初中化学教学中渗透生命教育的策略 课题研究报告

初化学渗命育略究告一、课题的提出

课研主要基于以下几个背。第一化学学科的点上看知识与生命教育相关，可操作性强。1、化学药品有的有性，有的有腐蚀性，有的易自燃，若学生使用不当，会来许多负面的影响，产生各种安全隐患，甚至会危害学生生命健康。2、化学课堂上的探实验都需要学生动手操作，亲自实践。而实验操作必须照一定的操作规程进行，不得随意改变实验步骤得任混合药品否则有的会发生爆炸事故，危害学生的生命安全3、化学学科还涉及能源、环保、资源、食品、材料等方面的知识，在教学如能做好有机渗透，从而让学生认识到生命的意义，感悟生命的可贵，处理好生命与自我、生命与社会生命与自这三者之间的关系好人生每一步，促进他们健康成长，谐发展。第二，从化学教师的身实际上看，普遍重视程度不够。由于初中化学课程只九年级开设，面临着升学的压力，许多化学教师全身心入到自身的教育教学操作过程中，无暇顾及自身的教育研，这样对化学教师的自身专业成长极1页

为不利。许多在化学上发生的安全事故有时是由于化学教师对生命教育的重视度不够而造成的，有的老师对学生实验要求较为严格，而自己的演示实验重视不够，教学过程中较为随意，因而产了一些安全事故。在化学教学中渗透生命教育，对化学教自身来讲，责无旁贷。第三从学生学习化的心理层面上看渗透生命教育的有利时机。每一届的学生都比较欢学化学化学这门学科都能产生极大的兴趣，做实时，往往会缺乏自我保护意识，或觉得现象比较好玩，而视老师的叮咛，产生意外事故。另一方面，学生的逆反心较强，往往对老师强调的错误操作，报着试一试的态度，果会产生意想不到的事故。对学生进行必要的心理疏导，其形成健全的人格，既是必要的也是有利的。第四从现实社会发的安全问题层面上看在化学教学中渗透生命教育，势必行，刻不容缓。随着现代科学技术的猛发展，化学作为一种实用技术，被广泛应用到我们生的方方面面，化学的作用与地位日益显著，它与材料、能、环境、生命等科学的相互渗透，将会使我们接触到更多化学产品，科学安全地使用化学物质，改善了我们的生质量，提高了我们的生活水平。但化学物质是一把双刃剑用不当带来许多负面的影响，2页

产生各种安全隐患。现实生产中煤矿安全、食品安全、消防安全、人居环境安等问题日益突出。报刊、电视实例报道人看了触目惊其根本的原因是人们安全意识薄弱，有些事故的发生是由人们了解和掌握的化学知识较少，安全防护能力较差所造的。第五从目前对生命育的研究视角上看它还存在着一些不足。随着我国课程改革的断深入命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重。但在研究的视角上它还存在着一些问题，主要有以下点：1、目前国内对生命育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视看生命教育，而且缺乏可操作性。2、生命教育的实施式单一。目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施究的比较多，而在学科教学中渗透的较少。3、绝大部分学科本就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透节省较多时间;而单方面开设生命教育课程则要另调整程时间安排，会比较浪费时间。4、从现实来看，生教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学与课程融合度不高”等问题。科学教3页

学与生命体验的融合效性不高，未能凸显生命的意义，实现个体生命的升华。因此，本课题以学生对象，结合化学学科的特点究如何在化学教学中渗生命教育，具有十分重要的现实意义。二、理论思考1、概念界定(1)命教育：对生教育的界定国际上有不同提法大致分两类：一类是广的界定，即一切能够关注学生生命和生活的教育都称之为命教育。另一类是狭义的界定，即针对学生生命历程中重问题而开展的有针对性的生命教育。我们提出的生命教育后一种，其界定如下：利用化学学科优势对学生进行生命识教育，即引导学生认识生命，欣赏生命，使他们树立尊生命、热爱生命，珍惜生命的意识。(2)谓渗透，在《代汉语词典》里是这样解释的：比喻一种事物或势力逐进入到其他方面(多用于抽象事物)。因此，本课题的“渗”应该理解为，让生命教育不再作为单纯的德育教育，而让其“逐渐进入”化学教学中，运用化学学科的魅力，通有意识的行动，在潜移默化中，达到提高学生生命意识的标。2、理论依据本课题研究与实践的论依据主要有教育人本论思想4页

命教育观、建构主义习理论、新课程理念等。(1)育人本论思想教育人本论的基本思在于强调尊重关心理解与信任每一个人，其内涵可括为三点：①发现人的价值。②发挥人的潜能。③发展人个性。教育应当使每个人在共同心理的背景上显现出五彩纷的独特色彩，从而使每个人成为活生生的主体。但是，性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容。(2)命教育观生命教育观认为教育是生命与生命交流之过程育生命意义逐渐显现的程育必须遵循生命的特征一，生命就其本身来说是由的平等的其二生命是具体的、独特的，而不是抽象。其三，就个体而言，生命具有自发的不断向上发展的驱。另外，生命是完整的，是身体与心理的统一。所以生命育要协调好身体与心理、学习与生命之间的关系学习生命相统一正为生命的一部分。生命教育观告诉我们生命教育有三个层次。其一，唤醒的生命意识。其二，开生命潜能。其三，提高生命质量。(3)构主义学习理建构主义学习理论可概括为以下几点:(1)学习过程是学习者在一定情境下行的能动的知识建构活动(2)强调以学生为中心,发挥生的主体性;(3)注重互动的学习方式,5页

倡导合作学习;(4)注让学习者参与探究学习活动。建构主义学习理论更多的是学生学习方式的一种构想,但其以学生为中心以及注重学主体性的发挥等思想体现了对学生生命的极大关照。(4)课程理念新课程在强调具有适终身学习的基础知识本能和方法的同时，还突出把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标列在首，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程革目标。印度伟大诗人泰戈尔教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育与新课程的价值取向也是非常一致的，课程改革为生教育的开展提供了一个很好的平台，它提出了减轻学生负、降低课程难度的要求，特别是使教学内容和学生生活有更多的内在联系，为学生提供了更多的表现生命活力的空。引领学生执着追求生命的意义，不断提升生命的质量，现人、自然与社会的协调发展。三、研究目标(1)合学生的生活际，将有关生命安全事例与化学教学内容有机整合效渗安全知识化学生的生命意识，让学生关爱生命，珍生命。(2)过研究，帮助生理解化学对社会发展的作用，并以化学的视角去认识学技术与社会生活多等方面的有关6页

问题，了解化学品对类健康的影响，懂得应用化学知识和方法，合理的开发和用身边的化学资源，增强对自然和社会的责任感和使命感使学生日后面临与化学有关的健康问题、安全问题和社会题的挑战时，能保护自己并能做出理智科学的选择促人与生态社和谐的可持续的发展。(3)助各种主题活的开展养学生的安全保护能力，掌握必要的安全防护能。(4)过研究，拓展程资源，开阔化学教师学术视野，提高化学教师教育科能力，提升化学教师的专业化发展水平。四、研究过程(一准备阶段(2019.9—2009.2)拥有先进的教学观学观和发展观是进行课题研究的前提。首先我们课题的老师认真地学习现代教育和教学理论，这为课题的深入展提供理论的支持和保证。课题组先后有多位教师参加省市继续教育和培训、扬州大学研究生课程班学习，同时定组织教师学习与课题有关的文件和文章研读《生命化育课程育观念、实践教育创新法教学参考《化学教育学》等多种刊物以及相关网站的文章并选取印发相传阅学习提理论水平和科研能力。在校教科室的指导下形成了课题初步计划，并先后与区教7页

研室有关专家取得联，征求他们的建议，在区教研室的大力支持下，确定课题“初中化学教学中渗透生命教育的策略研究”，课题组成员根据学生实际条件生环境教学内容制定了实施方案，进行题分工，以饱满的热情、积极的状态投入到本课题的研究中。(二实验阶段(2009.2—2019.6)1、建立以备课组为位的学习共同体，开展周学习研讨活动为了提高课题研究效组要求每次集中学习研讨一节课，交流个人一周习心得，积极研讨课堂教学中有效渗透生命教育的途径、学设计、教材重难点把握等，通过研讨不断拓宽教师的视，提高每位教师驾驭教材的能力，提高教师的专业素养，而促进教师专业成长，有效提高课堂教学质量。通过有效研讨，课堂，师生、生生间的互动大大增加，形成了一种开放、广、交互、平等的课堂学习模式，大家相互启发，集思广益教师与学生共同成长，使课堂成为渗透生命教育的主要场。2、开展“化学与生教育”月展示课活动为了促进课题向纵深展题组每月都要开展一次化学教学中渗透生命教育讨课活动，一般安排多位教师上课，8页

要求必须有效利用信技术，自制多媒体课件，每节课后，课题组教师进行研讨这一活动已成为我校化学学科组的一项重要活动，它为年教师提供了大量的学习、展示和交流的机会。3、开展每学期至少次的课题组交流活动除周研讨月展示课学期都要开展一次课题组的集体培训活动，请优秀师谈研究心得和体会。我们先后请本课题研究骨干教师路军、盛诗凯、吕元琴、陆卫秀、王晓霞、王全方、严春等课题研究的各个方面和全体老师做了学术沙龙研讨。及时结，不断提高，在交流中进步，在研讨中成长。4、开展多次的校际流活动通过与常州正衡初中常州外国语学校、溧阳实验学校、金坛华罗庚实验学校武进湖塘实验中学、武进前黄实验学校、武进马杭初中、进湟里初中等校教师交流研讨，取长补短共同进步如2019年12月在我校举行“常州市部分(民办初中联合校本研活动”课题组以该活动为契机，向兄弟学校化学组学习贵经验，结合我校化学教学实际，完善实验方案，进行改创新。2019，课题组路建军老师代表武进区赴丹参加“五县市区课堂教学观摩活动”获较高赞誉，该堂教学设计获武进区优质课评比一等奖年盛诗凯老代表常州市参加江苏省农村化学实验9页

操作技能大赛获江苏一等奖我校承办大型教学开放日活动，路建军、鹏两位老师两节课节节精彩，另外，我校还在本省、市范内与一些学校“结对子”，开展频繁的交流活动，通过这校际交流，有效地提高了课题组老师的研究能力和水平。5、采取了“自省——思”学习方式课题组老师们自觉地强理论学习，多次与专家交流研讨，不断反思，研究作一步步深入，每一个活动方案的设计，每一个研究过程进行，大家都一起精心研讨、群策群力。研究中，大家畅欲言，各抒己见，反复斟酌、毫不敷衍，直到大家找到满的答案，再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，集众人智和长处，从而大大提高了备课、研究的效率，促进了教师体教学水平的提高和专业的发展。为了更有力地促进课组教师们在研究中提升自我题组还要求组内教师每期写学习心得、随笔、反思，教师将自己写的随笔定期发教科室邮箱，一大批教师在反思中茁壮成长。(三总结阶段(2019.9—2019.12)做好课题验收的准备作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导同研讨整理有价值的实验论文、反思、教学案例、课等，并认真撰写研究报告。10

五、实施策略1、寻找化学课程内与生命教育的整合点化学课程是生命教育隐性课程理地挖掘生命教育资源并进行必要的整合可以使学生得到潜移默化的生命教育。首先从课本入手筛选沪教版教材九年级化学课程内容中有关的生命教育知点，将教案和课件进行收集整合，具体分工如下：第一章，开启化学之(王晓;二章，我们身边的物质陆卫秀;第三章构成物质的奥秘(王全方;第四章，燃料与燃烧路建军;五章，金属与矿物张鹏;第六章，物质的溶解严春);第章，应用广泛的酸碱盐(张鹏)，第八章食品中的有机物(诗凯第九章学与社会发展(吕元琴。再借助报刊、杂志、视算机网络等手段收集有关素材。将课题中的相关全知识点分为七个板块：①化学实验中药品的用和实验操作的安全(张鹏、王全方②燃料的使用与防火全知识(建军、吕元琴)③吸烟和酗酒的危害识吕元琴、严春)④居室内安全知识(春、张鹏)⑤日用化学品使用安(王晓、陆卫秀)⑥食品安全知识盛诗、路建军)11

⑦空气水固体废物等环境污染及防护知识(陆卫秀、王晓霞并将课本中的有关安知识和实际生活中的案例有机的结合起来，激活知识，激发学生的求知欲。(附：具体内容见化学与生命教育例集及课件资源库)2、优化化学课堂教设计，进行有效渗透，保证课堂生命活力。本课题的重点和难点在化学教学中如何渗透生命教育，因此课堂教学就成为题研究的主要渠道。化学教师在进行课堂教学设计尤其在定教学目标的时候，要突出生命教育，将学生情感、态、价值观的培养作为教学目标制定的重中之重，把以学生本的教学作为课堂教学的主要方式。让学生在学习过程中受生命的体验，让学生尝到成功的喜悦教学过程中教也要根据学生的个人经验习兴趣、知识水平、理解能力现有条件，选择恰当的教学方法和手段，力求保证化学课的生命活力，保证学生的生命成长。我们以媒体点击、知衔接、探究反思的形式助于化学发展史、社会重大件、热点问题、化学实验、多媒体，来精心设计和渗透生教育。①借助化学发展史进渗透了解我国古代化学思化学实用工艺的发展史感受我国近现代化学化工发与国家进步的关系，增强公民的文化12

认同感感受化学对代人类生活具有的广泛影响力，理解有序开发和合理利用学资源也是社会和谐的重要保证的道理。例如，在学习素周期表时，教者特意提到了“钋”这种元素，介绍了一荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，她把经过自己的艰辛努力现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰，同时也介了居里夫人曲折的人生。以此来培养学生对生命的尊重和会责任感，也启发学生如何让生命焕发光彩。诺贝尔、侯榜、门捷列夫等都是课内或课外阅读中生命教育的典型题。化学教师可以在对学生进行指导时适当地进行生命教育渗透，让学生理解这些名垂千古的人物对自己生命价值的求，用他们的人格精神来影响学生。②借助重大事件进行透社会重大事件中有多素材和所学知识有关适时巧妙地把它们引入课堂教中，从事件存在的问题出发，引出化学学习的内容进行全教育如2019月24日上午7时50分，上海杨高路浦三路口，一座正在维修施工的中石油油气加注站发生炸，造成2名加油站工人和2名路人死亡，另有人受，其中2人重伤。据初步调查，这起事故缘于油站工作人操作不当，在油罐残气没有涤荡清空的情况下启动电焊，明火导燃悲剧。事故发生时，教师在讲有关氧气化学性质知识，拓展教育由此展开——涉及到的“爆炸”“爆极限”、“爆炸事故发生后如何实施13

救援”“如何防爆炸发生”…，在分组讨论时，学生的热情高涨。这样教学方式达到了事半功倍的效果。③借助热点问题进行透生活离不开化学化离不开生活生中可选取的事例十分广泛。在教学中一些热点问题为背景，选择适当的题材和方式，培养学生自然和社会的责任感。如：①新装修的住房甲醛超标②安劣质奶粉事件;③不法企业以苏丹红冒充食用添加剂辣红色素，销售给辣味制品生产企业等等。以上事例，使课上抽象、枯燥的理论知识在生动的生活事例中得以形象化直观化，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂知识理解与巩固，进而因势利导地引导学生学会关注身边的、自己生活息息相关的问题，引导学生用所学的化学知识来行理性的分析和判断，锻炼学生发现、解决问题的能力水平。④借助探究性化学实进行渗透化学是一门以实验为的基础学科，它以其丰富的内涵，在教学中发挥独特的用。在实验教学中也存在较多安全问题。在教学中老师应予正确规范的示范，引导学生进行安全操作，并创造条件学生对一些有毒的气体的实验进行改进，防止实验环境的染。如“氢气还原氧化铜”实验现象虽很明显，但操作过中要注意防爆;有实验用药量稍大便会发生危险。如在验证“质量守恒定律”实验时，若较14

大的白磷颗粒在锥形里燃烧，膨胀的空气易冲破瓶塞。又如：用演示“灭火器理”实验时，如果碳酸钠浓溶液和浓盐酸用量大，产生气过大，会冲开橡皮塞，喷出酸液，腐蚀操作者的手;任何体都可以闻，但要用正确的方法等等。在教学中引导学生进科学操作，并意识到错误操作带来的危害。同时创造条件学生对一些课本上的实验装置图进行评价与改进，鼓励学去大胆尝试，对有毒的尾气如CO增加处理装置，防止污环境。⑤借助多媒体课件进渗透多媒体技术和网络技具有强大的信息传播功能本题的研究中课题组成能充分利用图书报刊音像广播、电视、网络等收集查与安全有关的素材，在提高对各种信息资料的筛选和整理力的同时，增加课堂知识的容量，扩大信息时空，提高学的学习效率。在教学中借助于Flash模拟一些毒性较大的不易操作的实验，如一氧化碳还原氧化铜。某些化学实验在一些危险性，若操作不当会给学生带来伤害，而一般在际教学中，老师以单向传授为主，来让学生注意正确的安操作，但学生并不能完全理解，往往对违规操作带来的危性认识不足，存在侥幸心理。如浓H2SO4的稀释时水和硫酸的加入顺序在加热时用不纯的氢气还原氧化铜实验通过动画设计，不仅使学生掌握了必要的知识，同时也强了学生的实验安全意识。15

3、创设宽松、民主和谐的评价方式，激发学生的生命价值。教师在对学生进行教评价时，应该尊重学生的个别差异。发展学生个性，不同人采用不同的评价标准，让学生掌握对其终身发展有的知识。在评价过程中，创设宽松、民主、和谐的评价方，从而激发学生的生命价值。4、结合化学课外实活动，感受生命教育。课外实践活动是课堂学的延伸和补充合教学内容和学生的实际情况，通组织学生参观、访问、调查、网上查询、讲座等形式，开丰富多采的学生探究活动和研究性学习，在活动中渗透安知识和掌握安全知识。①开展探究活动，渗生命教育结合课本化学知识和产、生活中安全问题进行实验探究，在提出问题、猜与假设、指定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、思与评价、表达与交流中，帮助学生掌握知识、技能和方，体验科学探究的过程，使学生在获得化学知识和技能的时又受到科学方法的训练，体验探究的快乐，形成和锻炼生探究的能力，使他们在态度情感与价值观方面得到良好发展。②开展研究性学习，透生命教育化学学科与生产、生以及科技的发展有着密切的联系，在课题研究中，课题老师不断寻找新的视角和切入点，因16

地制宜，发掘资源。分开发和利用我区的化学资源，来开拓学生的视野，引导生从课外活动和社会实践中学习。深刻理解课本中的化学识、安全知识，并能对时实际存在的安全问题提出合理的议，作出客观的评价，学会关注人与环境的和谐发展，形积极的人生观。③重视节日纪念日中生命教育资源醒学生生命情愫。利用每年的“世界环日”(6月日)，教育学生保护环境，善待地球上的所生命及其生存环境，是地球公民的共同责任。每年的月22“世界地球日”，告诉学生地球是人类的共同家园。起学生爱护地球、保护家园，促进资源开发与环境保护协发展的意识，最终使人和自然和谐相处，实现可持续发展5、利用多种形式进化学专题教育，深化生命教育。①办讲座结合化学教材有关专题的教学举办一些诸如环境保护、温室效、自然灾害等的专题讲座。让学生了解人类活动对各种生环境的影响，保护地球就是保护生命。②出板报过化学教材某些专栏的学习或结合某些纪念日、节日，可让学利用班级板报，适时地开展一些班级黑板报的宣传和评比当然，板报的内容要突出生命教育，体现生命教育的内涵17

③采用演讲、讨论、论等形式：围绕生命教育主题，结合化学学科的知识特，在课堂上开展一系列演讲、讨论等活动，让学生领会生教育的含义，也是对学生进行生命教育的方法。比如氧气种物质，我们在组与组、班与班之间开展一场别开生面的氧气的利与弊》的辩论赛，来渗透生命教育。④开网站：此外，在校网站上，结合教材专题中生命教育的题材开通生命育专题网页学把对生命的所思、所想、所感说出来，他们增强对生命的认识和感悟。在化学教学中渗透生教育论从化学教学改革的角度出发，还是从时代呼生命教育的角度出发，都是势在必行的。化学教师在教学程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使化学教真正成为生命教育的重要渠道。六、课题研究的方法通过采用理论学习、学实践、自我积累、专题研讨、案例分析经验总结和家咨询等方法选择多角度多层次、全方位进行研究，确课题研究的科学性和实效性。本课题研究以行动研究法为，辅之以文献法、调查法等。1、行动研究法：经性地召开课题组研究会议，进行专题性地研究讨论与学，总结各个阶段的研究成果，拟订下一阶段的研究方向。时还要创造性的处理教材，积极开展化学与生命教育的研课，进行较为系统的研究，边行动边18

研究，边研究边实践2文献研究法通过读大量关于生命教育的文献资料，分析生命教育的理论础，以及收集近年来国内外对生命教育在教学中渗透的论专著，提高课题组成员的理论素养，同时得到经验借鉴。3、调查研究法：运调查的方法，调查当前学校化学课堂教学中渗透生命教研究的现状，并通过一些教师的典型教学案例进行分析和剖，来分析课堂教学中存在的主要问题。对实践研究中所得的经验总结归纳，提升到理论，揭示其规律，最后用来导实践。七、研究成果经过课题组全体成员学生的共同努力取得了一些成果：(一学生方面1.拓宽了学生的视野激发了学生的学习兴趣,增强了生命安全意识。兴趣是最好的老师课题从学生已有经验出发将学生实际生活和课本知识机的整合，用鲜活的案例，拓宽了学生的视野增强了学的好奇心成持续的化学学习兴趣，体会了化学对提高生质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识如：学生在购买食品