《假如》公开课教学设计二年级上册

假如》公开课教学设计二年级上册□□《假如》公开课教学设计二年级上册□教学目标：知识与能力认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。学会仿写小诗。过程与方法在语言环境中学习生字、词语。进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。引导学生找准读写结合点，进行仿写。情感、态度与价值观培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。教学重难点突破方法：老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：故事导入，揭示课题。师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。学习“假”。(1)字形。(2)读音。齐读课题，读准课题。初读课文，学习字词。师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读谁来当小老师领着大家读?师引导学生学习字词。（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）（1）认识生字，理解词语的意思。（2）学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”（多媒体分解），会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。精读课文，理解内容。师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。学生自由地读课文。指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么?（学生回答，老师板书。）师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?（学生回答，老师板书。）品读课文，积累语言。师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。指导朗读第一小节。师：谁来读一读?指名读。师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。师：请你读一读，读出你的心情。师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。老师范读。师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?指名读。师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。齐读。指导朗读第二小节：师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?指名读。(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?指名读。还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?指名读。指导朗读第三小节：师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?指名读。师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!齐读。5指导背诵课文。师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给 ,画 。让 。)学生自由背诵。《假如》公开课教学设计回读课文，扩展延伸。师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。学生背诵自己喜欢的小节。师：同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)学生回答。师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的'村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。师：同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!生自由写话。师：谁想读读自己写的小诗?学生朗读自己写的诗，老师随机评点。老师和学生一起写，展示老师写的小诗。总结全文，升华情感。师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!附：1、板书设计：10.假如小树太阳云朵小鸟谷粒西西一双好腿…………2、练习设计：背诵课文。仿写小诗。□颐和园》公开课教学设计□□《颐和园》公开课教学设计教学目标：□1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。教学时间：两课时教学过程：、m、八、-、课前交流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说?2、“金碧辉煌”(1)点拨字形辉，光也。——《说文》煌，火状。一一《广韵•唐韵》口(2)图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3、点拨“廊”、“态”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。5、概括课文内容一说主要内容，抓景点(1)师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容?你比如说：先讲了——然后——最后——。(2)抓景点，个别说(两生)3、二说主要内容，抓游览顺序自由读文，勾画游览顺序的句子请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。汇报交流刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就写了这三处景点吗?不止这些，还有一处、两处、三处(副板书：……)所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”口2、 浓缩成两个字——美、大(板书)四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧!1、 个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象?2、 师生交流。3、 品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。“绿漆”、“红漆”颜色美吗?这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗?(一眼望不到头)“一眼望不到头”再读点拨，“一眼(孩子，还没看到呢，再等会儿。)——望不到头”。273间”“273间”□□□詹天佑教学设计与反思「」□□詹天佑教学设计与反思「2015」□教学目标：学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠控制”等词语。有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。□了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课前准备：课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。教学重点：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学难点：通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法教学过程：一、 导入今天，我们继续学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师——詹天佑。板书课题，读课题。二、回顾1、默写词语上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。你们都掌握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。2、指名回答。3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难(1)轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?(2)他是怎么说的。指名读他是怎么说的。詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是——生：鼓励。鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的、工作首先要精密，鼓励之中还有什么?是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名读)假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗?对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读——指名读——引读他是这样说的，又是怎样去做的呢?自由读——指名读谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。范读——自由读——指名读遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?指名读他是怎样想的。教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调这是中国人修的铁路，怎么读?师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?师;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。4、学习第五段：开凿隧道。(1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。(2)教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道?你从哪里知道的?读读课文。根据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。5、学习第六段：设计“人”字形线路。(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已，可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。自由读第六段。(2)师：列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。6、学习第七段。师：詹天佑正是凭着满腔爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。师：读了这一段，你的心情怎样?四、小结师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望!最后，让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。二、《詹天佑》教学反思《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进彳丁情景体验。对于“遇到困难，他总是想 失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进彳阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。三、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。□□□普罗米修斯教学设计□□普罗米修斯教学设计课前交流同学们喜欢神话故事吗？（喜欢）上课前我们来做个游戏，看图片猜神话故事，你可以举手回答也可以站起来抢答。第一个（恭喜你答对了）第二个（猜的又快有准，后羿是我国古代神话中的英雄）最后一个我们一起说这些都是我国古代神话故事这节课让我们继续神话阅读之旅。一齐来读，读主题。上课一、导入课题今天我们来学习一个古希腊神话故事。（宙斯率领众神,住在高高的连接着天和地的奥林匹斯山上。请同学们伸出手指和老师一笔一画的写下这位人类之父的名字。）板书课题。师生板书，强调“修”，齐读课题。二、初读感知1、对于这一课同学们已经借助自学单进行了了充分的预习，打开课本142页，自由朗读课文，边读边思考，课文的主要内容是什么？自由读课文2、读得很认真，词语能读准吗？请你来，（声音洪亮、字正腔圆）通过检查大家的自学单我发现罚这个字有几个同学写的不规范，我们一起来看一下。罚是指把用网子网来的人用语言宣判对他的惩处。把这个字工工整整的写在共学单的田字格里。注意一尺一寸一拳头。同学们不仅读得准还写得好。课文中还提到了很多神的名字，你能读好吗？请你来。不简单，这么长的名字都读得很顺畅。课文中没有提到火神的名字，有谁知道吗？（查阅资料是个好习惯）3、词语都掌握了，课文主要内容呢，谁来概括一下。一生说根据这个同学的概括，我们梳理一下，首先写的是？（普罗米修斯为了人类怎么了）然后呢？（宙斯？）最后呢？边说边板书取火、受罚、获救谁能把这几部分连起来再来说说课文主要内容像他这样把各部分内容连起来概括课文内容的好办法以后我们可以尝试运用。三、感悟探究，学习语用1、同学们，文章中有许多内容深深打动了我们，请同学们再次走进课文，默读课文3-8自然段，画出打动你的句子，简要写写自己的感受。开始动笔默读吧。很多同学默读完了，让我们来交流一下。预设一：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”哪些同学也找到这一段，让我们聚焦这一部分。这段话给了你怎样的感受？（坚定，2人说）哪些词语让我们感受到普罗米修斯的坚定？（说词语）你可真会读书，一下子抓住关键词语。理解着关键词你来读一读？读出普罗米修斯的坚定。（视情况而读，谁再来试一试，越来越坚定了，还不够坚定谁能更坚定的读一读）是啊，为人类造福有什么错啊？这个反问句改为陈述的语气，怎么改？这两种表达哪个更好一些？把。。。读出来。正是反问的语气让我们感受到这份坚定，既不承认错误也不归还火种，你觉得这两个词可以颠倒顺序吗？生（）他一下子就体会到普罗米修斯造福人类的决心，让我们体会着普罗米修斯造福人类的决心，一齐再来读一读。板书造福人类回顾刚才的学习，我们通过抓关键词，联系上下文学习了这部分的内容。下面我们运用这种方法继续交流，还有哪些语句深深打动了你？预设二：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就