数学教学中遇到的问题及解决策略

数学教学中遇到的问题及解决策略摘要：数学学科在教学过程中会遇到许多的问题，所遇到的学生当中学困生不少，因此就学科教学中所遇到的学困生的问题进行阐释。本文首先从四个方面简单分析学困生形成的原因，后又从五个方面入手提出解决的策略。在我的教学过程中，我所体会到学困生问题是一个非常严重的问题，不仅影响了自身的学习和成长，还妨碍了其他同学的正常学习，因此必须要形成一套切实有效的解决方法。可能每位老师在教学的过程当中都会遇到这样的问题,也都有自己解决的方法，希望能通过不懈的努力让学困生们也感受到数学的魅力和学习的乐趣。关键字：学困生

数学

成因

解决策略正文：随着新课程理念的深入和教学经验的增加，教学水平也在不断地提高。然而教学中所存在的学困生现象却始终困扰着我们的教学。初学时，同学们认真听讲，充满了浓厚兴趣；而随着难度的增加及学习的劳累，部分学生失去了学习的动力，不原听课，不肯学习，逐渐下滑的成绩使得他们根本无心向学，而这种状况又使得他们的学习更差，从而形成恶性循环，最终成为了学困生。这一现象已成为日常数学教学中普遍存在的问题，也是亟待解决的问题。这就需要我们教师认真分析，找出原因，改进教学方法，使每个学生都能全面发展。下面结合平时教学中的一些教学实践和心得体会，谈谈自己的看法。一、为什么出现学困生？学困生形成的原因很多，有先天智力上的因素，也有家庭或社会方面的问题，也有后天的原因，但以我个人的经验来看，后天的因素占大部分。现在的学生有智力问题的并不多见，影响他们学习的主要是玩心重爱游戏、学习习惯较差、家庭教育欠缺、学习方法不合理及学生自身的畏难情绪。1．学生自身问题：数学是基础学科，部分学生此时的数学已经学不下去了，进入初中的学习就可想而知了。也有一部分成绩较好的学生是靠死记硬背重复运算获得的，到初中阶段学起来就吃力，小学的那种学习方法已经适应不了，导致学习逐渐下降。还有一部分学生学习能力较强，但是仅靠上课45分钟，回家不愿完成最基本的作业，从而基础知识没有掌握好，就慢慢失去了兴趣。随着课程难度的增加和知识的增多，这些学生的学习信心、勤奋、意志等大大受挫，从而对数学学习产生畏惧、厌恶等心理，课堂上听不懂或干脆不听课，课后也不积极请教老师和同学。还有些学生自控能力差，平时贪玩，热衷于各种网络游戏和流行歌曲，甚至部分学生出现了早恋的苗头，根本无心向学。也有不少孩子本身缺乏自信，心理有障碍，性格内向，有问题不敢向老师和同学请教，还有的孩子下了工夫但成绩没有进步，认为自己不是学习的料，长此以往，成绩越来越差。2.学习习惯较差，学习能力不强：在我从事教学工作的这几年中，我发现了一个奇怪的现象，有一些上课很活跃，积极回答问题的孩子成绩却较差。通过我的观察我发现这部分学生头脑很灵活，智商也不低，导致他们学习差的一个重要原因就是他们的学习习惯。这部分学生甚至都谈不上有学习习惯，上课虽然热爱回答问题，但是通常都不经过大脑认真思考，想到哪说到哪，热衷于回答而不管回答的是否有道理，而且课堂上还不爱动笔，很多需要动笔来运算或思考的问题他们仅仅是凭着感觉天马行空的说。课后作业跟是只花很短的时间胡乱写写，更有甚者连作业都不完成，复习和预习当然是空谈。另外还有部分学生没有掌握或者没有找到适合自己的学习方法，别人的方法不一定就适合你，要根据自己的实际情况确立合适的学习方法，而且学习每一部分的内容时学习方法也不尽相同，不能机械的套用对别人有效的方法。有的学生就一味的去背书做题，而不去理解每一个知识点所适用的环境。如一元二次方程的应用中的增长率问题，有的学生仅靠记住老师所讲的公式a(1+x)2=b，而不去了解这个公式所适用的具体环境，或者题目条件稍作改变就不会解题了。3．师生关系：亲其师，所以信其道。有一个让学生愿意学习想要学习的老师，至关重要。有的数学学困生有可能语文和外语很出色，这是典型的偏科现象，这些孩子对数学学习要么没有兴趣，要么是学习方法不正确，下了很多工夫但学习就是没有起色，还有极个别的孩子不喜欢这个老师或者不适应这个老师的教法，从而对老师产生抵触情绪而不去学习，久而久之对数学学习失去了兴趣。这就要求教师多了解学生的动向，多和学生沟通交流。不要让这部分孩子成为学困生，成为课堂上的观众。4．家庭和社会的影响：父母是孩子人生的第一任老师，一直影响着孩子的人生态度、价值观、行为习惯等。我所接触的孩子很多家庭环境不是很好，很多父母和孩子很少进行沟通，只是在孩子学习不好或者做错了事的时候骂一顿甚至是揍一顿，而不去了解孩子的想法。还有的父母忙自己的生意根本就没有时间管到孩子，我们班上有个挺聪明的男孩，父母是开饭店的，一天忙到晚顾不了家，经常到晚上十点钟都还是孩子一个人在家，你说这种情况下孩子能有足够的自觉性和自控力让自己去好好学习，而不是去看电视玩电脑？！还有的父母一味的顺着孩子，想要什么都给买，想怎么样都行。这样下去孩子会去选择学习还是选择玩耍呢？十三四岁的孩子还没有什么判断力更管不住自己，只有依靠父母和老师正确的引导孩子才能走到一条正确的人生道路上来，而不是成为对学习不在乎、厌学、放任自己的学困生。还有不少单亲家庭的孩子这方面的问题更突出一些，我们班竟然有个单亲家庭的女孩多数时间是独自一个人住的，怎么可能不成为学困生呢？二、学困生如何转化？1．尊重关心学困生让学生感受老师的关爱一些学困生因为学习成绩不好，心里有些自卑而容易受到伤害，甚至不敢和老师同学走近；而另外一些学困生则显得有些麻木不去关心成绩的好坏，对“满江红”的试卷也无动于衷，对老师家长的批评和同学的嘲笑不理不睬。其实不然，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，更渴望有一份好的成绩和得到老师同学的尊重和肯定。因此，教师的首先要尊重学困生的人格，理解学困生的心态，关心学困生的学习，让他能感到老师是关心他爱护他的，同时教师还应该引导其他同学要尊重这些学困生不能去嘲笑甚至欺负他们。记得我刚刚接手八年级的班级时，对班上的学生不太了解，在期中考试的时候，班上竟然有个孩子只考了20分，平时我知道他的成绩不好，但是我没想到竟然考的这么少，因为试卷不难，很多孩子都考的很好。当时我在分析完试卷之后在课外时间又找过他来帮助他讲解试卷，他就在一边静静的听着。在以后的日子当中，我都比较关注他，课堂上让他回答一些较简单的问题，课后经常叫他过来谈谈心，给他布置几道不太难的小练习，但是我发现我布置给他的小练习他不怎么做，甚至有叫别人代做的现象，上课也有点呆呆的，我考虑了很久都没想到合适的方法来帮他。果然后面的测试他的成绩还是二三十分，没有什么明显的进步。后来我转变了方式，不只是要求他提高成绩，而是来鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到他也是可以学好的。他回答对了小问题给予他适度的表扬，在办公室里写几道小练习让他做好，并打上鲜艳的对勾和100分，让他体会到学习的乐趣，他不愿意来办公室问我问题，我就经常在自习课的时候去教室给他讲解一些基础的习题。果然，他学习认真多了，自信也加强了，有不会的问题甚至能主动来问我了，在期末考试中他考了58分，虽然还是没能及格，但是有了很大的进步，最主要的是他有了学习的热情和对自己的自信，我相信他会在今后更进一步的提升自己，这是我看到他上课是那张认真的脸和坚定的眼神深深的感觉到的！教师应该和孩子们平等相待，尤其是学困生们，本来他们就觉得低人一等，如果教师不能做到尊重他们，和他们平等相待，要自然的走进学生的心灵，让学生心甘情愿的做他的学生。千万不能为了所谓的师道尊严而让学生幼小的心灵受到伤害，如上课时对学生童言无忌式的冒犯不凡一笑置之，课余对孩子的调皮好动以细心和关爱去感化他们。我想比反效果的斥责效果要好的多吧。陶行知先生说过：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。我们教师只有真正从心里去关爱学生、尊重学生，才能让学生也从内心去渴望学习，从而摆脱学困生的帽子。2．培养学困生良好的学习习惯让学生习惯成自然良好的学习习惯是学好数学的前提，有的孩子有点小聪明，能在考试中考到及格，偶尔也能考得不错，但是若想得到高分光考小聪明远远不够。好的学习习惯和学习方法不可缺少。对学困生更要注重对他们进行学习习惯和学习方法的培养，课堂上要能让关注他们，让专心听讲，勤练习多思考。如布置随堂小练习让学生练笔的时候要多到学困生那去巡视，如果他们有困难要细细讲解，上课时间无法解决的要尽量在课余时间帮助他们。比如可以成立互助小组帮助他们完成课堂的学习任务。课后，要经常监督他们的作业完成情况，帮他们确立学习目标，安排学习计划，指导他们完成作业。如要求他们提前预习，不懂的地方作上标记，要求他们第二天课堂上认真听，下课讲给老师听。对还没有理解的，再加以辅导。让他们逐步养成课前预习，课上认真，课后复习，平时巩固的最基本的学习习惯。3．多样化的教学方法激发学生的兴趣数学有着其枯燥的一面，如何让学生能投身到这枯燥单调的学习中去？这就要求教师具备多样的教学方式、灵活的教学手段、幽默的语言表述。在学习一些定理的时候，我不是只教给他们知道定理的内容，我会引经据典的讲解这些定理身后的小故事，如勾股定理的学习，我会让他们了解定理的由来，并借助图片展示最早的证明方法：赵爽利用弦图的证明以及外国对此定理的研究如总统法等等，这时孩子们兴趣大增：古代人就会证明勾股定理了？总统还会证明勾股定理呀？带着这些好奇和疑问渐渐的融入到学习中来了。在学习的过程中还让学生自己来拼图，很多学困生都愿意自己动手来拼一拼，甚至比别的一些孩子拼的还要快！同时我还去引导他们为什么要这样拼，能起到什么样的效果，按照这个道理还能不能再拼下去，从而让他们带着问题一步一步深入下去。行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。尤其对学困生，更不能为了教而教，不是教给他们知识，不是教会他们学习，更要教给他们怎么学。4．重视学困生“问”和“说”的能力树立学生的信心学困生很多情况下是由于基础不好，学习成绩上不去，因此信心也严重缺失，短期的努力不能取得明显的效果，要树立他们的信心得从“问”开始。尤其是学习几何知识，通过问可以认清解决问题的途径，找到解决问题的方法，再通过说来锻炼对几何思路的分析，形成解决几何问题的方法。通过对题目的提问、猜想，既锻炼了学生语言表达和组织的能力，又加强了学生之间的合作交流探讨，还调动了学生的积极性和参与性。有效的激发了学困生的积极性，变被动学习为主动学习。在学习如何说明三角形内角和是180°一节时，我问同学们：怎么样能简单的验证三角形的内角和是180°呢？班上有个不思学习还爱捣点乱的孩子玩笑的说了一句：用量角器量呗。同学们哄堂大笑，还有人干脆说真没脑子呀，那个恶作剧的孩子也正在那为自己制造的轰动得意呢。我思索了一下，赶紧抓住机会，忽略了他的恶作剧，而是浅浅的笑着告诉同学们：某某同学真不错！这确实是一种很简单的验证方法。某某你还能提供一些这样的好方法吗？也请同学们都思考一下这个问题。我看到那个恶作剧的小子竟然在思考了。很快，我看到不少学困生都皱着眉头在思考，甚至在小声的讨论着。在后面的交流中，他们提出了剪纸、拼贴、折叠等方法，甚至有个孩子用了证明的方法。虽然说的还不是很流畅，但总算是有了进步啊。5.合作互助，评价激励让学生体会学习的乐趣学困生在课堂上得到鼓励的机会不多，但他们也一样的渴望被表扬，所以我在课堂上会更多的关注这些学困生，希望找到一切的机会给他们以鼓励，以温暖，从而激发他们心底的那股动力。一方面，我通过小组互助合作的形式让他们参与到学习中去，有机会去认识问题，了解问题的结论，一些基本的问题我都会请学困生来解决，适度的表扬他们、激励他们，但是切忌表扬的夸张过了头，会让好学生不屑一顾，学困生觉得尴尬；同时要通过合作互助小组多帮助他们克服学习上的困难，能够体会到解决问题的成就感和成功的乐趣。苏霍姆林斯基说得好：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望。作为教师就应该要多创造这种成功给学困生，让他们学在其中，乐在其中。从而形成一种良性循环，让学困生也体会到学习的乐趣和成绩的提高。要想把