语言学概论教案汉语基础

《语言学概论》教案 【教学目的】【基本概念】 历时语言学 社会语言学【基本理论】一、语言学的对象和任务二、语言学的建立（发展阶段）三、语言学在科学体系中的地位四、语言学的类别语言学的流派学的功用【重点难点】一、语言学的【教学方法】讲授和讨论相【所 4【教学内容1本课程的学习目的和学习方法：一、认识课程，明确学习目的么？/儿童怎样掌握语言？）从具体语言现象看，可思考的问题现因此，学习这门课，要培养对语言的敏感意识。（弄清楚身边一些特殊语言现象二、学习方法1、态度端正借助语言理论知识→比较学习→提高学习技巧和外够流畅地过渡到/k‘/，而受到了k的同化，变成了舌根音/ 例子：很多国家语言地位的规定成为的导火线力语言与其他学科也有机器翻译、计算语言学：义素分析法、语法生成模式——语义、语法的形二“是符系统是的论节点两题，一是语言结构的二层性，二是语言运转的组合关系和聚合关系。第一个问题讨论的是：语言中如何以几十个音位有层次地组成各级语言结构单位（语素、词、词组、句子），直至（语音、语法、语汇等），还是语言的演变，都是围绕着组合关系和聚合关系展开的，或者说，都是以组合关系和聚合关系为视角去贯串语言的结构。第八章是补充部分，主要从语言应用的角度其中，性质结构是课程的重点；组合关系和聚合关系是贯穿主线。3、注意内容的系统性和联系性（整体研究4、注意，加强实践练课后查阅相关资料，阅读语言理论著作，反复钻研理论概念。对比联系，强化→牢固掌握课堂内容（注意结合外语2学一、语言学的对象和任务（一）“语言学”定义（前面反复提到语言学是研究语言的科学。研究和探讨语言的性质、结构规律和发展演变规律。语言的性质：1、人类最重要的交际工具；2、人类的思维工具；3、符号系统。语言的结构：1、由语音（外在形式）[+载体：文字]、意义（内容）统一构成。（二）语言学“任何语言”：从对象上说，横向研究——包括语，口语和外语纵向研究——包括“活”语言（交际用）和“死”语言（古代语从结构上说，语言学研究包括语音、词汇、语法、语义和文字等方面。（三）语言学究的任务。语言学研究的就是这样的一些结构规律问题。（鸡吃食/食，鸡吃）当然，它还必须研究语法结构的约定俗成的规律及其组合的演变规律（四）研究方法：语言本身构造复杂→从不同方面和角度进我们的课程：以汉语研究为基础，通过汉语了解语言学的基本原理和一般规律二、语言学的建立（形成过程1、语言学产生原因→适应社会需要，逐步扩大范围，改进方2、从语文学到（3）希腊：哲学的巨大影响（语言研究与哲学研究相随）古希腊学者亚里士塔尔为“语法最伟大的”——《希腊语法》→拉丁语分布广，使用时间长（一千多年）拉语文学的局限性：（1）研究对象狭窄，不重口语→经典古文语法的规定性，与现实脱节古代的语言学主要以语为主要研究材料不重视口头语言达的要求提高→要求语言本身方面的探索19世纪初历史比较语言学的建立标志着真正独立的语言科学诞生。英国人威廉·琼语法”。他是历史比较语言学的草创者。历史比较语言学的奠基人是丹麦的拉斯克，国的博普和格林，的沃斯托可夫。他们运用“历比较法”，通过对不同言的比19世纪中叶，普通语言学也建立起来了。随着计算机技术的开发，又提出了人机总之，社会需要指引→语言研究范围扩大→推进研究→加深人们的3学三、语言学流派（简单了解：各学派的贡献、地位、代表人物和优点、缺点1、历史比较语言学→标志着语言学科的正 在理论和方法上大致可以分成三个阶段： 世纪初→初级阶段：丹麦的拉斯克、德国的格里木和博普→奠基19世纪中期→发展阶段：德国的施莱歇尔→按照语言的来源和亲属关系作“谱系分类”，从事有关亲属语言早期的原始母语的构拟和重建→语言亲属关系的直观性19世纪末→新语法学派时期：德国的奥斯特霍夫和布鲁克曼语文学：仅限于语；目的是校勘古书，释经解义；忽略了语言本身结构发展2、结构主义语言学言学》，提出了一整套的新理论→奠定了结构主义的基础提出了著名的从20世纪30年始，又发展出了三个主要的结构主义学派：布拉格学派（结构—功能学派）：强调语言是一个功能体系；在国际语言学会上公开音位学观点，代表作《音位学原理》 代表人物：马泰修斯、雅科布逊丹麦学派（学派）：语言是完整的符号系统，符号是表达方式和内容的综合体 成立语言学会，创办《语言学学报》，《结构语言学》代表人物：叶姆斯列夫、布龙达重要人物布龙非尔德→《语》是该派德奠基之作→“布龙非尔德时期”3、转换生成语言学 年《句法结构》→标志着转换生成语了半小时了；Flyingnescanbedangerous）乔姆斯基不满足于观察语言行为的表面现象，而要求探索人类内在的语言能力。S→NP+VP,NP→D+N,VP→V+NP(S代表句子，NP代表名词短语，VP代表动词短语，D科学、人工智能特别是人机翻译和方面产生了深远的影响。与形式主义相对峙4学四、语言学类别（分类1、功能角度：理论语言学和应用语言学（功能标准为首要标准理论语言学：语言学的主体，理论基础，包括具体、个别的研究和综合各种语言研究。狭义：语言教学，指语言理论在语言教学中的运用（语言习得心理2、具体研究对象：普通（一般）语言学/个别（专语、具体）普通语言学：人类所有的语言，探讨其性质、结构、功能、发展，揭示其普遍规律（普通语音学、普通词汇学、普通语法学、普通语义学）——语言学研究的基础理论（我们的课程就属于普通语言学）指导个别语言3、研究时段：共时语言学和历时语4、研究方法：描写语言学和对比语5、研究对象的状态：静态语言学和动态语应用语言学类别：广义、狭义之合主要研究语言与社会的关系，关注语言与社会的关系研究语言的社会本质和社会差异（地域方言、社会方言、社会接触和混合等研究人类大脑的语言机制，人类怎样运用语言；研究儿童语言习得、语言得接受和发生过程、语法的心理实现。定句转换为肯定的句（语态）的时间短，说明句是符合心理现实的。神经语言学：最近20统计语言学；数理语言学；实验语音学；计算语言学；语言病理确定语言中借词的，常用汉字，计算机汉字等。由应用语言学的成果可以看出语言学在学科体系中的重要性。五、语言学在科学体系中的地位1、作为传授经验和认识客观世界的工具→与历史学、考古学、民族学等关2、作为思维工具→与哲学、逻辑学、心理学关系3、作为思想的表现形式→与文学、文化学关系密切（英汉比较：称谓→、缘语言研究领域扩大→成果广泛运用→与自然科学也发生着密从正式建立到现在的100多，语言学的理论和方法引起了自然科学的广泛重的学科。”六、语言学的功用2、指导我们学、运用语言和研究语言：方言、本族语和外4、提高文学作品的分析和鉴6、对哲学也有重要意义：语言与思维的关系、语言的、语言的本质、语言得第一 【教学目的】【基本概念】语言、言语、超语言的剩余部 语言符 组合关 聚合关 地方社会方 亲属语 谱系分【基本理论】一、语言的正四、语言的基本职能（交际职能和思维职能）【重点难点】五、语言和思【教学方法】讲授和讨论相【所用8【教学内容】1学一、语言、言语思考：一般人认为说话很容易，出生后很快就能学会，许多人弄不清楚语言和言语的区别。人是怎样学会说话的，你想过了吗？1、语言和言语的区别语言是人类最重要的交际工具和思维工具。说话是运用语言进行思想交流的行为。从运用角度来说，自由（言语）/不自由→有规则（语言从表现形式看：言语是个人的，有个人特点/语言是（社会的，语言有共同性和社会性从哲学角度看：语言（抽象）和言语（具体、个别）关2、语言和言语的联系存在的，都以语言的形式存在着。从历史上看，言语事实在先，规则在后，通过言语反映存在。先运用，后有规则因此，研究语言要从言语入手→言语是补给，语言是材料语言存在以说话的需要为前提。（刘连仁“孤岛言语是对语言的具体运用，是行为和结果。（口语、语→化 A、个人的创新成分（词汇、语法）。（小孩说话明显这些都带有个人特点→若被社会承认→转化为语言2学二、语言的性质（一）什么是符号号”被译为symbol，它和“征兆”有一个共同的词根：seme-，这个词根在希腊语中是2、符号的构成：符号是由形式和内容两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的能指所指4、符号的基本特点：客观性、物质性（物质外壳）、约定性（红绿灯）、意义内容语言符号思考：语言符号和一般符号有什么不同？2、语言符号的特点：任意性和二重性。（任意性是普遍性规则，是理论基石的联系。比如粤方言中读“人”，读作[zen]，新会话读作[ngæn]，开平话有的读作[ngæn]、[ngin]，台山话读作[ngin]，闽南话读作[n^ng]，但是表达的意义是一样的。这就思考：为什么人类会有这样多形形的语言语言符号的任意性特点具体表现等，如英语第四，同一语言的音义关系也有任意性，如方言线条性→链条由任意性、约定性决定的。社会约定，无所谓好坏→不轻易变化→个人来接→只能渐变促使语言变化的因素主要有以下几个：语言的稳定性和发展性是辨证统一的，为语言的共时、历时研究提供了可能。生开放的系统，有限模式生成无另外，语言符号还具有概括性、民族性、时代性的特点。3学（二）2、语言系统：三要素（语音[音素、音位、音节]、语义、语法；功能；秩序[性不能零散地放在一起，必须依据一定特征聚合成3、语言系统的秩序（特点音位：/m/、/t‘/、/t/—句子：他们鞭打枣红语言的层级体系：语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。关于语言层级的理解：小单位→大单位，各成层 语素层→词层→句层→句

先分底层和上层，再分出不同的级（底层：音位/义位；上层：语素→词→短四个基本层次（子系统 ：语音、词汇、语义、语语义系统：形位义位、词位义位→义组→义 义语法系统：形态（构形法/构词法）音位、义位（底层）、形位→词→短语→句子（基本语言单位思考：任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的，那么人类为什么能在有限的时间内掌握语言呢？这就是这个层级装置所提供的效能。整个装置的奥妙就在于以少数有规则地组成4学组合关系和聚合关系组合关系：就是两个或两个以上同一性质的结构单位（例如音位与音位、词与词等等按照线性的顺序组合起来的关系。组合关系直接体现了语言的结构规则要求→横向线条性。虽然具体内容有所改变，但功能与结构关系没有变化。→纵向替换性国讲生替换现有的符号创造出的句子。我们可以简单地用图表表示：语言系统中的两国讲生

语言系统的这两种关系是由语言符号的性质决定的。以任意性为基础的符号处于“白花”“白”这个位置上的有“”（是形容词，也有“”等形容词；能出现在“花”这个位置上的有“两关系交织，灵活运转→成为语言发展变化的转动得有些组合或者聚合是不能实现的，这有两方面的原因，一是约定俗成，二是语言本自组织性（自我调整的特点5学（三）语言从本质上说是社会的，“马尔”性→1950年大讨论，《马克思主义与语言学问题》，提出了语言的社会性，属于社会现象，是全民交际和思维工具。1、思考：为什么说语言是一种社会现象？语言是社会的产物。社会的变化也给语言以极大的影响，而离开了人类社会，语言看，言开始是社的；语言发展看，言随社会的展而展。自然现象具有几个特点：第一，其产生发展取决于自然界，而不是社会。第二，其发生发展有自身规律，有必然性结局（树木第三，可以父子并存，几世同堂（新旧语言不能共存于交际第四，有遗传现象（人的遗传是掌握语言的生理能力另一方面，从语言的音义联系看语言不是自然现象，而是社会约定俗成的，没有必然52、语言社会性的具体语言的社会性主要表现在以下几个方面：A、语言依附社会：它随社会产生而产生。类人猿没有语言——人类它随社会发展古今汉语不高它随社会消亡而消亡。‘死’的语言，鲜卑语（朝B、社会离人类出现以语言为存在条件。历史、文化，共同活动、生产→语的作民族的重要的标志，不同语言的不同的音义关系只能从社会性角度才能得以解释，同一个民族的语言，具有不同的地方色彩这也只能从语言的社会性角度来解释来认识。语言会在使用中发生变异：特殊词汇、语音变异；个人创造新成分（美眉社会约定（保留）/社会（个人语言受社会制约：“狼孩”学不会人类语言；学外语去外交际活动表现为一个过程：想说→说出→传送→接，鹦鹉学舌猩猩学话蜜蜂找蜜源跳舞的长臂猿能发出9种不同的喊叫的分类在一部分语言上取得共通的如海狮和海狮孩子之间很多时候是通过来，动物不存6学（四）础或者上层建筑存在，是为一定的服务的，某一可以利用其强制力某而语言则不属于那一个特定的或阶层，而是属于社会全体成员。的强制力并不能某一种语言的延续，比如英国在殖民时期就曾经试图殖民地的本土语言，推思考：怎样理解语言没有性为大众服务。其次是结合语言自身的结构，观察语言在哪一方面体现了性特征一种工具，你可以用来表达思想，表达你的看法，但它本身没有色彩。中的结构单位、结构规则等等，都谈不上性。际的工具语言当然也没有性。同无的社会相比，人类有之分的历史很短很语言全民性的表现：1、为全民创 （横：全体成员；纵：历代人们2、为全民使 适应需要→全民创造→世代使用（脱离→3、为全民服 没有性、具有阶层→满足特定阶层和的交际需要→不妨碍社会交7学三、语言的功能（社会职能）：交际工具和思维工具→为（一）交际职能：语言是人类最重要的交际工具1、语言是人类的交际工具想反之亦然：社会存在→人类交往→语语言是信息载体，传递信息的代码（现实的编码体系 出→传送→接收→2、语言是最重要的交交际的，没有语言，这些的存在没有任何意义。因此，语言虽然不是唯一的（文除语言外，人类最常用的交际工具是文字和体态语→作为语言的补充，使限缺点：在语言的基础上产生，仅有几千年的历史；世界上没有文字多适应语言需要，从属语言→只能作为辅助际工体态语（副语言）：脸部表情、气势、躯体动作，但必须以语言交际为基础鼓举、手眼、、、判体必建在理解，心领神会的基础8学（二）1、思维：大脑的机能，能动地反映客观现实的过程，是人类认识世界的综合能力（平日思考问题就是思维活动，结果是形成观点和思想2、思维类型：复杂、多形态，根据凭借物和形态不同分成三类：动作思维：思维过程中依赖实际动作并以此为支柱。直接感知对象，以实际动作 儿童（伴随动作思维）工程设计师（实物检验） 思考：动作思维与形象思维与语言无关？3、语言和思维语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具，是认识成果的所。思2、语言和思维A、从认知学（认识论）角度看：语言是认知的伙伴→固定认怎样对客观事物分类、确定关系→借助语言（个人来说，学话的过程就是认的过程B、思维的形成过程和成果都离不言言

思维以语言为基础“动认↑认认识成果于语言（记录、传递、交流A、语言是思维的工具，在运用中才有意义。如果没有思维，无所谓交际。总之，二者相互依存，各以对方的存在为前提。又相互适应，有思维就有语言4、语言和思维两者是不同的社会现象，不同科学研究的对象，其功能、范畴、规律都不相同。成 伯父（父亲的哥哥theelder叔父（父亲的弟弟theyounger舅父（母亲的兄弟MaternalMaternalun‘第二章【教学目的】【基本概念】【基本理论】三、归纳音位六、音位系统七、语音的发展演变（语流音变和历史音变【重点难点】四、音位的组五、语流音变的具体【教学方法】讲授、讨论和实践练习相结【所用12【教学内容】第二 语1学一、语音的性质（一）什么是自然界声音：风、雨、敲门声→不是发音发出，不表示特定含动物声音：发音+特定意义→对环境的即时反应，不能组合，不表思人：咳嗽、呵欠→自然反应，不能形成符号，不表示意（二）语音的语言交际活动的链条：发出传送接收语音传语音的属性语音学发生理属发音传物理属音响感社会属听觉语1、生理属性动力：肺和气发音：喉头、声调节:口腔、鼻腔和咽腔(其中口腔最重要齿、齿龈、硬腭等→发音（不自由活动）2、物理属性物体振动→声波→听觉感知→物理现音高：决定于振动频率（快慢 振动快→频率高→音人类语音的音高取决因素：声带的大小、长短、厚薄、松紧等（人们可自感彩）思考：听别人说话，在没有看见人的情况下，为什么我们能听出是男子说话还是妇女说话？是大人说话还是小孩说话来呢？请结合语音知识加以说明。音长：决定于声波持续时间的长短（一般说，语言中的音素都可念长念短 音，区别意义）英语汉语（轻声：区别意义[孙子]、区别结构[人]）比较而言的，如“帘子”的“子”念轻声，其强弱是相对于“帘”音来说的。当然，这并不是说音高、音重和音长没有区别意义的作用。在汉语中，语音的一个重要的方征声音：单纯音（单纯振动，只有一种声波形式，一个频率复合音（一系列振动，不同发音体或同一发音体不同部分同时振动形成声音语音中音质的决定因素：陪音的数量、振幅、频率以及它们与基音造成不同音质的原因？（出现基音和陪音变化的原因A、发音体不同。乐队中不同乐器发音不同。[t][d]→声带是B、发音方法不同。木棍敲击和划过锣鼓，发音不同。[k][k’][x]→排除的方不C、共鸣器形状不同。大提琴和小提琴的音色不同。[i][y]→唇形的圆展、鼻闭人们可以通过改变上述三种方法，发出不同四大要间的关系3、社会属性（语音区别于其他音的最根本性质 这些差异不是发音不同和地理环境的不同造成的，而是不同民族、地区、团体2学二、语音的最小单位——音素（一）什么是音色的不同：与音高、音长、音强等音素无关。最小语音单位：不能再作横向切分2、音素与字母一个音素用多个字母一个字母多个音素（a→ә、ei、（二）音素的分析语 →记录下来→符号（记录语音的符号就是音标汉语拼音日本假名汉语注音字母2、国际音标的优点：1888年，“语音学教师”（国际语音区别，不能，例如拉丁字母b.d.g.h在国际音标中代表的音素都不是汉语拼音，普（三）音素的构成：元音和1、元音和辅音气流在发音通道上有无（元音无，辅音有）→最主要区发音各部位的状态（元音：各部位均衡；辅音：成阻部位紧张声带是否振动（元音：振动；辅音：不一定振动气流的强弱（元音：弱；辅音：强是否是纯乐音（元音：纯乐音，响亮；辅音：乐音+噪音，不响亮能否自成音节（元音：自成音节；辅音：一般不能自成音节2、元元音的特点（与辅音相区别）舌尖同时上卷，向硬腭的卷舌元音（普通话一个舌面元音的音色是由舌位的高低、前后、唇形的圆展决定的。元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圆唇与否三个方面决定的。元音的描写必须综合三大因素的作用。[i]：舌面前高不圆唇元音舌位图（补充八个正则元音（标准元音）：四个极限音[i][u][a][ɑ]；四个定位音普通话七个舌面单元元音的种类C、松元音/紧元音：发音紧张程度的松紧可以区别意D、长元音/短元音：元音音长可以区别意义（广州话、英语3学3、辅音：发音时气流受到阻碍并克服阻碍发出的音（成阻+除阻辅音的特点：气流受阻、发音各部分紧张；发音时声带有时颤动有时颤辅音的分类辅音音色由发音部位和发音方法决定的。第一、用送不送气、发不、通过鼻腔还是口腔排除阻碍几个方面进行分析气流的强弱→送气音、不送又略带摩擦（与辅音相似）；口腔近于开放，乐音成分大些。普通话中零声母的齐齿呼、合口呼、撮口呼，其韵头都是半元“题

英 dew俄语普通话[tt’nl]与齐齿呼相拼时就带有腭化色彩电”普通话，多数辅音与合口、撮口韵母相拼时带唇化汉藏语系中瑶语勉话小结：音素（元音、辅音）是从音色角度划分出来的最小单位，它着眼于语音的物→局限于语音的自然属性的4学三、音系的基本单位——音位（一）什么是而且音位总是属于一定语言的，离开了特定的语言，研究音位就没有了意义。1、音位是能够区别意义的语音单位（辩义功能具体语言或方言中凡是出现在相同的语音环境中且具有辩义功能的最小语音单位是不同的音位如普通话度/u/“兔/’u/“怒/n/“路/l/中的/t n l/与“巴/pA/”、“/pi/”、“逋/p/”、“拨/po/”中的/Au/语音环境相同（韵母、声调），具有不同的形式和意义，所以分别属于四个不同的音位。2、能够区别意义的最韵母不同，元音不同，还可以再切分→所以音位应该是/i//ә/。3、多次发音中归纳出来的语音集合多次发音→多个音素（一个音位总包含许多语音相同和相似的音素4、总属于具体语音或英语[P][P']不出现在相同的环境中，不会造成意义差别。people/speak→一个音位汉语则是两个音位。英语/p//b/两音位，汉语则没有对立。再如/n//l/的对会习惯，而与实际音质无关（如苏州话/i//Ι/分两个音位；而、/n//l/成一个一种语言里音位的总量很少，大多在15—50之间，以30左右常见→人们对发出的语补充：音位学说的创立最早是人（波兰籍博杜恩德内，提出语音分生理和心理语音学。其学生克鲁舍夫斯基明确提出“音位”的名称，另一学生谢尔巴发展音位理论，使之自成体系。理论产生后向英美，英国的语音学家D琼斯接受并融合本国学者斯威特的思想，形成了自己的音位观；的萨丕尔、布龙菲尔德也注意到了语音德辩义作用，发展了音位理论；东欧、的特鲁别茨柯依撰写了《音位学原理》→成为集乔姆斯基转换生成语言学的创立和发展，又在研究中衍生出生成音系学，使音位理论5学（二）1、条件变体和条件-读音不同，出现的语音环境也不能互相替换，是互补关系，所以归并为/i/音位[pai]中，受前元音[i]的影响→前元音 [jєn]中，受韵头[i]影响→半低前元音英语清塞音/ptk/有两个变体：出现在词首读送气音[p'tk']；出现在/s/和元音之间读不送气音由于它们不区别意义，所以都是/ptk/的条件变体。自由如：话、湖南话、话/n//l/不分→/n/的变体；傣语[x][k']可以替换2、典型变体和有时为了书写印刷方便，亦可采用通用符号表示音位。如 在读音时可根据条件读变体的音[35]音位、音素、音位变体的关系？区别：A、音素是从音色角度划分出来的最小语音单位，孤立地语言片段在一B、研究音素可以具体语言和方言，着重从语音的自然属性上研究，侧D、音素是一次发音就可分析出来的，音位则往往涉及一类发音。音素存在→构成差别（关系）→产生功能差音位是由音位变体构成的，二者是一般与个别的关系。一般存在于个别之中并6学（三）确定音位的原则（归纳/划分音位的原则如汉语/k//k’/分属不同音位。/b//p/则属于同一个音如[a、A、α、ε]：a为前元音、A为单元音、α为后元音、ε用在[i][y思考：[tt’]与[tsts’s] [tt’] [kk’x]均构成互补分布→语音相似→能舌面 舌尖前舌尖后舌面后（舌根换，没有功能差别，那么就属于同一个音位的自由变体。如普通话[u][U][w→/u/的变任何音系中，一个音位内的所以变体与另一个音位内的所有变体相互具有辨义作用→对立性原则是最根作业：归纳下面的音位（使用方言1、[tt’]与[kk’ 2、[n]与 3、[d]与4、[tt’]与[tsts’ 5、[a]与[ã]（鼻化音 6、[ 补充：归纳音位有多种因素。赵元任在30年代《音位标音法的多能性》一文，是7学（四）音位的分类→音质音位和超音超音质音位：不局限于一个音的音位，常附在音段音位的序列上面→超音段音位在词平面上，超音质音位主要指调位、时位、量位。1、调位：具有辨义作用的音高构成的功能差别单位，由调位变体组成。（声调方言调位最少的是河北滦县话（3个），较多的是广西玉林话（10个）。福州、厦门（7个）普通话有4个调位→4种音高对比模式（高平、中升、降升、高降）五度标 、、 、/采型调位变体来表示音高对比模式每个人要保持相对的一致性（相对性2、量位：具有辨义作用的音强构成的功能差别单位。（轻重音它由量位变体组成。begin/bi’gin/（/12/、/13/、许

英语permit：重音一音节，名词“允许”；重音在后一音节，动词“俄语mука：重音，“痛苦”；重音在后，“面粉”3、时位：具有辨义作用的音长构成的功能差别单位。它也由时位变体组成（长短也具有相对性英语中明显的长短元音的差别可看成时位的对比。 8学四、语音的组合和聚合（一）语音的聚合→（音位的区别性特征1、音位的区别（语流切分征如普通话/p/音位的区别性特征（五个）与英语/P/音位的区别性特征（五个）同音区别特征iuyea元音性/辅音性+++++前音性/后音性+-+展唇音/圆唇音+--高音/中音+++-低音/中音-+2、音位的双向聚合和双向聚合（）如 /n 整齐对 送气不送气唇音 口音汉语普通话音位的聚合关系和组合关系中，往往出现不平行、不对称的现象。②从组合关系看，/η/、/m/、/n/三个音位虽同属鼻音，但/η/只能出现在元音补充知识：音位的区别特征语言学家哈勒的帮助下，创立了音位的区别性特征理论，他了上百种语言，从世界语言中概括出12对音位的区别特征。后人陆续增加，到乔姆斯基和哈勒的《英语的音型》，已经把区别特征发展到30多对元音/非元音（2）辅音/非辅音（3）突发性/延续性（4）急煞性/非急煞粗糙性/柔润性（6）浊音/清 （7）集聚/分 （8）沉钝/（9）降音/平 （10）升音/平音（11）紧张/松弛（12）口音/鼻（参看《语言学资料选编》p58—9学（二）语音的组合单位——音节语音组合起来→形成更大的语音单位→表达复杂的语义内容→构成音节（→组合规律的制约1、什么音位组合规律通常在音节范围内进行研究的，其组合特点表现在音节构造上。由音素构成的音节包含在由音位构成的音节中）[nA]→/na/（/na/、/nA/、/lA/、/n2、语音单位为什么要系这种组合是音素按时间顺序所作的线性排列→音节是一连串声波形成的语3、音节的发音过程发音由松到紧再恢复到松。弱→强→弱的形式，多音节相连就是松紧不断替4、音节音节构成的四种方式→领音；起音+领音；领音+收音；起音+领音+关系的体现。如舌尖前音声母z.c.s，舌尖后音声母zh.ch.sh,舌根音声母g,k,h可以和开口呼、合口呼组合成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼组合。舌面前音j,q.x可以和齐复元音发音时，肌肉只紧张一次→组合不跳动，只复辅音：一个音节中两个或两个辅音的组合体；组合后保持各自的音质。如英语fly的“fl”；俄语Страна（国家）中的“стр”；汉藏语系中某些语言和南亚语系中藏语[br-]三个辅音结合，结合密切。印欧语系中复辅音结合比较松，形式不固定，可以多个连在一起，位置也不固定，如英语[sti：t]。容易结合成复辅音的是边音、鼻音、擦音、颤音等，塞音、塞擦音结合较少。塞擦音不是复辅音：结合紧密，作用同单个10学五、音位系统（一）什么是音位系统（语言的系统性→语音的系统性→语音单位的系统性音位系统也就是指特定语言或方言的全部音位组成的关系网络。（二）音位系统的表现区别性特征→聚合/pp’m/ （唇音 /n （舌尖中音） （舌根音汉语、厦门、）（三）音位系统的内容在某一特定系统中，音位系统大致包括以下四大方面的内容：1、它的全部音位（音质音位和超音质音位 普通话：元音音位+辅音音位调2、音位的全部变体及条件变体的出3、音位之间的对立关系（各种各样的区别性特征研究方言或外语，必须从这方面加以（四）普通话音位系统1、全部音位（1）辅音音位：→[tt’]（独立；合并/k/组合并理由：互补分布+音感相似；历史音韵；经济简元音音位→[i][o]的处普通话10个单元音：[A][o][][є][i][u][y][-][-A、将 - -ι]合并为/i/→理由：互补+音感相似；经济简洁，书写印刷方C、[ε]经常见于[i][y]之前，与[][][]恰好互补→归并为//D、把不圆唇元音[γ]与圆唇元 [o]合并→理由：互补+音感相似并时违背音位归纳原则）本身就包含4个变体，这4个变体不辨义。本身包含3个变体调普通话4个：阴平、阳平、上2、全部变体（常见变体）及辅音音位的常见变体（P130）→符号说明，看/a/→[a、A、ɑ、ε /e/→[ә /u/→[uw /i/→[i–I- /y/→[y邻近音节相互影响：上声+“不”“一”等）上声（[211]）+非上声调位本身的变体：/51/→[41、31、]3、音位之间的对立关系→区别性特征的异同（不同音位至少有一项对立特征如/P//P’/→一项对立（送气不送气 /P/与/ts’/三项对立（唇音、送气、塞音 不是随意组合的→受规律规则的制约。如辅音音位除/ŋ/外都可充当声母（头只有 /ŋ/可出现于音节的末尾，无复辅音 /y/补充：汉语音节构成特点——声、韵、调。参见普通话音节 （介音 移Oｉ蛙Oｕａ爱Oａｉ恩Oｅｎ养Oｉａ火ｈｕo残ｃａｎ静ｊｉ庄ｕａ鸟ｎｉａO只有/ｉ、u、只有/ｉ、u、n、（五）不同语言音位系统的差异1、音位大多在15-50之间，普通话（19+5；22+6），语33，普米语2、具体音位不同（音位内容不同汉语/tş 3、音位对立重点不同（区别性特征不同汉语普通话送气、不送气对立：5对（/pp’//tt’//kk’//tsts’//tştş’/）英语的清浊对立：8对（/pbtdkgfvθsz/td/）体现为不同语言音节结构类型和音节数目的差异夏威夷语：45个音节，两种类型（1）元音（2）辅音+汉语：418个音节（带调1332）四种：（1）元音（2）辅音+元音（3）辅音++辅音（4）元音+11学六、语音的发包括共时变化→语流音变；历时变化→历史（一）1、什么是语流音变强弱等都可能成为条件变体的出现条件：如/a//u/音位的变化）但有时语流音变却超出了音位的范围，如英语名词复数加-s，清辅音后读[s]，浊辅2、语流音变的常见的语流音变情况有：同化、异化、弱化、脱落、增音等。同化与异化英语（初学时不解）：thinkŋlooked/t/→同化作用（发音部位一致，为了顺口，增强邻音的共同性）变化了的音→被同化音；未变化的音→同化音相同或相近”→前元音+前元音；后元音+后元音元音和谐是导致元音同化的一种较为特殊的规律同化的具体表现：（种类A、顺同化（前进同化）/逆同化（后退同化顺同化：前面的音同化后面的（英语广州话：今日[kamjat]→[kammat] 田话：[aŋki]→[aŋŋi]逆同化：后面的音同化前面的音难免[nanmian]→[nammian] k’u]→[φink’u] B、近接同化（邻近同化）/远接同化近接同化：莆田话（光明[kοŋmiŋ][kommiŋ]）远接同化：藏语（[ima]→[imә]）C、完全同化/部分同化/互相同化（溶化同化完全同化：广州话“一元”[jatman]→[jam部分同化：勤恳[tφ’ink’әn]→[tφ’iŋk’ә 金榜[tφinpaŋ]→[tφim俄语里最丰富；法语 也有顺异化、逆异化；远接异化和近弱化和脱落[kγkγ]→[kγB、元音弱化：前、后元音→央元音李家[litφiA]→[li高、低元音→中元音[mAmA]→[mA [φiє复元音→单元音木头[mut’ou]→[mu 脑袋[nauC、声调弱化：有调音节→轻声（上面的例子）→汉语中最常A汉语轻声音节经常出现脱落情况。如：我们[womәn]→[wom]；豆腐[tou→[touf]；意思[yiB、为了连读方便，儿化音节里韵尾-in常脱落。（[i][n]韵尾与儿化的卷舌不如锅盖儿[kuokɑiә]→[kuokɑә]；小孩儿[φiɑuxai]→[φiɑuxar]；茶缸儿ɑkaŋ]→[tş’ɑkăә]（只留鼻化的痕迹英语音节的连读或语速加快时，常出现脱落现象(3)啊[t’iєnA]→[t’iєnnA]；好啊[xauA]→[xauuA]英语： ；冠词在元音前加[n]：如an（4）换音/换音：语流中连读的两个音的正常位置发生了变化。如话“言语”[iєn[yєni]→[i][y]有时候也发生在不相邻的两个音节之间。]la合音：相邻的两个音节会产生融合而变为一个音节。话“不用”[puyoŋ]→[pә “这一”[tşγi]→[tşei]“那一”[nA12学（二）1、什么是历时音变而语流音变（共时音变）是临时性的，有条件的，同一时代内的变化。如古今诗歌押韵不同→语音演变（远上寒山石径斜中古塞音有清有浊→现代汉语塞音全是清声母→有演变，找规律2、历时音变的演变过程→挖掘出或规则→总结规律）语音规律的严整性→凡是时间、地域、条件相同的某一类音都发生相应的浊音清化：中古时期10个全浊声母到元代（13世纪）都并/b/奉/bv/定/d/群//澄//从/dz/邪/z/床/d/禅/匣//（崇/b/→平/p’/（滂）/p/（帮）/d/→平/t’//t/全浊塞擦音（从、床）→同部位的清声母：平声→送气清塞擦音→不送气清塞/dz/→平/ts’/（清）仄/ts/（精全浊擦音（邪、禅、匣）→同部位的清擦 /z/（邪）→/s/（心→/s/；/φ/（后来又分化语音演变的制约条件（有规律也有条件B、地域条件：语音规律只在特定地域内进行，如广州话无[tş][tş’][ş][]，保留声C、语音条件：语音演变要受到演变音本身或其他相邻音的音质与非音质的限制。[kkx]与[tsts’s]两组音只有在与齐齿呼、撮口呼相拼时才变为[tφtφ’音位的分化与合并（新音位的出现，旧音位的某几个音位或几组音位在一定条件下，通过合并和分化产生出新音位。帮/p/滂/p’/并/b/明/m/→非/pf/敷/p’f/奉/bv/微//→唇齿音/f/分化条件：凡出现在以jw-开头（合口三等韵）前面的双唇音都变为轻唇，其他韵前仍读重唇 再如：见组和精组分化出[tφtφ’“见组”先清化→只剩下“见、溪、晓[kk’x]→再细音[i][y]前变成[tφ“精组”先清化→只剩下“精、清、心[tsts’s]“知组、照组 →合并为[tş][tş’][ş]（发音部位变化，旧音位，新音位现超音质音位的演变→汉语声调的现代汉语4声：阴平、阳平、上声、去声 “平分阴阳”是分化，而”浊上归去”和”入派三声”则是 清/浊→阴平 现汉：阴 阳 上 去音位对立关系的改变（聚合关系的改变 音位的分合导中古汉语塞音有清浊和送气不送气的对立→近、现代汉语只剩下送气和不立知、照组合流，原来的发音部位的对立关系将改音位组合规则的变化（组合关系的改变古汉语舌尖音/tstss/和舌根音/kkx/都出现在音位/iy/之前，如酒[tsjәu]心[sjәm]饥[ki]欺[k’i]，而现代汉语则不行→分化出[tφtφ’φ]补充：语音对应关系和历史比较语音对应关系着重的在方言或者亲属语言里关于语音对应关系的几个问②语音对应不等于语音对应关系，我们就可以对语言历史进行，建立历史语言学。修辞产生思考：多义词产生原因？3、不同词之间义位的聚合→同一关系、关系、上下义关包括等义关系和近义近义关系：大部分语义特征（义素）→理性义、语法义近，附加义异。生日——诞辰理性义近，附加义同，语法义异（搭配）。短——矮；整（2）关系（反义关系/相对关系）：同一语义场中含有相反或相对义素的义→反义不同义位可分别形成反义关互补反义词/绝对反义词：生死、动静、建设/ （3）上下义关系（类属关系/包含关系）类与种之间的关系，一般与个别的关系→上下位词：植物/树、爱人//不同语言中语义结构不同→上下义关系不同：拿→持、执、秉、操另外，还有顺序关系（春夏秋冬、一二三四）（金银铜铁、眼耳口7（二）义位的组合义位的组合有规律性的一面，也有特殊性的一面。“很受伤1、义位组合的依据→为什么对象、性质特点、运动变化→交际中要组合起来→整体的反“肥 →抽取性质特点，总与一定的客观事物相连（猪—、马—、肉—义位组合的制语则的制约→语言符号线性规律的制约（义句结构的则“看”→关涉的施事是有生命的[+生命 而“书”则是[-生命]→故不能组 社会习惯：吸笔、喝风、吃酒义位的组合还允许联想、参与→他一口气吃下二百个文学作品中，神话、童话→义位的超常搭配→人蒸发了（黑话）他的社会发展→义位变化→组合变化：“宽”→房屋大→面积大：道路“兵”→：持兵→战士：士语境的制约（文化背景、思维习惯、价值观化背景的不了解。比如英语中说“I’mblue”。这就不能理解为“我是蓝色的”，在4、义位组合的重要语（同事又有一定的区别，句法结构属于句子表层的显性关系；语义结构属于句子的隐性关（1）义句的构成B、谓词：零谓词、一元谓词、二元谓词、三元谓词、零谓词：不能与施事、受事结合的词→自然现象变天入伏、rain、（形式主语三元谓词：能与施事、受事和与事结合的词→借、给、送、租、转（2）从结构类型上看，义句可分为简单义句、复合义句和复杂义冰棍儿！天哪零谓词义句：由零谓词构成的简单义句。快变天了！今天出伏。Itisrainning。他三岁不好意思（一元谓词义句），我刚才打扰您了（三元谓词义句）复杂义句中的义句形式称从属义句或义句成分。上次老师讲的课我没有听懂。（谓词是从属义句晚上大家开着窗户睡觉。（修饰成分是从属义句） 这几天我累得头都大了。（补充8学四、语义的发展演（一）词的各个不同义位的发展变化→义位数目的增加和词在发展演变过程中既可能增加新义，也可能丢失旧义→添加新义位或者位1、义位义位增加不妨碍原义位的存在，新旧义位可以在一个词的形式内并存。2、义位多义词在发展中出义位丢失的现。如“兵”代有、士兵、、义，现在“”“”等义消亡。“户有单扇门（门）、家（十二户从事某职业的人（织户）、守卫等，现在“”“守卫”等了，只作为素义（二）词的同一义位的发展1、义位的量变→义位映有所改变。（不是由A变成B，而是本身发生变化）通常由简单到复杂，由肤浅到深刻，如“水”（合成成分是氢二氧一，内容加深）；鬼火（野地里的火——磷化氢燃烧时的火焰）；仙（的人指„„）‘月（月亮，古代《说文》阙也，太阴之精，用阴阳解释——地球的，本身不发光）2、义位的质变→义位的扩大、缩小义位指称范围的变化——质变（由A到义位的扩大小，外延扩大）如：江、河、门（单扇——泛指）bird原指幼鸟，现指鸟。俄语чернила（黑色的墨水）→各色墨水。这些义位由专称到通称，由特殊到一般，由种到义位的缩小如“瓦”（一切陶器→盖房用的土制建筑材料）“谷”（百谷总名→稻子果实）“售（把东西卖出去：动作+结果→卖东西的，作）meat原指食物，现指食用类。俄语пиво（泛指一切饮料）→啤酒。这些义位由泛指到专称，由一般到特殊，由类名到属位概念外延的缩小和内涵的丰富具体。如英语girl原指青年人，后来增加[+女性]义素，指子；古汉语“宫”原指房屋，后增加[+帝王]义素，专指帝王的宫殿。义位的转移义位的指称范围和对象由甲变成了乙。通常是由相似或相近联想引起的。如“走其中，指称对象和范围由对象到行为，是转移；方向由北到不限定，是扩大。再如上古“塘”指“堤岸，堤防”，唐代转指“水塘”。从指称范围看，由、河、湖等的堤岸到的堤岸，是缩小；从指称对象看，由的堤岸到指本身，（三）语义演1、外部2、内部原因（语言系统的规律制约第四章【教学目的】【基本概念】 词汇根 【基本理论】五、新词产生的途径【重点难点】一、词位和词四、词汇发展的具体【教学方法】讲授和讨论相【所用4【教学内容】第四 词1学一、词汇的性质特（一）词+固定结构；总汇→集合体（词汇与词是一般与个别的关系2、词汇学：研究词汇的学科（//历史词（二）词汇的1、语言的建筑材料→从功能角度言的。其最终职能是进入句子→完词的聚合+固定结构的聚 语素→词→固定结3、具体语言中的词汇形成特定的系统→民族 音义同→形异：咖相应的相应词语的意义不一一对应（少数专门术语、科技术语除外本[册

相应词语的义位差异很大：书（著作；书信；字体→著作；；订票相应词语对应的概念（指称范围）（借出→lend；借入→borrow）brother→哥哥；弟 高highsummer→盛夏；hightea→正式茶点；tallman→高个子方言词汇系统有差异。福州话“手 →普通话“手+臂4、直接反映社会变化→发展不同时代的词汇系统不同。新事物、新现象出现→新词汇；古汉单音词→现汉复词二、词汇的内容及构成从词汇内容着眼→词汇的构成：词的总汇和固定结从词汇构成成分着眼→词汇的构成：重要词汇单位→词和固/1研究语言符号的意义，一般以词为基性质 最小的造句单位。→句子的2、固定结构（熟语2学（二）词汇的内容1、词的总汇→基本词汇和一基本词汇的特点：即基本词的使用十分普遍，具有全民性，而且不分地域，不分阶层、、男女B、稳固性。（多年来意义很少变化，经常使用。存在时间长基本词是处于相对稳定状态的，基本词所代表的事物概念是稳定很少变化的。但并非一成不变，是相对稳固的。从历史上看有变化→一般词汇（新词）变一般词汇的特点（可能在某段时间常用→转变为常用词）；灵活性；时间短。一般词汇的内容：一般词汇的内容丰富，容量大，很复杂。文言词汇：古代常用，现在一般不用。为了增强古雅（文雅）色彩重新启用。（怎奈、荣任、若干、令尊B、新词：适应社会发展变化需要新产生不久的词→不稳固如：电脑、下海、知识、按揭、炒股、软件、硬件、离休等讨论：生造词、仿造词是不是新词？仅存在于特定地域的方言词→方言词：话“阿拉”（我）；广州“雪柜（冰霜D、社会方言词：不同、阶层、社会行业或的人经常使用的词隐语/黑话：某些社会为了掩饰活动而使用的一种语言。船（飘子）狗（子习惯语：服务于特定、阶层的需要。刁民、奴才、朕、寡人、贱内拙语：上厕所 号、方便、出恭、更衣）死（百年之后照搬→省略形式：WTO、ID、OK、IP、基本词汇和一般词汇的关系：各有特点，存在差异→相互依存，联系密切一般词汇不断为基本词输送新的血液B、二者可以互相转化。一般词汇→基本词汇：火车、、电视、基本词汇→一般词汇：宰相、、大光：光明、光年、光学、光电、阳光3学2、固定结构的总汇（熟语总汇特点：A、结构的凝固性：不能随意改变增删。阳春白雪、黄粱一梦B、意义的整体性：不等于单个词义的简单相加。指鹿为马、相似

C、语法作用相当于词。进入句子，充当一个句子成分→整体入句，与中民、厦门大学、语言学概论、（国家、地方机关、组织书名人无百日好；清晨下三、词汇的发展演词汇与社会发展联系最密切，是人类社会发展的折射镜。（一）词汇发展演变1、社会发展新事物新现象出现→新词语满际的需要：网吧、、、社会制度变更、时代变迁→、仆、、臣/、宰相、状元、秀不同民族、国家交往→互相吸收：两汉→匈奴、西域借词；魏晋南北朝→词2、人们发现新的事物概念：镭、电子、核子、中子、原子（事实存在，未被发现3、语言系统运动→自我调4学词本身的演变：词义演变、语音演变、字形演变→古今词汇的比较（化明显1、新要素的增加（新词的产生适应新事物出现创造新词→新词新义下海、多、、网 国家交流借用：借音义；音兼义；半音半义；意译全民族交往借用：借词、西域借地域交往，方言借用：搞（）、（浙江）、草包（北（2）2、旧要旧事物→旧词亡：太监、、乡词汇系统的规范调整：等义词→淘汰：自行车/脚踏车；话筒/德律风/麦克旧词的消亡是一个逐渐的过程→词汇成分在日常生活中→交际中失去重要用作为构词语素继续创造新词，发挥交“目”、“习”、“民因此，有时新旧概念会在一定时期内并存第五章【教学目的】【基本概念】语 词 句 形 形位变 自由形位与粘着形位前缀缀构词法构形法形 词 句 层次分析 虚 语 内部折词 语法范 语法语法形 语法意 句法结 句法关【基本理论】一、语法的性三、语法和语法范畴五、句法分析【重点难点】一、词法和句二、构词法和构形法六、句子扩展的【教学方法】讲授、讨论和实践练习相结【所用8【教学内容】第五章语法1学一、语法的性质（一）定义：语法是一套规则系统，各语言单位的组合结构和制约关系。语则：主要是指组合规则和聚合规则语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语则1、词的构成变化的规则→词法：构成规则→构词法（语素怎样组合成词变化规则→构形法（形态变化，词本身的不变化词的语法类别→词类（形态特点和组合特点差异2、句子的构成规则→句法（短语的构成规则+句子的构成规则A、词以确定地形式进入句子，造句时词法与句则并用。B、某些句法特点受制于词法：we‘restudyingEnglish。→句法：一般形态变化多→词法重要（词在句中的位置自由）序次（二）语法的性质特1、抽象性、概NP→简单的、有限的语则，可以重复使用，造出无限多的句子，并进行概括写2学二、语法构成（语法单位（一）语素：具体语言中特定语音与语义相结合的最小的结构单位→构词1、特点：（1）音义结合体。语音+语义→语素与音节（音素不表义构词单2、语素与词的音义结合体→最小，不可再分/可以再分（人民3、语素按音节分：单音节语素/附加语素→附着于词根表示附加意义或语法意义：词缀（前、中、后 词尾-s-思考：词根、词缀与词尾的区别workersworkers，walk加上—s，—ing，—ed之后而成为半自由语素：不能独立成词，但位置自由。民→、民权、民族；人民农不自由语素：不能独立成词，位置固定。/（二）词（前面已经讲（三）短语：词与词组合而成的能自由运用的有意义的语法单位。1、性质特点：词与词组成；自由运用，独立充当句子成分；有意义如：很快要2、短语按短语构成分：简单短语（两个词构成 复杂短语（两个以上的词构成按性质功能分：固定短语（现成的材料单位：成语、谚语3、短语的结构类型内向结构：短语与某个构成成分有相同的语能→主从结构（中心成分+从属成分奶→鲜奶→纯鲜 并列结构（中心成分+中心成分：美丽爱而短语是临时的，可扩展的，意义不完整。如：他走→他走的时候/我扶他走形式上使用标点符号→大停顿：。？！小停语法特3学三、语法和语法范词的构成变化和组织方面起作用的各种形式和（一）语法形式和语法意义构形法（形态变化）：一个词通过不同的语法形式表示不同的语法意义。1、语法意义：具体语法成分及语法结构所反映出的关系意义或结构意义。““2、语法形式：表现语法作用（意义）的形式，是语法意义的外部标志。义在语言中的外部表现就是语法形式。语法意义和语法形式的关系是形式和内容之间的关为存在条件。如汉语“们”中的“们”和英语“comrades”中的s，语法意义是复数，-s3、语法形式与语法意义的关（二）语法：构成语法形式的方式（）就是语法→是语法形式的再括和虚词是汉语表示语法意义的重要，如“”和“红”，词序不同，语法（花瓶）”附加上词尾s，表示复数，这两种语法形式不同，表示的语法意义也不同，但它们语法形式的性质是相同的，即都是通过词形变化来表现语法意义，所以可以把这两种具有相同性质的语法形式概括为同一个语法，即词形变化，也即形态变化。常见的语主要有语、虚词、词形化。1、世界语言语法分类：综合性、分析如：附加法、内部屈折、零形态、异根法、如：语序、辅助词、语调、轻重音、等分析语→主要使用分析：通过词与词的组合体现语法意义2、常见的语法分（1）分析（五种德语

有的语言语序/词序重要，如：汉语、英语；有的次要，如俄语、 陈述、疑问、命令、感叹、停顿（小王不去了）E、：利用整个词或某个语素的重复来表示语法意义汉语：动词→尝试/反复进行：想想、看看、研究研（2）综合（六种前缀（-体）、后缀（-时）、词尾（名词的性、数、格）式。例如英浯中man()表示单数，表示复数不是通常的那样加s，而是改变内部的音menswear(宣誓)，表示过去时变为sware，表示完成体变为swarn。英如：英语名词的单数语法形式的语法。例如英语中，we是主格，us是宾格，he是主格，him是宾格。又如形容词good的better和best，也是用异根方式构成的。不同词根的英语形容词、副词的：bad→worse、good→better；动词不定式、过去式3、世界语言的根据所用的主要语法分为分析语和综合语孤立语、粘着语、屈折语、复// 语法关系和结构由语言成分的自由组合表示，附加成分与词根的界土耳其语、芬兰语、匈牙利语、日语、语等都是粘着语尾的变化）丰富的词形变化，特别是内部屈折；/契努克语 á am．（我来是为了把这个交给她。4学（三）2、主要语法范畴：通过词的形态变化（综合性）表现出来的意义类别三人称单数：he/she/it）讨论：汉语中的第三人称单数“他/她/它”不是性的语法范畴？讨论：现代汉语的“们”不算严格意义上的数范畴？→表示不定数：三个（不正确）；我们（表单数/复数）；三班的同学都到齐了（不用“们最常见的是主格（动作者，主语）、属格（领格，修饰、领有关系，my）、宾格（对格/与格，动作受动者英语的名词有两个格：一般格和所有格’s；代词有四个格：I（主格）→me（宾格→my→mine（所有格英语的体范畴：一般体（泛指）；进行体（持续）；完成体（不持续态：通过动词的形态变化表示动作与主体的关系→主（动作主体发出者/态（承受者英语中的态范畴：主动态（动词）/态 be+过去分词另外还有自动态、使动态、互动态的式：通过动词的形态变化表明说话人对动作行为的态度常见的有：陈述（肯定或否定动作行为）、祈使（请求、命令动作进行）、虚拟（假定、推测某种动作英语中无式的语法范畴，靠分析表示；汉语则靠语调和语气词表示。俄语有人称：通过动词的形态变化表示动作行为与主体的关系。（动作行为由谁发化：Iam，youare，he（she、it）is。：Iam/youare/heis综上所述，各种语言中的语法范畴都是不相同的5学四、词法和句法（一）词法：词的构成和变化的规则（构词法、构形法[形态变化]、词的[形态组合特点 合成词：派生词（形态构词法/附加法）；复合词（句法构词法/词根复合法→两者的构成形态构词法/通过给词根（语素）添加附加语素而构成新词的方法→主要构成派重——

添加前缀：在词根语素前面添附加语素（表示一定的词汇意义）→老—、第—、添加后缀：在词根语素后面添附加语素（表示一定的词汇意义）→叠音后同一词缀可构成不同的派生不同词缀添加同一词根构成同man→manly、manliness、manish句法构词法/词根复food→feed；’pre’sent2、构形法：词的形态变化的规则→构成同一个词不同语法意附加法（不构成新词）、内部屈折、零形态、量位、、异根、调位等语法段构词与构形有区别：构词：不同的词怎样组合成→语素组合成新词的规则（词汇意义变化6学3、词类——聚合规则划分标准：形态标准、句法标准（功能特征）、意义标准等副词一般不能修饰名词和动词；名词作主语、宾语；形容词作谓语、定语意义标准：有时可以参考。表示人或事物的名称→名词；表示动作行为变化→动词词类是词的语法类别而非词汇的类别；→意义相近的词的语法特征词类三个层次：A、两大类：实词（词汇词）→主要表词汇意义：开放性，成员虚词（语法词）→主要表语法意义：封闭性，成员定C、独有词类：汉语（量词、区别词→非谓形容词：人造、中式、）英语（定冠词/不定冠词每个词都有不同的类，有些词可归属不同的类→句能多：多个词

汉语：（形容词、副词）包（名词成员数量：开放性词类：成员不限，因时而异→名词、动词、形容封闭性词类：成员有限，数量少而固定→代词、介词、连词语气（二）句法：短语和句子的构成规则（组织模式+结构特点1、句法结构与句法关系：各构成成分[词+词；词+短语；短语+短语]之间的横向组句法结构：体现句法关系的模式。它是对上述句法关系的再概括而得出的类型模式显性意义：只用一定的语法形式表现出来的各种语显性意义与意义是对立统一的关系主要句法结构类型（五种A、主谓结构（主谓关系/表述关系/对象与内容→天冷；今天星期一；大家听课B、偏正结构（修饰、限制关系/不同语言的语序不同。汉语（定语、状语）英语（可前可后C、述宾结构（支配关系/述宾关系/宾语

被支配对象有直接对象（NP→远宾语）（NPD、述补结构（动补关系两个成分的关系：补充与被补充（说明结果、程度、状态、趋向

E、并列结构（联合关系/并列关系

各个成分之间是同等并列的关系。成分之间常用关联词：和、及、与、跟、同成分之间的位置大部分都可互换（有时约定俗成不能换：马列主义思想2、句法结构对词形式在形态变化丰富的语言中，句法结构制约着词形变化。maneats→meneat：动词本身没有数的语法范畴，为了和主语一致而似乎具英语：代词与动词保持人称上的一致性。（it/he/sheis；Iam；you示一定的语法形式范畴。→一个形式决定另一个形式（两形式不一致）德语/拉丁语：介词支配名词（介宾结构）→名词必须表现为格的语介词本身无格的语法形式→决定其支配的名词具有这种特定如“到”、“向”支配宾格，“沿着、来自”支配7学2、句型：句子共有的结构模式→抽象概括的结果汉语中基本的动词句型：（1）vi句→S+VIVT是字句→S+是双宾连动（6）兼语句12O4、句子的变换长句是由基本句型扩展而成的；短语是由长句拆分主要：运用规则将一种句式变换为另一种句式/将短句变为长句/将长短替换：替换句子中某一个或几个成分构成新句子。（虚词、语调我把打碎了。→我打碎了→被我打碎了。他在唱歌吗？→他在唱呀我把打碎了→我打碎了。Aletterwaswrittenbyhim→Hewortea将宾语变成把字句的介词宾语：我喝完了水。——我把水喝5、句子主要的句子分句子成分分析法和直接成分分析法（层次分析法最早由柏拉图提出→静词（主语）和动词（谓语特点：以词为单位，根据词与词的关系逐个确定句子成分优点：词与词的关系分明，词的作用和功能清晰缺点句子的结构层次→句子的组合不是的而是分层次进行的。欢的正是我不喜欢的层次分析法（受描写主义语言学的影响每—层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成“看／”这个组合中“看”和“’’就是两个直接组成成分，而在“看／一部／／”“看”和“一部’’是第一层次上的两个直接组成成分。同样的语法结构以层嵌套同一结规则以重使用不致成结上的，就语法归征性富变开创的表的。句子的内在层次一目了然，直接成分可大可小。如：打败敌人的；使用资料的结果8学五、语法的发展（一）语法的发展缓慢→原因1、社会发展：交际需要，思维发展→调整某些语则：“非常可乐2、语言内部系统的语法变异→方言共同语、语口语、阶3、外来语影响→定语中心语后置：门，推开了 他走了，悄悄的（二）语法发1、组合规则的发展①词序②偏正结构“大名”、“小名”位置③“”后句法结构的新特2、聚合规则的发展主要表现：形态的改变；语法范畴的消长；词类的发展。助词、连词、介词等大多数虚词都是由古代实词发展而来的。量词→古汉语没有（三皇五帝、牛一马二、二牛）；上古前缀“有”后来消亡语法变汉语表“体”的范畴（着、了、过）唐宋以后产生的。英语人称代词本有单数、双数、多数之分，双数在中古英语就消亡了。英语：古→形态丰富，综合性→属于屈折补充：语法发展中的类推作整齐划一，使语范化。如英语swell（膨胀）的过去分词，原来是swollen，由于绝大多数过去分词的形式是在词干后加-ed，现在swolled替代了swollen。大类”的形式，如“稻草”，但是仍然还有“草芥”等“中心语——定语”或“大类—（一）一切语言都至少有由名词性词组和动词性词语构成的句子。（二）一切语言都有形容词性词语修饰名词性词语，副词性词语修饰形容性词语。（四）一切语言都有办法把几个名词性词语连在一起，把几个动词性词语连在一起。（五）一切语言都有否定句、疑问句，都能把某些句子变成（六）一切语言的名词性词语和动词性词语都至少有两种的方式第六章【教学目的】【基本概念】 音素文字笔 【基本理论】【重点难点】一、文字的二、汉字的性四、怎样进行文字【教学方法】讲授和讨论相【所用3【教学内容】第六章1学一、文字的性质1、文字是一套符号系统，它是记录语言的一套书写符号系统。2、文字是一种视觉符号系统。3、文字符号又是成系统的，有其内部不同层次的的构成单位和结构规则。4、文字作为记录语言的符号，具有假定性。5、文字还具有示差性的重要特点二、文字的作用1、文字不仅使语言得以流传与保存，而且完善和扩大了语言的交际效用。2、文字在人类社会发展中具有举足轻重的作用。3、文字对语言的丰富和发展也起了一定的作用。有些在口语中了还可以保留在语中，若干后也可能重新复苏，启用。三、文字与语言的关系1、文字是记录语言的书写符号系统，是在语言的基础上产生的。2、文字用“字形”通过“读音”和语言的语素或者词产生联系。汉字与汉语的关系（一）汉字的特点（汉字和拼音文字的区别2、汉字往往可以通过字形断定义类。字形中可以确定义类的部分叫（二）汉字和汉语的2学四、文字的1、实物记事外许多没有文字的民族都有用日常所用的实物记事的情形。有些实物只是用来帮助和提示，的原始部落中用豆子颗粒记数，也有的实物具有一定的抽象的象征意义，2、图画记五、文字的发展1、早期的造字方法早期文字通常由象形、象意、象声、转注等方法造2、世界重要的表音文字音节字母文字辅音字母文字音位字母文字3、文字体系发展的三个阶段表意字、借表意字充当表音字（假借字）、兼用表意表音两种方法的字（形声字）3六、正字法的重要原则1、表音原则2、形态原则，有利于建立词与词之间的联系，便于和书写。3、历史原则七、文字文字的是使用文字的社会对记录本族语的文字体系所作的自觉的修改或文字和语言之间不相适应的是不可避免的，只是在不同语言中这种不相适应的1、在原有文字的基础上改进2、字系的改3、文字制度的变化文字虽然是人为的，但同样受语言特征以及语言以外的社会历史文化的制约。化传统，要进行文字性质和类型的首先必须要解决