本校的云平台学乐云教学,并积极探寻求索将其运用到数学教学中,已经获得不错的教学效果。在学乐云平台系统中设置对应课堂学习的作业习题,要求学生在手机、电脑等移动终端上完成习题解答任务。当学生完成作业练习后点击提交,这时系统会自动读取答案:进行评分,不仅有效减轻了老师的课业批改负担,而且提升了作业批改的效率与质量。与此同时,学生能够在线观看错题解析经过,以此来消除本身知识盲点,提升作业质量。老师可以以在云平台系统中查看每道习题的错误率,了解学生作业的错题情况,提早做好习题讲解准备工作,以此来高效地完成错题教学任务,而这也正是信息化教学凸显的强大优势。除此之外,老师还能够利用云平台系统对学生作业随时随地进行远程在线指导,不仅能提升指导效率,更能提升学生的自我提升和自我控制能力,以此来真正实现多维互动教学。3结束语随着大量的当代教育教学设备涌入校园,教学形式不断更新,这为教育教学工作发展带来史无前例的机遇。在这一背景下,数学老师必需要顺应时代的发展,把握先进的教学设备操作技能,运用有效的信息化教学形式,以此来提升课堂教学水平,提升学生的学习效率。需要强调的是,老师必需要提升信息化教学水平,把握相关信息化教学形式的应用机会与方式方法,以此来避免陷入信息化教学的弊端中,对学生学习产生负面影响。对此,老师务必要树立终身学习的思想观念,科学运用信息化教学形式,以此来更智慧、高效地完成教学工作。以下为参考文献[1]秦继艳,曹萌.信息技术与中学数学教学的整合[J].中国教育技术装备,2018(20):87-88.[2]梁伟,陈斌.谈信息技术与数学教学的有效整合[M]//中国现代教育理论文献:第四届中国教育家大会成果汇编(下).2007.[3]周公