六年级上册语文第四单元教学素材

桥师：下面请同学们打开书，快速浏览课文，回顾回顾课文内容，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？生：一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。师：能概括地说出课文的主要内容，很好。大家都知道，这是一篇写什么的文章？生（齐答）：写事。师：写事的文章，我们在概括主要内容时，最好说清楚谁，什么时间，在什么地方，干什么，结果怎样。谁能从这几方面，再来说说这篇课文主要写了什么事？生1:课文主要写了，山洪爆发的时候，老汉指挥全村人脱离了生命危险，自己和儿子却失去了生命。师问生1:故事发生的地点在哪儿？也就是说，老支书指挥全村人从哪儿撤离，使得全村人安然脱险？生1:在木桥上通过。师对生1说：你能把这篇课文的主要内容完整地再说一遍吗？生1:这篇课文主要讲了山洪爆发的时候，老支书指挥全村人从木桥上撤离，使全村人脱离了生命危险，自己和儿子却牺牲了。师：是啊，老支书让全村人安然脱险，却使得自己和儿子被无情的洪水吞没了。就从这件事中，你能感受到老支书是一个怎样的人？生：他是一个舍己为人的人。生：大公无私的人。生：我觉得他还是一个勇敢的人。生：老汉是一个英勇献身的人。师：同学们说得真好。老支书就是这样一个人。那么老支书到底是怎样说的，怎样做的，他的哪些言行打动了你，让你深受感动。下面，请同学们默读课文，画出描写老支书的语句，画出打动你的语句,用心体会，并把自己的感受写在旁边。学完后，必要的话，可以和周围的同学交流一下。（生自学课文，拿出笔在书上圈画，同时把自己的感受简单地写在旁边。）师：同学们，我们先自学到这儿。谁先来说说，老支书的哪些言行打动了你，让你深受感动？生：我从第八自然段能感受到，老汉站在木桥前等着大家，他是想帮助全村人。师：是啊，从这儿，我们能感受到，他心里装着全村人。从这儿我也能看出，老汉十分了不起。全村人都爱戴他，而不是一个人拥戴他。师（问回答的这个学生）：你能不能说说，老汉为什么会受到全村人的拥戴？生回答不出来。师：谁能说说，帮帮他？生：我猜老汉平常一定是为全村人做了不少好事，所以他才得到大家的拥戴。师：说得真好。来，我们继续交流，老支书还有哪些言行打动了你？生：第八自然段写道，老汉不说话，盯着乱哄哄得人们。他像一座山。从这儿我能看出，老汉很镇定。他一点都不慌乱。师：你说得真好。这一自然段，还有同学想谈的吗？生：从这儿我还能体会到老汉很冷静，很有威严。你看，上文写道，洪水那么凶猛，而老汉还像一座山一样站在那儿。师：体会得真深刻。这一自然段运用了什么修辞方法？生齐答：比喻。师：把什么比作什么？生：把老支书比喻成山。师：是啊，老支书沉着、冷静地站在那儿，像一座山一样。和老支书的沉着、冷静形成鲜明对比的是什么？生抢答：是人们乱哄哄的。师：人们为什么乱哄哄的啊？生：因为发洪水了。生：因为洪水太凶猛了。师：对，山洪突袭了村庄，情形变得十分危急，因而，人群才乱哄哄的。课文中是怎么描写洪水的？你从哪些描写中能感受到当时的情形十分危急？（教师板书：洪水突袭）（学生做短暂的思考，而后，纷纷举手回答）师：我们按照课文的叙述顺序来学习这一部分。首先请同学们找出写雨大的句子。生1读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：（适时出示幻灯片）仔细看看这句话，你有什么发现？还能读懂什么？生2：这句话只有四个字，却是两个独立的句子，简短，有力。生3：为下文山洪暴发埋下了伏笔，做了铺垫。师评价：你的发现太有价值了！来读读这个句子，读出雨势来！（指名读）（读出了什么？）师：哪个句子写出了山洪的猛烈？生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔下来，势不可当。”师：你在读的过程中，读懂了什么？生1：从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大，来得速度快，来得势头猛。师指导读句子，读出声音大、速度快、势头猛来！（指名个别读、师范读、男生读、齐读）师追问：洪水的可怕还能从文中那一句看出来？生2：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”（读出了什么？）师：谁来说一说，从哪儿看出人们慌不择路？生1:从“村庄惊醒了。”和“人们翻身下床，却一脚才进水里。”读懂了人们对于这可怕的灾难时猝不及防。生2：从“一百多号人你拥我挤地往南跑。”和“人们又疯了似的折回来”还有“跌跌撞撞”读懂了人们的惊慌失措，慌不择路。（无序）师引导：你读懂人们此时的心情了吗？生3：慌乱、惊恐、害怕、恐惧……师：谁能来读？（指名读）出示视频。（山洪暴发）死亡近在咫尺（板书）（音效起）师引读黎明的时候，雨突然大了。（像泼。像倒。）山洪咆哮着，像一群（受惊的野马），从山谷里（狂奔而来，势不可当。）村庄惊醒了。人们翻身下床，（却一脚才进水里。）是谁惊慌地喊了一嗓子，（一百多号人你拥我挤地往南跑。）近一米高的洪水已经在路上跳舞了。人们又（疯了似的折回来。）东面、西面没有路。只有北面（有座窄窄的木桥。）死亡（在洪水的狞笑中逼近。）人们跌跌撞撞地（向那木桥拥去。）师：是啊，就在这疯狂的洪水面前，人们才跌跌撞撞地向那座一生（接话读第六自然段）：向那座木桥拥去。师：这是一座怎样的木桥？生（齐答）：窄窄的木桥。师（语气很凝重）：窄窄的木桥啊，这窄窄的木桥意味着什么呢？生：木桥窄窄的，意味着一下子不能过去很多人，只能一个人一个人地过。生：还能看出木桥很容易就被大水冲毁了。师：对，情形已经十分危急了。情形的危急仅仅是因为洪水的疯狂肆虐、仅仅是因为这窄窄的木桥吗？听！（多媒体课件播放山洪暴发时洪水的咆哮声，人们的喊叫声）（伴着课件演示的山洪爆发时的各种声响）师问：你都听到了什么声音？生：我听到了洪水的声音。师：除了洪水的疯狂咆哮声，你还听到了什么？生：听到了人们的喊叫声。师：他们会喊些什么，叫些什么？生：他们会喊：“救命啊，救命啊！”生：他们可能会喊自己亲人的名字。师：对，他们可能会这样喊，也可能没想着要喊什么，只是恐惧地、不由自主地放开喉咙大声喊叫。此时，我们能感受到，在疯狂的洪水面前，人们已经怎么样了？生：人们已经惊慌失措了。生：大家都只顾着自己逃命。场面特别混乱。生：我能感觉到，人们都特别害怕，场面不但是很乱，而且已经根本无法控制了。师：对，天灾没有丝毫的缓解，人们的慌乱使险情更加升级了。你能把这万分危急情形给读出来吗？（伴随着课件播放出的山洪爆发时的各种声响，一名学生读文章1一一6自然段）师：通过这名同学的朗读，我们能够更深刻地感受到当时情形的万分危急。幸好，就在此时，谁出现了？生齐答：老汉出现了。师：来，齐读。（大屏幕上显示课文7、8自然段，学生根据老师手势的指引，有感情朗读）师：同学们，课文学到这儿，我们说老汉像一座山，除了我们刚才体会到的，他稳稳地、沉着、冷静地站在那儿，外形上像山以外，还因为什么？（教师板书：没腿深）生默然，回答不出来。师提示：人们有困难的时候就会想到他，有了他就能解决困难，他就是人们的依靠，这是人们心目中的什么山哪？生：是靠山。（教师板书：老汉像山）师：体会的真深刻。靠山出现了，人们是怎么做的？全班学生读第九自然段。师：此时此刻，老汉又有哪些言行打动了你？生：（读第十自然段），老汉他很关心村里的人。他很聪明，能想出这样好的办法，让大家排成一队。生：我还能看出老汉他让党员排在后面，说明他让党员把活着的希望留给大家。师：大家谈得不错。这里面说道，“老汉沙哑地喊话”，他的嗓子为什么沙哑了？（教师板书：沙哑地喊话）生：因为洪水的声很大，他大声地喊了很多遍，所以把嗓子喊哑了。生：还有，就是他着急，上火，很大声地喊，所以嗓子哑了。师：对，看着这乱哄哄的的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急啊，（教师引读文章第十自然段，指名读）所以他大声地喊道……（此时学生读得并不是很精彩，教师结合文情，充满激情地范读，而后指名读）。（师引读第H^一1自然段）就在这时候，有人喊了一声 师：为什么有人会这样喊？生：因为党员们觉得，他们也是人，也应该赶紧逃命。师：对，党员也怕死，也要活着。可老汉听到了却冷冷地说（师引读第十二自然段）……为什么冷冷地说？生：老汉生气了，觉得党员没有党员的样。生：老汉觉得，党员就应该把活命的希望留给大家。师：对，如果不这样做，就不配做党员。所以他才冷冷地说……（全班齐读文章第十二自然段）我们接着看，老支书还有哪些言行让你感动？生：（读第十五自然段），这个小伙子是他的儿子，他还这样对待他，我能看出老汉他舍己为人。生：这时候，洪水已经舔着人们的腰了，再不走就来不及了，老汉还冲上前，揪出儿子，大声吼，从这些动作词，我能看出他没把儿子当儿子，大公无私。（教师板书：舔着腰 像豹子……冲I揪^可］）师：对，从吼我们能看出他一生（齐答）：生气。师：为什么生气？生：觉得儿子不争气，不像自己一样，就想着自己。师（充满激情）：对，他恨儿子不争气，在危急关头只想着自己,贪生怕死，所以老汉才极其愤怒地大声吼道……（引读十五自然段）（指名有感情读）师：他这样对待儿子，看似有些残酷无情，可他真的是一个冷酷无情的人吗？生（肯定地回答）：不是师：你怎么知道的？生：因为课文写了，洪水爬上胸膛的时候，死亡更近了，小伙子让老汉先走，老汉却儿子先走，还把他推上木桥。（教师板书：爬上胸膛 吼 推 ）师：是啊，当年轻力壮的儿子让他先走时，他却大声地对儿子吼道……（引读二十自然段）师：同学们又是一声吼啊！课文中几次出现吼？两次吼有什么不同？生：第一次吼是他很生气，第二次吼是怕儿子有生命危险，很着师：对，如果说第一次吼，老汉是极其愤怒的话，老汉的第二次吼就是极其一指名生站起来依次说：极其关心儿子。师：那我们看老支书吼的这句话（大屏幕出示文章第二十自然段，一一“少废话，快走。”这一句），你不觉得这里面有个标点用得不恰当吗？生：我觉得老汉喊的那句话应该用感叹号，因为他当时特别害怕儿子会有危险，很着急，他一定会大声地喊，大声地吼，所以应该用感叹号。师：对，我们把它改过来。（引导学生把书上的句号改成感叹号）来，通过朗读，我们把老支书的着急、把他对儿子的爱给读出来。（教师和学生一起读第二十自然段）。师（多媒体课件播放轻音乐）：可就在此时，最悲惨的一幕发生了！（大屏幕出示文章21—23自然段，学生配乐朗读）师（饱含难过深情，音乐一直流淌）：同学们，人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲近的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还活生生地站在这儿的，原本不必失去姓名的儿子，老汉会喊些什么呢？生：老汉可能会喊儿子的名字。生：老汉会喊：儿子，快跑！生（平淡地）：老汉可能会喊，儿子，爸爸对不起你。师：老师希望你能像老汉那样充满愧疚之情地再喊一遍。生（充满感情地）：儿子，爸爸对不起你！师：他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但那一定师积蓄了一个父亲全部的爱，全部的愧疚。可更让我们心碎的是他还来不及诉说自己的愧疚，猛然间……（引读二十二一二十三自然段）师（沉默几秒钟，音乐流淌，深情地）：同学们，真的什么也没有留下吗？（学生依次站起来饱含深情地说）生:老汉舍己为人的精神留下了。生：老汉留下了对儿子疼爱的心。生：老汉虽然牺牲了，但是他的精神永远活在人们的心中。师（伴着音乐引读24—27自然段）：五天以后……她丈夫和她儿子。师：同学们，来祭奠老支书的仅仅是这些人吗？还会有哪些人？生：还有其他的被救的村民。生：还可能会有其他听说过这个故事的人。师：面对洪水冲刷过的大地，回想五天前那惊心动魄的场面，被救的一百多人一定会热泪盈眶满怀深情地说一句：老支书，!（学生伴着音乐，深情述说）师：此时此刻，每一个听说过这个故事的人，包括你，包括我，也会深情地说一声：（师生共同读这句话）老支书，您和儿子一路走好！！师：课文学到这儿，老师想和大家交流，这篇课文是写的是谁的感人事迹？生（齐答）：是老支书的感人事迹。师：写老支书的感人事迹，为什么以桥为题呢？生：因为全村人是从桥上脱险的。师：在危难时刻共产党员冲在最前面，在危险面前，共产党员挺身而出，我们也许不知道他们的姓名，可是我们却会永远记住他们的名字——共产党员！这座桥是我们党以老支书为代表的优秀工厂党员密切联系群众的“桥”8、老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）桥的课文内容分析《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！第一、作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境。“黎明的时候，雨突然大To像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。随后，又有四次写到洪水：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”告诉我们情况越来越危急，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小……这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。此外，全文段落多达27个，每段文字却都很少，意在表现当时紧张的气氛和节奏，以突出当时情形的危急。第二、作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”“老汉凶得像一头豹子”这两个神态描写的比喻句，分别表现出老汉当时的镇定、愤怒；“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”这是文中老汉所有的语言,简洁明确，铿锵有力，富有个性，对群众的爱、对少数自私的共产党员的不满，界限分明；''老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”“他用力把小伙子推上木桥”这一“揪”一“推”，意味深长，使得老汉的形象更加丰满起来。第三、作者用曲折的情节不断深化文章的主题。“文似看山喜不平”，作为以情节取胜的小说,更是如此。在不到700字的狭小空间里，作者竟也能做到“尺水兴波”，让读者的心一次次被揪起来，从而一步步加深对老汉的认识，文章的主题也因此得到一步步深化。且看小说的一波三折：人们惊慌失措，奔向救命的木桥，“死亡逼近”“100多号人”，“窄窄的木桥”，求生的本能让每个人都争先恐后，大家都知道：早一秒过去，就多一点生的希望，持一秒过去，就多一分死的威胁，而一起拥上桥，则必定是桥毁人亡！怎么办？老汉出现了！他给大家带来了希望！这是第一折。接下来，有党员不愿意留在后面，高喊“党员也是人”，挑战老汉的命令，老汉坚决予以回击，这是第二折；没想到，还是有党员企图“插队”，被老汉制止，这是第三折；最后过桥的老汉和“插队党员”竟然互相推让，结果都被洪水卷走，这是第四折……第四、作品巧妙的结尾震撼读者的心灵。读到故事结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系！在儿子插队企图早点过桥时，老汉却是那么冷酷无情！如果那个小伙子是一个跟老汉没有任何血缘关系的党员，我们对老汉的行为尚能理解；可那个小伙子是老汉的儿子，父亲对儿子如此不通情理，实在让人接受不了！难道父亲不爱自己的孩子吗？难道父亲愿意眼睁睁地看着自己的孩子去死吗？接下来，老汉的行为告诉我们不是这样的，他同天下所有的父亲一样，他希望儿子活下去，对儿子吼道“少废话，快走”并用力把小伙子推上木桥。他是爱孩子的！但是，为什么老汉爱孩子却还要把儿子揪出来呢？那是因为：在群众和儿子之间，他首先想到的是群众！那是因为：他和儿子都是共产党员！这样的结尾，既出乎意料之外，又在情理之中，带给读者极大的震撼！小小说的魅力得以更好地彰显。第五、作者贴切的修辞手法和准确的用词让读者充分感受到语言文字的魅力。文中运用了大量的比喻、拟人、拟物的修辞手法，比喻句有：“山洪咆哮着,像一群受惊的野马。”形容山洪之凶猛；“他像一座山。”形容老汉之坚定；“老汉凶得像只豹子。”形容老汉之凶狠。拟人句有：“村庄惊醒了。”写当时情形之混乱；“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”写桥在洪水冲击下，不堪重负，即将倒塌。拟物句有：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”“小伙子被洪水吞没了。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”将洪水当做可怕的猛兽、妖魔来写，表现出情况的危急，人们的生命危在旦夕。夸张句有：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”突出雨大。文中准确的用词堪称典范，如动词：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”一句中这个“揪”字就准确地表现出当时老汉情感之愤怒，力量之大，速度之快。老汉的两次“吼”，内含却不相同，第一次是愤怒地吼，对儿子的表现十分不满；第二次是关心地吼，希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌。“他用力把小伙子推上木桥”一句中的“推”和前面的“揪”形成鲜明的对比，对孩子的爱全部浓缩在这一个字之中。再如四字雅词：势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞，也很准确地表现了洪水的迅猛和人们的慌乱。这是一篇小小说，是文学艺术的一种样式，它具有艺术的基本特征，那就是允许虚构，所以这篇文章表现的不一定是一件真实的事。那么学生在阅读这篇小说的时候，可能会质疑：最后人们都走完了，两个人干嘛还要在那里拉拉扯扯，干嘛不紧随着人们赶紧过桥呢？一一这完全是塑造人物的需要：我们的党支部书记不是一个六亲不认的党员，他同样是个有血有肉有情感的人！只不过他不是一个一般的人，而是一个有着很高思想觉悟，时时刻刻把群众利益放在第一位的共产党员！在群众和亲人之间，他首先想到的是群众；在亲人和自己之间，他首先想到的是亲人！这才是真正顶天立地的共产党员！还有学生要问：为什么一定要老汉和小伙子被洪水冲走呢？一一这仍旧是作者表达的需要，两个人的离去，结局是悲壮的，给人的震撼是最巨大的，这就是悲剧的力量！当然，我们每个人都喜欢喜剧的结局，然而生活中没有那么多的喜剧，现实往往是残酷的，有时候就必须面临死亡的考验！事实上，多少共产党员为了人民群众的利益而献出了宝贵的生命？我们无法统计！现在如此，革命战争时期更是如此！文中的老汉为什么连个名字都没有？甚至连个姓也没有留下？因为，老汉在这里是一个符号，他是千千万万优秀共产党员的一个代表！他就是一座桥，一座让人民群众通往生命的桥，一座将党和人民群众紧紧栓在一起的连心桥！正是因为有了这样的共产党员，人民群众才热爱共产党，才这样拥护共产党，才无限信任共产党！文中还将老汉比作“一座山”，我觉得颇有深意。“老汉”和“山”之间有什么相似点呢？“山”在人们心中，是高大的、坚固的、不可动摇的，而此时，面临可怕的洪水，人们都慌作一团，只有老汉那么镇定，那么冷静，毫无惧色，洪水面前娼然不动，老汉给人的感觉不就像山吗？当有个别共产党员信念动摇时，甚至自己的亲人违背党的宗旨时，老汉丝毫没有动摇，而是坚决予以“回击”，老汉坚定的信念不正像一座不管什么力量都无法撼动的山吗？后来，老汉将生的一丝机会都让给了儿子，这沉甸甸的父爱不也如山吗？老汉牺牲了，但是他的光辉形象永远屹立在人民群众心中，这不也像一座永远令人敬仰的高山吗？好一座山！列夫•托尔斯泰经典语录/名句（精选）.每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。.人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。.随便什么都比虚伪和欺骗好。.哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。.只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。.人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。.选择你所喜欢的，爱你所选择的。.幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸。.人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的.•人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。.聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。.脱离劳动就是犯罪。.快乐是在寻找真理，而不在发现真理。.当你意识到自己是个谦虚的人的时候，你马上就已经不是个谦虚的人了。.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。.一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。列夫•托尔斯泰（fleBHwKonaeBHuTojicto自；1828—1910）,19世纪中期俄国文学家、思想家，哲学家，创造了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。从19世纪60年代起，他的作品开始在英、德等国翻译出版。19世纪70至80年代之交以《战争与和平》的法译本出版获得国际上第一流作家的声誉，成为当时欧美的“俄国热”的主要对象。80至90年代法、英等国最早论述他的评论家，都承认他的现实主义创作对自己国家文学的振兴作用。在19世纪末至20世纪初成长的进步作家法朗士、罗曼•罗兰、亨利希•曼和托马斯・曼、德莱塞、伯纳・萧、高尔斯华绥以及其他欧美作家和亚洲作家都受到他的熏陶。在中国，1900年就出现评价他的文字，1907年译价过他的“宗教小说”（《主与仆》及民间故事）。1913年、1917年先后有《复活》（译名《心狱》）和《安娜•卡列尼娜》（译名《婀娜小史》）的不完全的文言译本。“五四”前后，托尔斯泰的作品大量被译成中文。抗战期间分别出版了郭沫若和周扬翻译的《战争与和平》和《安娜•卡列尼娜》，以及其他作品的译本。中华人民共和国成立以后，托尔斯泰的重要作品大多已翻译出版，而且根据原文翻译，不少名著都有几种不同的译本。《穷人》课堂实录师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫•托尔斯泰的短篇小说，齐读一一生：（齐读）《穷人》。师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外,都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：你看，是不是更加全面更加准确了？生：是。师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。（学生书写，师巡视指导）师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？生：桑娜和渔夫。（师板书）师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。下面就分享你们的收获。我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。生：桑娜和渔夫是很善良的人。师：（板书：善良）你能找出具体的语句吗？有感情的读一读。生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多一一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！"）我从这一句中读出了桑娜为别人着想，她非常地善良。生：（朗读：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过,感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。）这个地方体现出桑娜和渔夫的勤劳。师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫穷但是却非常乐观、知足，这也是一种善良。谁还想说？生：（朗读：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）我从这一句读出桑娜非常得勤劳。师：这是对于什么的描写？生：环境。师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷,更重要地凸显了桑娜的贤惠、善良，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境）生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的善良。师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能体现渔夫的善良？生：我觉得是“熬”这个字。师：你来推想渔夫日后的生活会怎么样？生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的，他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象，让这两个人物的形象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活非常贫穷，但是他们却非常勤劳、善良。师：请同学们来看板书，作者对于桑娜的描写中最多的是什么描写？生：心理描写。师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜自作主张把两个孩子抱回来后作者写下了此时桑娜的心理活动。下面就请同学们认真地品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情，把您读出的感受写在这句话的旁边，好吗？来，开始吧！（学生读书做批注，教师巡视。）师：来，我们交流交流，好吧。谁先说，你读出了她的什么样的心情？生：桑娜非常害怕。师：你从哪一句读出了她的害怕呢？生：为什么把他们抱回来呀，他会揍我的。师：还有什么？生：桑娜在为丈夫担心。师：那你读读这句话，好吧。生：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。师：噢，她是一直在为丈夫着想，是吗？来，同学们看“自己的五个孩子已经够他受的了"，桑娜为什么会这样想啊？谁能联系前头的一句来看？生：因为前面说她是穷人，非常穷。“孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从中说明五个人生活已经非常困难了，再加上两个人会更加困难。师：谁来补充？生：请大家跟我看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，”他自己从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。师：这是他生活的重担啊，是吧？他冒着的只是寒冷和风暴吗？生：他还冒着生命的危险。师：这是他的生命危险啊，他随时都会有生命的危险，有一家人的重担压在他的身上，是不是？所以说“已经够他受的了"。你看联系前面的课文，我们是不是能体会的更加深刻？那我们把自己当作桑娜，你想到自己的丈夫已经是这样的劳作了，生活的重担已经这样重了，我还要再给他加上两孩子，此时你的心中充满了对丈夫的什么呀？生：愧疚师：是对丈夫的愧疚，是对丈夫的心疼啊（板书：愧疚）同学们,你看联系上下文，把自己当作文中的人物，我们可以把她的心理体会的更加的准确、深刻。就这样，我们继续交流，你还读出了她的什么心情啊？生：紧张师：紧张，读读具体的语句好吗？（板书：紧张）生：是他来啦？不，还没来！师：为什么从中读出了她的紧张啊？生：桑娜只要有一点声响就会以为是她的丈夫回来了。师：是啊，多么紧张啊，体会的真好。还有想说的吗？……同学们，我们来看刚才我们通过桑娜的所思所想，体会到了桑娜的愧疚、紧张，那么我们来看最后一句，看到了吗，这一段的最后一句。“他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”从这一句能读出桑娜的什么心情？生：她对西蒙的那两个孩子就像对自己的亲生孩子一样疼爱。师：那你看“嗯，揍我一顿也好！”此时的桑娜已经怎么样……生：下定决心。师：已经下定了决心了。（板书：坚定）我们从这一句中读出了她的坚定。同学们，桑娜此时既害怕又愧疚，又紧张又坚定。这么多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心理，我们用一个词来说就是——忐忑不安（板书）其实啊，我们再来继续读，继续思考，还能读出桑娜很多很多的心情，那谁能用自己的朗读，读出桑娜的忐忑不安？生：读（语速略快）师：哎呀，你急促的语速表现了你的心理很激动，对吧？好，请坐，再慢一点，就更好了。来，同学们,我们再来看这一段,看屏幕……,刚才我们通过桑娜的所思所想体会到她的心情的，你再来观察一下，这一段还有什么特点？……发现了吗？请你说一下。生：我看到有很多的省略号。师：对，好多的省略号，对吧。哎，除了省略号还有什么？……还有什么标点符号挺多的？生：叹号和问号师：感叹号和问号也非常的多，是吧。来，你来看，这么多的省略号、问号、感叹号交织在一起，让我们又体会到了桑娜什么样的心情？生：紧张、害怕、愧疚……师：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。那关注着这些标点符号，大家再来读一读。师：同学们，我们来想：为什么桑娜把两个孩子抱回来，会有如此复杂矛盾的心情呢？原因是什么？生：因为家庭的负担已经很重了，再加两个孩子会更多。师：是呀，他们家太一一穷了。那，除了我们前面读到的能表现他们家穷的语句，你还能从哪读出他们家很穷呢？还有能读出他们穷的语句吗？生：请大家跟我看第一自然段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”师：一个“破”字上，我们能读出他们家里的“穷”，还有吗？生：“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”师：是啊，还有吗？生：请大家跟我看24自然段“哦，我们，我们总能熬过去的！”师：是啊，不是“过”而是“熬”字，同学们，除了这些……噢,你还有 生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”师：是啊，古老的钟，发哑地敲。桑娜手里补着的破帆，古老嘶哑的钟，还有那一家人都挤在上面的床，还有那间既是卧室又是餐厅还是客厅的小屋，都在向我们诉说着他们的一一贫穷。文章里面没有一个“穷”字，却处处写出了“穷”。正因为如此，当桑娜决定把两个孩子抱回来的时候，这就意味着，他们的生活一一怎么样？就意味着什么？请你来说生：他们的生活变得越来越困难。师：就意味着，他的丈夫……生：干更多的活，打更多的鱼师：还意味着 生：他们的生活会更加的艰辛师：意味着他们的孩子……生：意味着他们养的孩子会越来越多，又多了两个师：他们的孩子本来是一一生：五个师：他们的孩子以前能勉强填饱肚子，而以后可能……意味育 生：吃不饱了生：穿不暖师：是啊，同学们面对这样的情况，桑娜把两个孩子抱回来之后,她出现这样复杂矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真实的。也正因为如此，当我们感受到桑娜最后下定决心时，我们更为桑娜的无私、善良，她宁愿自己受苦也要帮助别人的崇高品质而深深的一一生：感动师：是啊，我们被深深地感动了，谁来带着你的感动，再来读这一段（生配乐朗读，很有感情。）师：谢谢你，你已经把我们带到了桑娜的内心当中。……同学们,列夫不愧是心理描写的巨匠，你看，他没有华丽的词藻，没有高深的语言，只是真实的描写，只是恰当的运用标点符号，就让我们深深地为桑娜而感动，那么，同学们，此时我们已经通过作家精彩的心理描写，透过人物的外表，看到了她的什么？一起说……生（齐）：内心师：是啊，我们已经能够和桑娜心灵相通了，当我们和一个人心灵相通的时候，能直接看到他的内心的时候，她有什么样的外貌还重要吗？生（齐）：不重要了师：是啊，一点都不重要了。我们再来看课题，课题是“穷人”，当时俄国在沙皇的黑暗统治下，人民的生活极度困难，但是他们的心地善良，品质崇高。列夫托尔斯泰虽然出身于贵族家庭，但是他非常同情这些穷人，所以他写下了这篇《穷人》。同学们再想：当他在写桑娜的时候，他的心里想的只是桑娜一个人吗？生：不是，而是千千万万生活很贫困的人。师：像桑娜这样虽然生活很贫困，但是他们的心……生：内心很善良，很淳朴。师：是啊，她就代表着这样的千千万万个穷人。他们虽然外貌各不相同，但是他们都有善良的，金子般的心。此时，让我们再来读这段精彩的心理描写，此时在我们心中、在我们眼前的就不仅仅是一个桑娜了，而是无数的善良的穷人。（学生齐读。）师：有些同学在质疑问难中问道：课文只写了桑娜和渔夫收养西蒙孩子的事情，为什么要用“穷人”做题目？现在大家明白了吗？生：（齐）明白了。师：我们现在也就明白了作者为什么没有写人物的外貌，不是疏忽而是别有深意呀。师：当桑娜正在忐忑不安的时候，门开了，渔夫回来了。于是有了大段的对话。同学们，这节课我们一起走进了列夫•托尔斯泰的《穷人》，体会到了桑娜和渔夫的善良与勤劳，学习了通过心理描写塑造人物形象的方法。我们的收获真不小。作品鉴赏人物介绍桑娜渔夫的妻子，桑娜是个勤快而能干的人，她从早到晚地干活，悉心照料孩子，操劳家务，把简陋的渔家小屋打扫得干干净净，安排得温暖而舒适。更可贵的是她纯朴善良，十分体贴关心别人。她主动去探望生病的邻居西蒙。当发现西蒙病死后，她毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回了家。回家后，尽管她想到了这样做会带来严重的后果，而且因为事先未征得丈夫的同意而感到忐忑不安，但她宁可加倍受苦，宁可遭受丈夫的责罚也不改悔。渔夫桑娜的丈夫，性格纯朴直爽，他终年奔波劳碌，挑起了瞻养一家七口的重担，贫穷和劳累压得他喘不过气来，使他变得有点粗鲁暴躁，但他的心地同样正直善良，把关心帮助与自己命运相同的穷苦人当作自己的义不容辞的责任，当他听说邻居西蒙死了的情况后，经过一番思索，立即要柔娜去把西蒙的两个孩子抱回收养，宁可自己更穷更累，也要帮助别人解除危难。主题思想歌颂人性之美《穷人》中的主人公冉娜和她丈夫都靠打鱼勉强维生的“穷人”，但他们高尚的精神并没有因物质生活的贫寒而改变。作者通过他们毅然抱养邻居寡妇死后留下的两个孤儿这一举动的描写，歌颂了他们高贵、无私、仁慈的“富人”精神。小说真切地表达了作者自己的人道主义理想，对“穷人”深沉而宽厚的爱心进行了真诚的赞美。赞美母爱本能《穷人》是写活了两个妇女的母性爱。寡妇西蒙拉扯着两个小不点儿孩子，“一个刚会爬”，“一个还不会说话”；她无依无靠，什么事全靠她一个人操心，还生着病，病危临死前，还挣扎起来，脱下自己身上的衣服给孩子盖上，用自己的旧头巾裹住孩子们的脚，让他们“睡得又甜又香”，她自个儿已经用尽了力气，“一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。”桑娜不但把亲生的五个孩子喂养得很健康，而且出于同情心、母性爱，从女邻居尸体旁“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”，“让他们同自己的孩子睡在一起”。“她自己也不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做；但是她知道，她不可能不这样做。”这两个妇女对孩子的爱护备至，与其说是凭理智办事，不如说更多的是出于母性的本能。写作背景《穷人》是俄国作家列夫•托尔斯泰所创作的一部的短篇小说，出版1905年。《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助邻居的眉」尚品质。《穷人》结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。现已编入各版小学教材。创作背景：沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会，列夫•托尔斯泰读到法国作家维克多•雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作灵感。列夫•托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠于原著。|上11-

柏林柏林(Berlin),位于德国东北部，是德国的首都和最大的城市，也是德国的政治、文化、交通及经济中心，有人口约350万(2016年)柏林四面被勃兰登堡州环绕，施普雷河和哈弗尔河流经该市，城市中心坐标为52°31',东经13°2'。柏林是德国十六个联邦州之一，和汉堡、不来梅同为德国仅有的三个的城市州。2016年，柏林的地区生产总值达到2689亿美元。第二次世界大战后，城市被分割为两个区域，东柏林成为了东德的首都，而西柏林事实上成为了西德在东德的一块飞地，被柏林墙围住。直到1990年两德统一，该市重新获得了德国首都的地位，并驻有147个外国大使馆。柏林与世界上的许多城市都有建交关系，如洛杉矶、巴黎、伦敦和马德里等。2023年世界夏季特殊奥林匹克运动会在柏林举行。截至2016年，柏林全市共分为12个区。分别是：米特区