凡卡教学设计

《凡卡》教设计中备人二备人授内：授时：—缺学姓：教分：1、教材特点及主要内容:（1这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。（2文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。（3这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情领悟作者写作手法的匠心独运有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情实现工具性和人文性的和谐统一。教学目标：1、通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“狗都不如的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。3、知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。教学重点和难点：

（1这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。（2这篇课文的难点是课文把作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交*在一起同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。教法与学法：教法要服务于学法要体现和渗透学法教法要依据训练重点合小学生心理特点卡》这篇课文，我紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计"以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲"的教学学法。教学准：课件教学过：一、谈引入：同学们，上节课我们初步学习了俄国作家契诃夫写的《凡卡》一文，知道课文主要写了在圣诞节前夜，九岁的凡卡给爷爷写信的事。请大家想一想，凡卡为什么要写这封信？（生答，师板书：凡卡回家凡卡在信中说到莫斯科是一座繁华的大城市，可是凡卡却一心想要回到农村去，你不想知道其中的原因吗？一起来看今天的探究点。二、出探究点：“为什么凡卡的愿望是回到农村去？:市生活有什么让他如此的厌恶？农村生活有什么让他如此的怀念?画出文中相关的语句，简单批注三、感凡卡的悲惨市生活1、学生自4分钟后小组内交流示：交流时可把凡卡在城市和农村的生活分开交流，有成果的可随时在黑板上板书2、全班汇报交流：（1）汇报凡卡的城市生活：学生汇报凡卡挨打、挨饿、受冻时点指导第8自然段）老师相机指导反复读“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了„„灯片出示层层深入体会凡卡在城市的悲惨生活师相机修正充板书）（2）导语：九岁的凡卡在这个冷冰冰的城市无依无靠、受尽折磨，却无处诉说，只能把痛苦深深的埋在心里，请你结合凡卡的遭遇和自己的感受，完成这首小诗（幻灯片出示生导学案随堂笔记三）

（3）汇报凡卡的农村生活：学生汇报：快乐、美好、温暖、幸福等第4、5613、自然段）重点指导第自然段：把本段改成诗的格式，指导朗读，读出乡村雪夜的迷人景色片出示教相机修正补板书）3、根据板书，师点出本文对比的写作手法书：对）并指出写凡卡城市生活的部分，恰好是凡卡写的信的内容，写凡卡农村生活的部分，恰好是凡卡的回忆，回忆部分是插叙板书：信回忆、插叙）四、点法、明中心1、师质疑：既然农村生活这么快乐美好，为何爷爷还要把凡卡送到城里去？生答后，师导：爷爷用心良苦，可是请看示当时时代背景的幻灯片，学生读：契诃夫亲眼目睹自己当鞋匠的父亲虐待学徒可是却无能为力因为在沙皇的黑暗统治下受苦的穷人何止千千万万作者只是借凡卡来表达自己以及千千万万受苦受难的同胞们共同的心声向往美好幸福的生活板书：往幸福好生活）五、当练习师：凡卡的信寄出去了，可是爷爷能收到吗？你从哪儿看出来的？（生答：没贴邮票、地址不详、醉醺醺的邮差等）所以，凡卡的愿望只能在梦里实现了。幻灯片出示课文最后一个自然段，请学生续写。六、课练笔：这就是作者的高明之处，他把凡卡梦醒后的一切用省略号代替，给读者留下了充