浅谈中国的中小学音乐教育问题

浅谈中国的中学校音乐教育问题20世纪后半叶，国内外的教育轰轰烈烈地进行，形成了一场在历史上影响广泛深刻且全方位的世界性的教育革新运动。各国学校的音乐教育都顺应这一场教育大潮，围围着音乐教育实践与理论进行了系统的革新。自21世纪以来，全球的文化开展所呈现的巨大变化必对将来中国的音乐教育课程产生深远影响或者形成新倾向。同时，新的中国音乐教育课程新转向也会促进新世纪文化的开展。

中学校音乐教育音乐教学

一、前言

20世纪的中国中学校音乐教育取得了前所未有的成果，主要包括以下几点：

1.各级教育行政部门已经初步建立了中学校音乐教育的管理询问和教研之类的机构，初步转变了过去长期没有特地的机构且专人管理的音乐教育的散乱、自发的状态。2.制定了指导中学校音乐教育相关的文件和法规，很好地转变了音乐教育长期松散的局面。3.中学校音乐的相关课程的开课率稳稳上升，转变了过去音乐教育长期存在的空白状况。4.涌现了一大批优秀的中学校音乐老师，师资队伍的建设初见成效。5.引进了几种国外着名的音乐教学法，其中包括：匈牙利柯达伊教学法、德国奥尔夫教学法、铃木教学法、瑞士达尔克罗兹教学法等，这些新教育理念的进入大大促进了我国教学水平的提高，有效推动了中学校音乐教育的开展。6.音乐教材的建设、教学器材的配备及音乐教育的科研方面取得了众多成果。如此傲人的成果为我国音乐教育的和开展奠定了坚固的根底。

二、中学校音乐教育的推动

1986年3月，当时任国务院的赵紫阳在六届人大四次会议上指出：“各级各类学校都要仔细贯彻执行德育、智育，体育，美育全面开展的方针。同年4月，国务院副兼教委主任李鹏在关于?义务教育法草案?的说明中重申[1]。〞在中学校教育中，应当贯彻德、智、体、美全面开展的方针，留意加强音乐、美术、体育等科目的教育。

伴随新世纪钟声的响起，我国新的根底教育的音乐课程最终获得了划时代的成果。?中学校音乐课程标准?诞生于2001年7月，呈现了的教学观念，把价值观和情感态度放在了课程目标首位，这关系着亿万中学校生的健康成长。

新课标的推出标志着我国的根底音乐教育和开展已进入一个全新的历史阶段[2]。同年公布的?我国九年义务教育全日制中、学校音乐教学大纲?(修订稿)突出了教学，也对学科价值、性质和定位做了新的表述，对教学科目作了较大的调整与修改，表达了顺应素养教育和社会开展需要的新理念，是中学校音乐教育法规建设的主要成果，标志着我国的中学校音乐教育己经步入了科学化、标准化开展的新阶段。

三、目前中学校音乐教育的问题

调查显示，约55％的音乐老师和学校领导认为，中学校音乐教育只是一种“根本素养教育〞，属于“美育〞范畴；另外，10％的老师认为音乐教育同样属于“德育〞范畴；除此之外，还有7％的音乐老师及10％学校领导认为中学校音乐教育属于“特长教育〞，1％的老师认为中学校音乐教育属于一种“专业技术教育〞。结果说明，目前对中学校音乐教育性质的相关熟悉没有到达肯定的高度，但总体来说，已达成了根本共识――中学校音乐教育的开展是打算学校的全面开展的关键，其面对的是大局部同学的最根本的素养教育，而非只面对少局部同学的特长教育或专业技术教育。

此外，音乐是否应当作为升学考试的科目，这实际也是教育观层面上一个的问题。被问及对“把音乐作为升学考试的科目〞的态度时，43％的领导及30％的老师持否认态度，1l％的领导及25％的老师持无所谓态度，46％的领导及45％的老师持支持态度。大多数领导和音乐老师过于看重升学考试制度对音乐教育胜利的影响，认为音乐教育在学校教育中是没有地位的，由于音乐学科非升学考试的科目，以上为无视音乐教育本身存在的种种问题。

四、展望将来中学校音乐教育对于将来的中学校音乐教育，笔者主要提出以下几点建议：

(一)爱好培育

中学校音乐教育最主要的任务是培育同学的音乐爱好和爱好，这符合中学校音乐教育的开展规律和性质。[3]音乐爱好和爱好是同学在这方面取得持续开展的保证，所以说，培育音乐爱好和爱好是中学校音乐教育的根底性内涵。传统双基教学和音乐爱好培育不但不冲突，反而互补。

〔二〕教学改善

老师一般采纳的这种关于学问技能教学的方法――“视唱听音和识谱学问〞存在严峻问题。主要由老师讲授，同学被动地去仿照，而没有参加体验。老师孤立地传授和训练学问技能，无视激发与培育同学的音乐爱好，这种教学方式明显不符合青少年身心开展规律和中学校音乐教育特点。[4]其次，老师过于强调“视唱听音和识谱学问〞，教学重要性的现象存在于整个音乐教学中。不管哪个方面的教学都围绕学问技能的训练和传授来绽开，实际是以把握学问技能作为音乐教学为最主要的目的，剥夺同学制造与表现音乐和享受音乐的权利，使得同学对这种教学产生了一种畏惧心理和反感。

五、结语

中国音乐教育在21世纪面临着巨大的挑战和机遇。音乐教育者要身体力行，假设能够抓住“扩充教材〞、“重视主体〞、“师资建设〞、“合唱体验和器乐体验〞中的一项深化探究下去，并能坚持做出实际的成效，中国音乐教育必能消失一个新顶峰。

：

[1]黄济，郭齐家.中国教育传统与教育现代化根本问题讨论[M]．北京师范高校出版社，2003.

[2]姚思源.中国当代学校音乐教育文献(19491995)[M].上海音乐