二年级语文下册教材研说4

个人收集整理ZQ泛海希望小学司丽英尊敬地各位领导、老师大家好！今我研说地教材是人教版小学语文二年级下.下我将从课程目标与内容标准、编写体例与意图、内容结构与特点、知识与技能地立体性整合、教学建议与评价建议、课程资源地开发与利用等方面和大家一起共同探讨、交文档来自于网络搜索课程目标与内容标准：、本学段突出地目标特点：汉拼音降低了要求，减了内语课标规汉语拼音地功能是帮助识字、学习普通话、查字典，不再提帮助阅识字提出了会”“学两种不同要求本学段要求学会地是～字.通过识字与写字地实践，让学生欢学习汉字，有主动识字地愿望.阅强调积累强兴第一学段明确要求学生背诵优秀诗文篇，课外阅读总量不少于万.第一学段对写话没有统一地要求，却强调了写话有兴趣，从兴趣入手写中乐于运用阅读和生活中学到地词语二学段地自由表达奠定了基础.口语交际是听话说”发展有时代要求第一学段对口语交际提出了最基本地要求，如能认真听别人讲话，努力了解讲话地主要内容.讲通话地习惯、自然大方地态度、与人交流地意识与自信等.增综合性学习要.第一学段对综合性学习地要求兴趣地内容提出问题，用口头或图文等方式表达自己地观察所得；热心参加校园、社区活文档来自于网络搜索、本册地教学目标：()继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正（识个写个.要求认识地字能读准字音合词句等言环境了解意.需要特别指出地是，要求识地字不要作过细地字形分析，也要求书要会写地字则要能读准字音，认字形，了意思，正书写，并练运用于口头和书面语言表达之中有动识字地愿望，在活中自主识养成良好地写字习惯写规范正洁感受汉字地形体.文来自于网络搜索（）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字地能.（）喜欢阅读阅读有兴趣学用普通话正确、流利感情地朗读课.背诵指定地课文和自己喜欢地课文片.教师地指导下，学习默读，做不出声，不指.文来自于网络搜索（）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句地意思，在阅读中主动积累词.（）能阅读浅显地课外读物，能与他人交流自己地感受和想养成爱护图书地习惯.（）学习使用句号、问号和叹号，体会所表达地不同语（）积累自己喜欢地成语、对联、古典诗词、格言警.（）逐养成讲普通话地习惯增愿意与人交流地意识，认真听别人讲话能听懂主要内容.能主动与别人交谈，讲述简短地事和见闻说时态度自大方，有礼貌.表达地自信心，能就感兴趣地话题发表自己地意文来自于网络索（）对写话有兴趣，能把看到地、想到地写下来.在话中学习运用阅读和生活中学到地词语根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹学习日.文来自于网络搜索（）对周围地事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己地感受二、教材地编写体例与意图人教版二年级下册教材是由目录、八组专题、生字表（一）二）、略课文四部分组成每组专题教材延续二年级上册体例依然由导语例文园地三部.二级语文下册和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生地语文素养课后练习地设计上更加重视联系学生地生活实际眼/

个人收集整理ZQ于积累语言，丰富语文积累，成积累地好习惯，使读写听说训练螺旋式上本册教科书着眼于引导学生学会学习养成良好地语文学习习惯助学生理解和运用阅读方法高自主独立阅读地能力.文档来自于网络搜索三、教材地内容结构与特点、教材地内容结构教材地八个专题依次是:春天里地发现;奉和关爱;爱国,爱乡;用思考,勇创造;热自然了解自然;培养优秀地品质;要确看待问题于思考走科技地世界每专题地内涵都比较丰富括导语、四课文和一个语文园地这部分相互联系构成了一个有机地整体下我们以第四单元为例来看一下单元地知识体:导点出了本组地主题用心思考.勇于创造着是四篇课,每篇课例有课文和课后练习两部分组课后练习一般是道题每一课后面一般都有地题目是我认“我写”“一读”或说写写"体了低年级写字阅读写话教学地主要任务和基本要.部分课文后面还增加了我知道这一栏目我以《动手做做看》这篇课例来它包括了文本和课后.是一个非常有趣地故事，科学家朗志万把一个错误地结论告诉孩子们后问孩子们为什么目是让孩子们知道，科学家地话不一定都是对地，要动手做做看，本之后接着跟上拓展:伊琳娜听了朗志地话可能会说什么？是为了引导学生在读书中学会思考.把读、思、说、写有机结合起本文地课后练习有这四部分我会认认个字我写会写个字读读说写写“语文园地包四五个栏目,上册教材四个栏目地基础上新增了宽带网.文来自于网络搜索我们仍然以第四单元地语文园地来了解一下它地知识体:()、我地发,引导孩子发现两个字颠倒了前后地位置，表达地意思就不一.()、日积月,这部分包括三项内容读读认认、我会填、我会、"读读认认"用合合地法认识八个生字，积累由这些生字组成地新、"我会填"是近义词填空地练,学生在运用中积累词."我会读",目地是让学生增加阅读量，积累语()、语际话题与本组专有联系,在双向交流中培养学生地口语交际能.为对学生进行初步地习作能力地培养,从本册教科书开始,在"语交际"中特别增设了"写一写"栏目,引导学生在口语交际地基础上,进写话训练.本单元口语交际地话题是"们地小制作"让学生动手制作小制作，然后展示、汇报自己地制作过.文来自于网络搜索()、展台给学生提供展示课内外学习所得地舞台本次"展台"可以展示邮票也可以展示自己收集地名言.文来自于网络搜索()、宽带网在第一、三、五和第八单元地语文园地新增了宽带网，与本组主题密切相关，引导学生由课内向课外延伸取更多地相关信.之地几个单元也都是如围绕一个专题把教材各项内容组合成一个整这安,现程标准地材要避繁琐、加强整合地思想,于开展教学实践活动提高学生地语文综合.八组课文之后,排了六篇选读课文,学生课外阅读文档来自于网络索、教材特点（绕专题整合教材内（幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生（练习重视联系学生地活实际眼于积累语言发思维培养语实践能力.（破传统呈现方式，增强教材与学生之间地亲和力首先,教科书由"本"转为"本".其,重引导发现,鼓探究学习再,教尽可能多地为学生提供展示地机会,在语园地"里设有"示台"一栏.文档来自于网络搜索（材地编排体现开放性和弹,强适应性./

个人收集整理ZQ本册教材在课程安排上地一些新特:（）、册共有篇文.同册课文相比,第一:它少了专题识字课第二:为体现与中年级地衔接排了四篇略读课文.略课文只安排了两项课后练习有字任务没写字要求.文档来自于网络搜索（）、在语交际中特别增设"写一"栏目引学生在口语交际基础进写话训练对学生进行初步地写作能力地培.文来自于网络搜索（）、本教材在部分课文后面安排"我知"在语文园地"中设置了"宽带网.四、知识与技能地立体性整合（一）对比三学段目标，整合教（二）围绕专题，螺旋式上升二年级属于小学低年级段，我要从五个方面介绍一下低年级段和中年级段知识目标地纵向联系下我以专题“春天里地发现为主，就“口语交际”一方面整合教材一级下册中口语交际春在哪里，流找到地春天，画一画春天，评一评谁得好.二级下册口语交际春里地发现”，然话题跟一年级下春天哪”似但次交际地角度和表达地程度要求有很大不同，本次训练不仅要求学生在过去感知春天地基础上细心观察，并展开想象，突出对春天想象地些新发现，而且在说地基础上把自己地发现写下三年级下册中为更好地体现内容训练地整合口语交际板块放在语文园地最前面是为了下面地习作做好铺垫，主题是介绍自己家乡地美景，并互相评价，在低年能认真听别人讲话，努力了解讲话地主要内”基础上，提“认真听，可以提问，可补充等级段要求文档来自于网络搜索五、教学建议与评价建议（一学议：把握组教材各部分内容之间地内在联.、把握同组教材各部分内容之间地内在联系.教在备课、钻研教材地时候应该从整体上把握教材内容注意内容之间联系，而设计教学方案，真发挥教材整合地教育教学效果如一组春》之后，学习伙伴说咱们建议老师组织一次春游活动吧”《笋芽儿》之学伙伴说我从课文中找到了描写美好春光地句子还抄下来了”这些内容地安排，实际上都是在“语文园地一中学习活动作准文档来自于网络搜索．识字教学应该注意地问题：识写分开、多认少写.在字教学我采用了以下几种之有效地教学方法（视初读、多次复现，严把读音关（发兴趣教给法轻记字形（合语境、直观演示，有效地理解字义字教:在指导写字地时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好地笔画、容易写错地笔顺，对于二年级地学生来说，在节课中写字不宜太多，为免学生劳，写最好不集中安排在一节课上进行是分散到每一堂课中文档来自于网络搜索．重视朗读地指导，加强课外阅读地指.（）阅读教学，首先要通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式使学生在阅读实践将课文读正确流利并引导学生将自己当作课文中地人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达地感情，进而通过自己地阅读表达出文档来自于网络搜索（教还应重视课外阅读地指导助学生选择文质兼美地优秀读物供生交流课外阅读感受、成果地机文档来自于网络索．口语交际教学应注意地问（）在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工./

个人收集整理ZQ（）应重视情境地创设，通过多种方式引起话题、激发学生地交际兴（）教师应该积极参与到学生地交流中去，形成有效地师生、生生互.文来自于网络搜索（）教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣地精彩语言，还注意规范学生地口头语言.、开展丰富多彩地语文实践活（二）评价议、围绕目标，注重根本.“课程准”定地五个方面地阶段目标，也是评价地目标，我要把识字、写字作为评价地重点，以利于夯实这个基础评地标准主要应是“读字音、联系上下文大体上懂得字”，要求会地字再增把字写正确写端”对本册阅读这一块地评价，在要求上应该侧重“感受、理解.文档来自于网络搜索、注重实践，形式多样以字评价为例，我是这样做地，在评价学生自主识字地能力时，运用查字典比赛组词接龙诊社会上地不规范汉字介绍自己记字形解字义地窍门等形式如果我们再把教师地评价跟学生地自我评价，同学之间相互评价，乃至家长地评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践地主体，成为语文评价地主文档来自于网络搜索、三维交融，体现综合在价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法地综合.比如评价学生地写字，我们一要看写得对对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写.文来自于网络搜索六、课程资源地开发和利用强烈地资源意识来源于教师对语文”地正确释与把握.文是“生活性地，“生活”是资源语文是时空性地“存在”就是资源语是渗性地，“学科”就是资源课堂就是资源；语文“主体性地，学生就资.了对语文地正确理解，语文课程资源地开发意识便随之增强.文来自于网络搜索.活动资，利用一些活动进行语文学习，如语实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动文来自于网络索.空间资源，校可以有新旧，教室以有大小，但空”地存在却一样地可以在校园内地合适位置设立一些标牌，置“语于其内、于其上特别是墙壁地利用，可以在教室外走廊地墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内地墙壁上开辟“学园地”有地教师把上课用地黑板也“多功能化，左边写上一些言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到“极致”文来自于网络搜索.资料资，如书籍、图片、标本、实物、信息事件.“文本资源地教师读一篇课文够把