竖笛教学初探

竖笛教学初探八孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯粹、音色美丽。同学学习竖笛能培育音准，增加音乐表现力量，尤其在视唱、唱歌和观赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培育乐感来说，竖笛作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不行替代的功能。下面是我在音乐课堂中进行竖笛教学的几点做法：

一、激发学习爱好，调动学习乐观性

老师的示范吹奏相当重要:一节课的成败与否，很大程度上取决于老师的示范吹奏。初教同学吹竖笛时，我细心预备了五首简短的小曲子(有民歌、名曲、有中国的、外国的，有活泼的、有抒情的)在课上逐一吹奏。由于我能"吃"透味，吹奏出乐曲所要表达的思想感情来，所以，赢得同学阵阵的掌声。是啊!当同学听到动听的笛声，看到老师富有表情地吹奏，他们完被那美丽的笛声感染，从而产生了剧烈的学习欲望，激发了学习爱好，接着再"趁热打铁"，叙述竖笛的结构、吹奏方法，同学便能很快地把握，收到了事半功倍的效果。同学把握方法后，经过一段时间练习，可在班内、在课堂上开展竞赛。在这种竞赛中，"小评委"一本正经;"参赛选手"认仔细真。同学们相互评比，好在那里，从而评出了水平，评出了体会，得到了学问，提高了鉴费劲，也提高了爱好。

二、遵循循序渐进原那么，重视根底练习，逐步提高吹奏水平

初教同学学习竖笛，要普遍重视并加强根底练习，为以后的学习打下良好的根底，切不行操之过急。要使同学把握正确的呼吸方法、指法。不同音区口风的运用等等，老师是需要费一番功夫的。如不同音区口风的运用就存在普遍的问题。同学初学时气息不会掌握，就影响了口风的运用，常消失低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"啸"的状况。通过比拟口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使同学懂得吹低音时应当把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华美的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才光明动听。

在练习过程中，同学单独开、闭某一音孔比拟简洁，连续不断地开闭假设干音孔那么常会引起紧急，或顾此失彼。这种状况是由于手形不好造成的。一是由于手形紧急;二是由于握笛姿态不正确。握笛时，手指应与笛声根本垂直，采纳横按并用指肚去按音孔，同学往往用指尖去按孔，这样音孔不易按严，影响发音;三是指距与竖笛上的音孔距离不相吻合，为了使同学把握吻合，我在课上让同学多作协调、订正手形的练习:用右手抓住笛尾，左手同时闭严一二三孔，并沿笛声方向反复作上下牵拉的活动，使手的姿态

和指距完全放松地吻合于这三个音孔上，反复体会并进而记住这

一特定的手形感觉。或左右手同时闭严一二三匹孔及至更多的孔，再同时松开，如此反复练习并体会到达特定的手形感觉。

有的同学手指紧急，按孔不严，影响吹奏效果，更影响以后形成良好的手指动作技巧。为此，我在课上花了不少时间进行反复的讲解、示范，提示同学按孔时手不能紧急，用指肚去按孔时要找到按严孔和没按严孔的感觉，做到心中有数。并实行"一帮一"的方法，让同学做小老师相互检查、催促，渐渐养成良好的手指动作和按孔感觉。

总之，在同学初学竖笛时，肯定要重视抓根底，才能保证日后逐步提高吹奏水平。

三、竖笛合奏教学与视唱教学相结合

在音乐课教学中竖笛合奏重视了同学的根本功训练，又有利于培育同学的合奏力量，而视唱教学的目的，是培育同学的识谱力量，把二者进行有机结合，能起到事半功倍的效果。

首先按声部对同学进行分组，让同学分别熟识自己声部的旋律。通过视唱或听唱，让同学正确地唱出所应把握的曲谱。

接着按组进行试奏或交叉试奏，进行竞赛，激发爱好。这一过程也是进一步稳固音准的过程。

最终进行合奏练习，间或插入视唱练习。较简洁的乐曲，采纳先慢后快进行练习，再加工细排;较简单的乐曲，可采纳分段练习，再总体加工细排。通过这样较扎实的反复练习，同学的合奏

力量明显提高，视唱水平出日趋渐蒿。音乐课堂教学必需突出学科的艺术特征，即它的"情感性"和"形象性"，缺乏艺术性的作品不能吸引、打动同学，同样缺乏艺术性的教学也是不能吸引、打动同学的。音乐教学的艺术性在于始终要以音乐表现为主导的运用"动之以情、感之以形"的形象化教学方法。这也是艺术学科形象思维方式、特征所打算的，从感知、体验进入联想、理解的熟识过程。这里，感知体验为先，为导入，在感知体验中开展联想〔想象〕思维，通向理解，又在感知、联想、理解的综合体验中，精神得到升华，思维得以开展的。因此，只有不断讨论如何在教学中把学问性、思想性寓于音乐艺术的表现之中，运用形象化的教学方法，才能更好地实施美育教育之目的教学育人，寓教于乐。