知识性趣味性的音乐教学

学问性趣味性的音乐教学游克勤

美育在课程中是大有可为的，无论是哪个学科，其教学目标、教学内容、教学形式与方法、教材编排等都应当追求美，真正做到让美的内容陶冶同学情操、启迪才智；让美的方法吸引同学参加、激发求知欲望；让美的课本给同学以美的享受。首要任务是提高同学的审美力量，使同学养成健康的审美情趣和生活方式，进而促进同学德智体美等方面全面开展，这一重任，仅仅让学校艺术课程来承当是不现实的，也是不行取的，学校各个学科都要承当起应有的责任。由于音乐理论学问的抽象，枯燥及视唱、练耳、节奏训练的单一手段，中学音乐教学的效果始终上不去，其问题症结就在于缺乏多种感知渠道的协同行动。因此，我们的音乐课堂还引进了器乐、舞蹈教学，它有利于调动同学的乐观性，提高他们的主动参加意识，中同学正处于精力充分活泼好动，求知欲剧烈的时期，他们对未知的、新奇的事物总是布满着爱好，爱好就是一个人富有乐观心情的探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。而这种倾向通常是和肯定的情感相联系的。一是这种联系建立起来的并得以稳固，爱好就会转变为自觉的学习动力。同时在我们的教学中也常常如此，当一个同学对某学科的学习产生深厚爱好时，他就会乐观主动地，心情开心地去学习，并能收到良好的学习效果。就电子琴进课堂来说，它转变了原有的教学结构和教学模式，同学对放置于自己面前能发出动听动听音响的乐器，布满了奇怪???心，并产生了学习的愿望，我们发觉，学习电子琴后，同学学习音乐的乐观性和主动参加性明显提高了，特殊是处于变声期和嗓音条件稍差的那局部的学习乐观性被很好调动起来了。以往，这局部同学对上音乐课存有肯定的畏难心情和心理障碍，参加意识不强。引入器乐教同学，由于正好弥补了他们的短处，从而解除了思想包袱，提高了学习爱好。因此，课堂上常常能消失互帮互学，个个跃跃欲试的热闹场面，即使是性格较内向的同学，也常常能在全班同学的面前主动进行演奏，当同学们听到自己弹奏出的美丽动听的乐曲时，他们就会感受到胜利的喜悦和美的享受，从而自信念也就会随之增加。把器乐引进课堂的视唱教学中，可以首先让同学自己动手，使之反复弹奏过程中认真、认真地体验和感觉音乐的上下，长短变化，在多听多练的状况下自然而然吟唱，通过反复练习，同学便会渐渐形成较稳定的内心音乐，节奏的概念和较敏锐的听觉。最终同学就能精确?????地唱出乐谱的音乐和节奏变化。通过用此方法训练后，无论原来素养较好的，还是稍差的同学，都会有很大进步，音准和节奏感明显增加。同时我校还组建了音乐、舞蹈爱好小组，定期开展活动，每期期末除对同学进行理论学问的考核外，还对同学的视唱等进行测试，促进了同学对音乐根底学问，根本技能的把握，提高了音乐感受、表现和审美力量，丰富了同学的精神文化生活，节目也连年在市、县的文艺演出中获奖。

注意科学性、趣味性和普遍性，开展活力的艺术教育活动，发觉和开展同学的潜能，是艺术教育的主要特色。常常组织一些文艺汇演，给同学一个充分呈现自己艺术才华的舞台，营造了良好的艺术教育气氛，丰富了同学的校内文化生活，培育了爱好，开展了共性，提高了交往力量、语言表达力量和竞争力量，同时也促进了校内精神文明建设，强化了校风班风建设，净化了学校教育环境，同学的个人素养得到了很大提高，使同学在音乐学科内部各学习领域间能够横向联系，拓宽视野，提高力量，开阔同学的文化视野，发挥同学的形象思维和抽象思维力量，以提高其综合文化素养。所以，有必要在音乐教学中提倡，弘扬民族音乐，敬重多元化。

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